Исследование учащихся в проекте Лучше меньше, да лучше?
Исследование учащихся в проекте Тема проекта
Содержание |
Тема исследования
Как количество текстовой информации влияет на качество?
Актуальность проблемы
Мы каждый день что-то размещаем в интернете и не думаем о технической стороне. Пользователь зачастую не задумывается о последствиях размещения большого количества информации в сетевых ресурсах. А ведь может наступить момент, когда нам сообщат: «Диск переполнен». Возникает вопрос: Хватит ли места в интернете?
Цель
1. Научиться измерять количество текстовой информации;
2. Найти способы для уменьшения количества информации при сохранении объема и качества.
Задачи
1. уметь определять единицу измерения – бит (алфавитный подход);
2. уметь измерять информационный объем текста в байтах (при использовании компьютерного алфавита);
3. уметь пересчитывать количество информации в различных единицах (битах, байтах, Кб, Мб, Гб);
4. уметь пользоваться клавиатурой компьютера для символьного ввода данных.
5. уметь сохранять текст на диске, загружать его с диска;
6. уметь договариваться в группе;
7. учиться работать в группах;
8. учиться находить, анализировать и систематизировать информацию.
Гипотеза
Текстовая информация представленная в качественном виде много весит.
Этапы исследования
1. Поисковый этап - 1 урок:
обсуждение темы; определение своих потребностей; принятие решения по поводу темы проекта и аргументирование своего выбора; поиск противоречия, формулирование (возможно, с помощью учителя) проблемы; формулирование цели проекта; определение задач.
2. Аналитический этап – 1 урок:
поиск, сбор, систематизация и анализ информации; проведение бесед со специалистами с целью получения информации; осуществление выбора; планирование; оценивание ресурсов; определение своего места (роли) в проекте; представление продукта своей (групповой) деятельности на данном этапе; провести оценку (самооценку) результатов данного этапа работы.
3. Практический этап – 3 урока:
выполнение запланированных действий; осуществление текущего самоконтроля и обсуждение его результатов; при необходимости консультация с учителем (экспертом); внесение (при необходимости) изменений в конструкцию и технологию; оформление видеоотчета работы группы, подготовка буклета с результатами исследования.
4. Презентационный этап - 1 урок:
выбор формы презентации; подготовка и проведение презентации продукта; выступление в качестве эксперта (при презентации других групп учащихся); определение возможности использования результатов проекта (выставка, публикация и т.д.); оформление проектной папки.
5. Контрольный этап – 1 урок: анализ результатов выполнения проекта; оценка качества выполнения проекта, рефлексия.
Объект исследования
Количество текстовой информации.
Методы
беседа, мозговой штурм, тестирование, анкетирование.
Ход работы
1. Познакомились с учебным материалом по теме: Измерение количества текстовой информации;
2. Решили блок учебных задач по нахождению объема текстовой информации;
3. Провели самооценку по ходу проекта;
4. Провели исследование по созданию текстовых файлов в 2 разных текстовых редакторах;
5. Сделали выводы по полученному результату;
Наши результаты
Видеоотчет, буклет, портфолио группы.
Выводы
- научились решать задачи по теме;
- в текстовом процессоре текстовая информация весит больше, чем в текстовом редакторе блокнот;
- уменьшить объем количества информации можно с помощью различных архиваторов;
- не нужно размещать бесполезную информацию в интернете;
Список ресурсов
Печатные издания:
- Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса. Семакин И.Г. и др.;
- Информатика и ИКТ. Задачник-практикум. ч. 1, для 8-11 класса. Семакин И.Г. и др.;
- ГИА. Информатика. Сдаем экзамен. Учебное пособие. Семакин И.Г. и др.;
- Решение типовых экзаменационных задач по информатике + CD. Семакин И.Г. и др.
Интернет - ресурсы:
