Дистанционный методический семинар проекта Я ищу затерянное время 2012-2013
Вернуться на главную страницу проекта
Приветствуем участников дистанционного методического семинара!
Уважаемые педагоги! Предлагаем вам принять участие в дистанционном методическом семинаре «Развитие критического мышления на уроках русского языка».
В ходе работы семинара вы сможете:
- познакомиться с технологией формирования критического мышления через чтение и письмо;
- организовать сетевую деятельность учащихся с использованием сервисов WEB 2.0.;
- представить свой уникальный педагогический опыт и получить отзывы и комментарии коллег;
- получить дополнительные бонусные баллы для своей команды (для участников проекта «Я ищу затерянное время»).
Сроки проведения семинара: 25 октября 2012 г. – 24 ноября 2012 г.
|
Основные этапы семинара:
|
По работе в вики-среде рекомендуем воспользоваться СПРАВКОЙ:
Этап 1. Регистрация участников семинара
Срок проведения: с 25 октября по 29 октября
Задание: Пройдите процедуру регистрации.
Для того чтобы стать участником семинара, вам необходимо:
- Зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем. Если вы уже зарегистрированы, воспользуйтесь своими регистрационными данными.
- Запомнить или записать свои регистрационные данные, они понадобятся вам для дальнейшей работы.
- Заполнить свою личную страницу в ТолВики. Обязательно на личной странице укажите категорию [[Категория:Педагоги]] или [[Категория:Я – тольяттинский педагог]]. Внимание! Тем участникам, у кого личная страница в ТолВики уже создана, не нужно создавать новую.
- Зарегистрироваться в списке участников дистанционного методического семинара проекта «Я ищу затерянное время». Для этого нажмите на ссылку Править в последнем блоке этой страницы (Участники семинара) и в открывшемся окне редактирования после звездочки впишите свои данные – ФИО, населенный пункт, № ОУ (например: Иванова Марина Петровна, г. Самара, МОУ школа № 111)
Этап 2. Изучение материалов
Срок проведения: с 25 октября по 31 октября
Задание: Изучите теоретический материал семинара.
|
Перед прочтением материала ответьте на вопрос «Что вам известно о технологии развития критического мышления?», заполнив столбец «Знаю» и «Фамилия, имя, отчество». Использование приема технологии развития критического мышления "Таблица ЗХУ" (Знаю - Хочу узнать - Узнал) позволяет систематизировать полученную информацию и оценить ее с точки зрения личностного восприятия, поэтому рекомендуем вам на каждом этапе семинара заполнять соответствующий столбец таблицы. |
С. И. Заир-Бек представляет базовую модель технологии развития критического мышления (ТРКМ) в виде схемы.
Стадии (фазы) «вызов-осмысление-рефлексия» задают не только определенную логику построения урока, но также последовательность и способы сочетания конкретных технологических приемов. Это позволяет говорить об универсальном, надпредметном характере предлагаемой технологии, что соответствует требованиям ФГОС второго поколения. ТРКМ помогает ученику овладеть способами работы с информацией, приемами вдумчивого чтения и структурирования материала, умениями задавать вопросы, ставить и решать проблемы, навыками рефлексивного письма. Кроме того, технология помогает овладеть методами групповой работы, умением аргументировано вести дискуссию. ТРКМ объединяет известные и новые методические приемы в определенной логике построения урока.
Для педагога, планирующего урок по ТРКМ, очень важно определить:
- тип учебного материала (учебник, художественный текст, дополнительный информационный источник);
- объем материала (одностраничный, многостраничный текст);
- стадию урока (вызов-осмысление-рефлексия или домашнее задание).
В основе данной технологии лежит принцип самостоятельной деятельности учащихся по определению цели обучения, осуществлению продуктивной работы с информацией и размышлению о том, что они узнали. Учащиеся, работая с материалами урока, информационными источниками любого типа, опираются на ключевые понятия и собственные ощущения (эмоции) от процесса исследования. Виды деятельности, которые они выполняют, условно можно разделить на три категории: работа со сплошным текстом, заполнение табличного шаблона и создание схем, графиков, диаграмм.
Работа со сплошным текстом предполагает функциональное чтение. Функциональное чтение – это чтение с целью поиска информации для решения конкретной задачи или выполнения определенного задания. При функциональном чтении применяются приемы просмотрового чтения (сканирования) и аналитического чтения (выделение ключевых слов, подбор цитат, составление схем, графиков, таблиц). (Л.Рождественская, И.Логвина "Формирование навыков функционального чтения")
Всем участникам рекомендуем перелистать страницы дистанционных методических семинаров прошлых лет и ознакомиться с основными постулатами ТРКМ:
- Способы формирования критического мышления у учащихся на предметах гуманитарного цикла (Этап 2. Изучение материалов)
- Формирование критического мышления учащихся при работе с первоисточниками (Этап 2. Изучение материалов)
Сервисы Web 2.0 в ТРКМ
Для коллективной работы с текстом прекрасным инструментом сетевого взаимодействия являются сервисы Google, позволяющие одновременно нескольким пользователям вносить изменения в один сетевой документ. В документах Google можно как создать различные типы файлов, так и загружать уже созданные в офисных программах файлы. К документам можно предоставить доступ для редактирования, а ссылку отправить по электронной почте ученику (ученикам) или разместить на собственном сайте (блоге). Таким образом, педагог получает возможность наблюдать за учебным процессом в сети, своевременно вносить коррективы. В текстовых документах Google также можно писать комментарии в файлах и делать смысловые пометки. В Таблицах Google можно совместно анализировать и сравнивать данные. На основе полученных результатов строить диаграммы. Для рисования простых схем подойдет инструмент Рисунок Google. Для создания коллективных сложных схем, кластеров со встроенными гиперссылками, изображениями, видео могут быть использованы сервисы создания ментальных (интеллектуальных) карт.
Познакомьтесь с «Некоторыми приёмами ТРКМ и рекомендациями по их применению с использованием сервисов Web 2.0». Обратите внимание на столбец «Краткое описание основных действий», в котором подробно описано, как применить прием ТРКМ на уроке. В столбце «Пример/шаблон» содержатся готовые шаблоны таблиц или примеры работ, выполненных учащимися с использованием сервисов Web 2.0. Изучите инструкции по работе с сервисами (столбец «Инструкции»).
В конце урока, реализуемого по ТРКМ, обязательно организуется рефлексия, в ходе которой у учащихся происходит переосмысление собственных знаний с учетом вновь приобретенных. Рефлексия способствует формированию личностного отношения к уроку, вновь изученному материалу.
- Варианты организации рефлексии для учащихся
- Примеры форм для проведения рефлексии, выполненные в таблице Google.
В подготовке материалов использовалась литература:
- Баннов А. М. Учимся думать вместе: (материалы тренинга учителей)/А.М. Баннов – М:ИНТУИТ.РУ, 2007. – 136 с.: ил.
- Заир-Бек С. И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке:пособие для учителей общеобразоват.учреждений / С. И. Заир-Бек, , И. В. Муштавинская. — 2-е изд., дораб. М.: Посвещение, 2011. – 223 с. ил. – (работаем по новым стандартам).
- Муштавинская И.В. Технология развития критического мышления на уроке в системе подготовки учителя: уч-метод. пособие. - СПб:КАРО, 2009. – 144с. – (Серия "Уроки для педагогов").
|
Прежде чем приступить к прочтению следующего раздела, ответьте на вопрос «Что я хочу узнать об организации урока по ТРКМ с применением сервисов Web 2.0?», заполнив в таблице "ЗХУ" столбец «Хочу узнать». |
Этап 3. Разработка и проведение урока с применением ТРКМ и сервисов WEB 2.0
Срок проведения: с 31 октября по 14 ноября.
Задание: Провести урок, используя приёмы ТРКМ с организацией сетевого группового взаимодействия учащихся.
- Вам необходимо выбрать учебную тему ТОЛЬКО по русскому языку.
- Спланировать урок по требованиям ТРКМ с применением 2-3 педагогических приемов. Эти приёмы должны быть реализованы с помощью сетевого группового взаимодействия учащихся.
- Принять решение, какие сервисы WEB 2.0 вы будете использовать на уроке для реализации приёмов ТРКМ в сетевом взаимодействии учащихся (мы рекомендуем использовать Документы Google или сервисы построения интеллектуальных карт).
- Подготовить задания для учащихся и, возможно, шаблоны совместных документов, которые они будут заполнять в ходе урока. Вы можете воспользоваться инструкциями по работе с сервисами Web 2.0, опубликованными в таблице или адаптировать их для своего класса.
- Провести урок русского языка в компьютерном классе с выходом в Интернет или обеспечить ваш кабинет 5-6 ноутбуками, подключенными к Интернет.
- Во время урока организовать видеосъемку фрагментов урока по совместной работе учащихся в сервисах WEB 2.0. Напоминаем, что небольшое видео можно снимать не только видеокамерой, но и цифровым фотоаппаратом.
- В конце урока организовать рефлексию учащихся по любой выбранной вами форме с использованием совместной таблицы Google.
|
Что должно получиться?
|
Этап 4. Подготовка и оформление отчета
Срок проведения: с 14 ноября по 17 ноября
Задание: Опубликовать подготовленные материалы и заполнить столбец «Узнал» в таблице «ЗХУ».
|
Пройдите по ссылке и ответьте на вопросы «Чему я научился, проведя урок? Оправдались ли ожидания от семинара? », заполнив в таблице "ЗХУ" столбец «Хочу узнать». |
На странице ОТЧЕТА внесите основные данные о проведенном уроке и опубликуйте ссылки на материалы учащихся (результаты сетевой групповой работы, рефлексия, опубликованный в видеосервисе видеоролик).
Отснятый на уроке видеоматериал необходимо смонтировать в программе по обработке видео, например в программе Movie Maker или в программе пакета свободного программного обеспечения Kino.
Требования к видеоролику:
- Длительность не должна превышать 5 минут.
- Наличие титров. В титрах должны быть представлены: образовательное учреждение, тема урока, класс, фамилия и имя педагога, фамилии учащихся, принимавших участие в работе над видеофильмом.
- Наличие закадрового комментария, поясняющего действия педагога и учащихся.
Подготовленный видеоролик опубликуйте в одном из видеосервисов:
Этап 5. Обсуждение работ участников семинара
Срок проведения: с 19 ноября по 24 ноября
Задание: Посмотрите уроки, проведенные коллегами, и оцените их в таблице «Плюс-Минус-Интересно».
Обратите внимание, что таблица Google имеет несколько вкладок с фамилиями педагогов. Откройте нужную вкладку с фамилией участника ДМС и в соответствующем столбце опубликуйте свои впечатления от просмотренных материалов. Все комментарии должны быть авторскими и содержать подпись участника. Для просмотра всех вкладок файла в нижней панели окна воспользуйтесь кнопками прокрутки Прокрутить влево/Прокрутить вправо. 
С целью объективности оценки и, руководствуясь этическими нормами, доступ к документу ограничен. Файл могут просматривать только участники ДМС и члены жюри. После подведения итогов ДМС, будут открыты для просмотра ТОЛЬКО видеоролики.
Этап 6. Подведение итогов.
Срок проведения: с 26 ноября по 28 ноября
[ Протокол результатов]
Критерии оценки
- Заполнена строка в таблице «ЗХУ» - 5 баллов;
- На уроке использовано не менее двух приемов ТРКМ – 5 баллов;
- Организовано сетевое взаимодействие учащихся, результаты опубликованы в сетевом сервисе, ссылки размещены в таблице «Отчет» - 20 баллов;
- Проведена рефлексия для учащихся, ссылка опубликована в таблице «Отчет» - 15 баллов;
- Видеоролик опубликован в видеосервисе, ссылка размещена в таблице «Отчет» – 20 баллов;
- Участие в обсуждении работ коллег – 5 баллов.
Максимальный балл – 70 баллов
Внимание руководителей команд, принимающих участие в проекте! При подведении итогов проекта к общему количеству баллов, полученных за участие в ДМС, будет применяться коэффициент.
|
УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА
 ПОБЕДИТЕЛИ СЕМИНАРА
|
|
ИТОГИ СЕМИНАРА
|
