Формирование универсальных учебных действий школьников на уроках биологии посредством сервисов сети Интернет

Ольга Валентиновна Карачкова, учитель биологии,
МБУ СОШ №49 г.о.Тольятти
(выступление на городской конференции
"Системно-деятельностный подход как основа реализации ФГОС по биологии"

Совсем недавно о массовом использовании в школе новейших информационных технологий мы только мечтали. А сегодня каждый школьник имеет такую возможность. Современные информационные технологии – это не просто новая техника, позволяющая повысить, улучшить, заинтересовать. Это возможность изменить формы и стиль взаимодействия ученика и учителя и эффективно добиваться основных результатов обучения.

Использование возможностей сети Интернет в учебной деятельности школьников помогает учителю решить ряд важных задач:

• формировать у школьников универсальные учебные действия, ИКТ-компетентность и другие умения и качества, необходимые в современном мире; (остальные задачи вы можете увидеть на слайде)

организовать дополнительную работу с учениками, стремящимися получить дополнительные знания по предмету или слабоуспевающими;

• организовать учебную деятельность детей, часто отсутствующих на уроках (дети со слабым здоровьем; спортсмены, выезжающие на соревнования и сборы; одаренные дети, участвующие в творческих школах, конкурсах, концертах);
• организовать сетевую коллективную работу школьников по достижению общего результата;
• развивать познавательную активность школьников, используя их интерес к современным ИКТ.

Скорость восприятия учебной информации, ее понимание, усвоение и закрепление полученных знаний в основном зависит от наглядности и доступности материала, предложенного учителем. Изобразительные (рисунки, фотографии и т.д.), условно-графические (таблицы, схемы, чертежи, графики, диаграммы, карты и т.д.) и мультимедийные (аудио- и видео, анимация) средства наглядности играют существенную роль в интеллектуальной познавательной деятельности учащихся, повышают эффективность процесс а обучения, т.е способствуют развитию УУД.

Одним из основных средств реализации требований ФГОС по формированию УУД являются современные ИКТ и сетевые сервисы.

Впервые о сетевых сервисах Web 2.0 и о возможностях их использования в работе со школьниками я услышала на курсах в Центре информационных технологий.

Наверняка многим из вас известно, что сервисы Web 2.0 – позволяют пользователям не только путешествовать по сети и использовать размещенные ресурсы, но и совместно работать и размещать в сети текстовую и медиа информацию, т.е. создавать интерактивные задания. А также позволяют организовать совместную деятельность школьников. Конечно, на сегодняшний день существует очень большое количество сервисов и какие использовать в своей работе каждый педагог решает сам.

Первый опыт моей работы с сервисами Веб 2.0 – это работа с сервисами Гугл. Этот Интернет-сервис, позволяет педагогу создавать разнообразные дидактические материалы для сетевой учебной деятельности школьников (Документы Google, Таблицы Google, презентации Google, Рисунки Google, Формы Google).

В 2012 году я со своими учениками принимала участие в дистанционном образовательном проекте «Экоград». И я и мои ученики осваивали работу работу с сервисами Гугл. Школьники принимали участие в сетевом флэшмобе и создавали с другими участниками проекта совместную презентацию «Она одна – идей много!» о вторичном использовании пластиковой тары. Я также совместно с другими педагогами принимала участие в совместной работе, итогом которой стал «Экологический календарь».

После участия в проекте я применила полученные знания по работе с сервисами Гугл на уроках биологии.

• Размещала созданные для уроков презентации в документах Гугл. Плюс такого размещения, на мой взгляд, заключается в том, что ученики могут вернуться к работе с презентацией в любое удобное для них время (ссылки на презентации размещались на сайте школы).
• Создавала в рисунках Гугл задания для работы на интерактивной доске.
• С помощью форм Гугл проводила проверочные работы с учениками. Плюс такой работы заключается в том, что можно провести проверочную работу с одним учеником, группой учеников или с учениками отсутствующими на уроке.

В начале 2013 года я проходила чековые курсы в Центре информационных технологий. В процессе обучения нас научили работать с еще одним сервисом Learningapps.org. Это сервис, который позволяет создавать образовательные игры, схемы, кроссворды, диаграммы.

Learningapps.org - это сервис, который позволяет создавать образовательные игры, схемы, кроссворды, диаграммы. Используя инструменты этого сайта можно создать разнообразные дидактические материалы для визуализации знаний или организовать работу учеников по представлению своих результатов с помощью этих инструментов. Созданные материалы можно сохранить в Интернет и опубликовать на сайте, в блоге и т.д.

Пройдя обучение по ФГОС и чековым курсам, я решила применить полученные знания на практике. Мною были созданы интерактивные задания по биологии в 5 классе с использованием сервиса Learningapps. Затем я провела несколько уроков, на которых были использованы созданные задания. Большую помощь в организации этих уроков мне оказала учитель информатики нашей школы Зимонина Б.Э.

Созданные задания размещены на сайте школы № 49 в рубрике Педагогическая мастерская/Опыт работников МБУ СОШ №49. В таблице указаны: темы уроков, на которых применяется интерактивный лист, ссылка на него в Интернете и универсальные учебные действия, развивающие у учащихся ключевые компетенции при выполнении данных заданий.

Я пришла к выводу, что при использовании сервисов интернет роль учителя меняется, перестаёт быть центральной, он лишь регулирует процесс и занимается его общей организацией, готовит заранее необходимые задания и формулирует вопросы или темы для обсуждения, даёт консультации, контролирует время и порядок выполнения намеченного плана урока.

При выполнении заданий у детей повышается восприятие и точность информации, увеличивается результативность работы памяти, более интенсивно развиваются такие интеллектуальные и эмоциональные свойства личности, как – устойчивость внимания, умение его распределять; наблюдательность при восприятии; способность анализировать деятельность одноклассника, видеть его мотивы, цели. На уроке ребенок развивается не только как ученик, но и как личность.

Презентация к выступлению ПОСМОТРЕТЬ

Таблица интерактивных рабочих листов ПОСМОТРЕТЬ