«Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова»

Урок-исследование по русскому языку во 2 классе по теме «Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова»

Автор: учитель начальных классов МБОУ средней школы №3 г.о.Тольятти

ФИО: Чугунова Римма Рестамовна

Введение Урок соответствует календарно-тематическому планированию и относится к разделу «Части слова. Корень» курса «Русский язык». Материал урока опирается на знания учащихся, полученные на предыдущих уроках. По типу – это урок изучения нового материала по теме: «Определение корня. Наблюдение над однокоренными словами». Урок построен в соответствии с ФГОС, с использованием информационно-коммуникативных технологий. На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока включены элементы обучения школьников универсальным учебным действиям:

• цели урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации
• оценивали правильность выполнения своих действий на маршрутном листе
• проводили наблюдение над материалом с помощью специальных вопросов и заданий (в презентации была обеспечена наглядность, схема исследования, модель, с которой ученики сопоставляли свои выводы)
• извлекали информацию, представленную в разных формах-текстах и схемах
• подводились под понятие «корень», «однокоренные слова»
• строили рассуждение

Исходя из этого, была поставлена цель урока:

• познакомить учеников с понятием «корень слова»
• научить находить корень и подбирать однокоренные слова
• развивать творческие и рефлексивные способности

На представленном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской.

Конспект урока

Предмет: Русский язык.

Учебник: Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Пронина О. В. Русский язык. Учебник для учащихся 2 класса. – М.: Баласс, 2012. С. 85 – 86.

Класс: 2.

Тема урока: Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова.

Тип урока: изучение нового материала.

Цель урока: создать условия для овладения учащимися знаниями о корне слова, умением находить в слове корень и подбирать однокоренные слова.

Задачи (для учителя):

• создать условия для включения учащихся в учебную деятельность;
• организовать исследовательскую деятельность учащихся с целью наблюдения над однокоренными словами;
• создать условия для формирования у учащихся практического умения выделять в слове корень;
• создать условия для развития у учащихся творческих и рефлексивных способностей.

Задачи (для учащихся):

• учиться ставить учебные задачи;
• решать учебные задачи, опираясь на помощь учителя и совместные наработки;
• узнать, что такое корень слова и как его выделять;
• учиться подбирать однокоренные слова;
• учиться проводить рефлексию собственной деятельности.

Оборудование: ActivBoard 387 Pro и пульты для тестирования голосования

Средства ИКТ: презентация в Power Point.

Ход урока.

Организационный этап.

1.Решение дидактической задачи: подготовка учащихся к работе на уроке.

Учитель настраивает учащихся на продуктивную работу.

Учащиеся записывают в тетрадях число и слова Классная работа.

• Какое сегодня число? А какой государственный праздник приближается? Правильно. День Конституции,12 декабря.
• Что такое Конституция? Основной закон страны.(Показать Конституцию)
• Вот сегодня на уроке русского языка и мы с вами будем говорить о нашей стране. Послушайте статью из Конституции

Статья 68 Государственным языком Российской Федерации на всей ее территории является русский язык.

• значит, для чего нам нужен урок русского языка?
• это язык нашей страны. И мы должны его знать. Правильно говорить и правильно писать.

2.Моделирование урока.

Сегодня у нас урок – исследование.

Научиться исследовать - значит самостоятельно узнавать новое. Я вам буду помогать. В течение урока вы будете сами оценивать свою работу с помощью пультов.

Слайд с маршрутным листом. Посмотрите внимательно. На каждом этапе урока квадрат. Его цвет зависит от вашего настроя. А зеленый - отлично, В сомневаюсь -желтый, С не получается -синий .

3.Выявление настроя учащихся. Сейчас нас интересует 1 этап маршрутного листа -настроение. Голосуем ( ActivBoard 387 Pro и пультов для тестирования голосования) Есть у кого-нибудь синий цвет, а желтый? Отлично, я рада ,что у вас хороший настрой на урок. Думаю - у вас все получится. 4.Актуализация опорных знаний и умений. а) Минутка чистописания. (для чего нужен этот этап. Но не только учиться красиво писать, а еще и повторить то, что знаем и исследовать новое.) Перед вами даны слова. Прочитайте их.

-кто такие россияне? Жители России -какое слово может быть лишним? Российский. Почему? Слово-признак. Отвечает на вопрос какой? -что сложного может быть в написании этих слов? Безударная гласная о, удвоенная согласная СС Какое соединение? Нижнее

о сс о сс прописываем-что общего в этих словах? Они однокоренные.Они похожи. В жизни кто на 

кого похож? Ты вот на кого ,Даша, похожа?

На маму?Она тебе кто? Родственница. Вот и эти слова похожи,как родственники. Вот сегодня в центре нашего урока будут однокоренные слова. Тема урока «Определение корня. Наблюдение над однокоренными словами» -А что такое корень слова? Слово корень многозначное: -часть растения -часть зуба, волоса - часть слова - Что общего в значении этого слова? - Это важная, главная часть чего-либо. - Послушайте сказку и скажите, какому корню будет посвящен сегодняшний урок. (Демонстрация звукового слайда). - Будем говорить о корне слова. После прослушивания сказки: Что вырастает из корня слова? - Новые слова. - Как они называются? - Однокоренными.

5.Задание для закрепления(фронтально) -а вы умеете выращивать слова? Поиграем в садовника. Я назову корень, а вы слово вырастите. Яблоко - яблочный, вишня –вишневый, -грушевый - Давайте попробуем разобраться, для чего нам нужно уметь подбирать однокоренные слова. Учитель организует беседу по слайду - Какое задание нужно выполнить? - Вставить пропущенную букву в слово.

-Какую букву? Почему? -Что нужно сделать, чтобы правильно написать это слово? -Какое это слово? -Как называются слова трава и травка? - Они являются однокоренными. - Сделайте вывод, для чего необходимо уметь подбирать однокоренные слова? - Умение подбирать однокоренные слова помогает нам грамотно писать, например, безударную гласную в корне. Запишите в тетрадях грамотно это предложение.

б) Оцениваем себя. Голосуем . Второй этап. Есть у нас, кто отлично помнит ,что мы раньше изучали? Молодцы. 6.Актуализация новых знаний. а)Постановка проблемы и формулирование цели урока -Теперь, когда вы поняли, что уметь подбирать однокоренные слова необходимо, скажите, что будем делать на уроке? - Наблюдать за однокоренными словами, учиться их подбирать. Но сначала нужно узнать все про корень слова. - Итак, перед нами следующие проблемные вопросы: - Что такое корень слова? -Как его находить? -Как его выделять (значок)? -Какова его роль в слове? -Как пишутся корни?

-Для чего нужно находить корень?

б)Открытие на доске слова: береза ,березонька, березовый -какая часть является общей? -как называется эта часть? -графически будем выделять корень особым значком-дугой -учитель закрывает корень ..что случилось? Слово потеряло смысл. Потому корень-главная часть слова. Понаблюдали? На какие вопросы вы сейчас можете ответить? Почему именно слово береза? Как оно связано с Россией? Запишите эти слова. Выделите корень.

(Можно домой накануне задать исследовательскую работу со словом береза по плану:1.Значение. 2.Звукобуквенный состав. 3.Состав слова.4.Подбор однокоренных слов.5.Пословица,поговорка,загадка со словом береза) в) наблюдение над словами -посмотрите на слова, которые записаны на доске. Давайте вместе выделим корни в этих словах. Попробуем определить однокоренные они или нет? Почему -вода, водный, водитель Вывод :у слов может быть одинаковый корень, но если они различаются по смыслу и значению -это не однокоренные слова

г)создание алгоритма -Итак, как же находить корень? 1 шаг. Подбери родственные (однокоренные )слова 2 шаг. Выдели общую часть-корень. Продолжаем наблюдение. Мы будем упражняться в подборе однокоренных слов. 6.Актуализация первичной проверки понимания а)Работа в парах по алгоритму:

листочки со словами по рядам Море, озеро, морской Лиса, лисонька, медведь Река, речка, Волга -Выделите корни в однокоренных словах. -Какие слова у вас остались? Почему? -Как слова Волга, озеро и медведь могут быть связаны с темой России? -что интересного в звукобуквенном составе слова медведь? в написании слова Волга? в) Работа с текстом. - Запишем под диктовку предложения. Как называют группу слов, связанных по смыслу? Предложения. А несколько предложений, связанных по смыслу -текст. В нашей стране много старинных городов. Приятно гулять по красивым городским улицам. -пригласить одного ученика к доске. Найдите однокоренные слова. Выделите корень. Какие города России вы знаете? А какой наш главный город? Отмечаем в маршрутном листе. 7.Самостоятельная работа с разноуровневыми заданиями

- Выберите каждый для себя одно задание, то, которое вам по силам, и выполните его. После выполнения проведите проверку. И самооценивание. Кружком полным - если все верно, полупустым -если две-три ошибки, пустым -если более трех ошибок. Все три задания учащиеся могут проверить и по образцу. Голосуем.

Итоги подвести: поднимите руки у кого полные кружки. Молодцы! Вы справились с заданием. и т.д. 8.-Что нового вы узнали? -Какие же слова называют однокоренными? Прочитать ситуацию. Саши и Сережи. Саше очень понравилось стихотворение, которое он прочитал в книге друга. Вот он и просит товарища: -Дай мне, пожалуйста, книгу, я спишу стихотворение. Сережа отвечает: -Хорошо, ты только спеши! Саша говорит с удивлением: -Хорошо, хорошо, спишу. Чудак! Я для того и беру, чтобы списать… -Почему два мальчика не поняли друг друга? -А знаете, какой стих Саша хотел списать. Я думаю, вам оно тоже понравится.

                                 Что мы Родиной зовем?

Что мы Родиной зовём? Дом, где мы с тобой живём, И берёзки, вдоль которых Рядом с мамой мы идём.

Что мы Родиной зовём? Поле с тонким колоском, Наши праздники и песни, Тёплый вечер за окном.

Что мы Родиной зовём? Всё, что в сердце бережём, И под небом синим-синим Флаг России над Кремлём. (В. Степанов)