ИЗ ОПЫТА: ВОЛОНТЕРСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ
ИЗ ОПЫТА: РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ВОЛОНТЕРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Лечкина Т.О. МБУ СОШ № 49 г.о. Тольятти
Сегодня система образования призвана решать задачи не только по повышению качества образования, но и адаптации ребёнка в окружающем его социуме. В современной реальности молодой человек, представляя собой субъект отношений и сознательной деятельности, в течение всего своего существования претерпевает процесс социализации.
Анализ многочисленных концепций социализации отражает тот факт, что все они тяготеют к одному из двух подходов, которые расходятся между собой в понимании роли самого человека в данном процессе. Субъект-объектный подход, основоположниками которого являются Э. Дюркгейм и Т. Парсонс, предполагает пассивную позицию индивида в процессе социализации, а её сущность рассматривает как процесс адаптации человека к обществу конкретной культуры, формирование на этой основе определённого типа личности – лояльного к нему и государству, к ценностям, которые ими утверждаются. Субъект-субъектный подход заключается в активном участии человека в процессе социализации: индивид активно воспроизводит систему социальных связей за счёт его активной деятельности, активного включения в социальную среду, т. е. социальной активности. К его основателям относят П. Наторпа, Ч. Кули, Дж. Г. Мида, С.Т. Шацкого, А.С. Макаренко. Сущность данного подхода состоит в интеграции человека в систему отношений конкретного общества, что, стоит отметить, способствует созданию благоприятных условий развития как для индивида, так и социума в целом. Таким образом, с позиции субъект-субъектного подхода социализацию можно определить как «развитие и самоизменение человека в процессе усвоения и воспроизводства культуры, что происходит во взаимодействии человека со стихийными, относительно направляемыми и целенаправленно создаваемыми условиями жизни на всех возрастных этапах» [3: 9].
Согласно принципам социализации, а именно принципу активной жизнедеятельности, эффективность социализации обусловлена активностью индивида; его стремлением и умением познать особенности среды, влиять на отношения в ней; проявлением инициативы, самоорганизации и самодеятельности, т.е. социальной активности [2: 17]. В педагогике понятие «социальная активность» рассматривается как свойство личности и совокупность социально-значимых действий, направленных на активное, осознанное взаимодействие с социальной средой, осуществляющееся в процессе внутренней и внешней деятельности по преобразованию себя и социума. Необходимость развития у детей социальной активности отражено в целях и задачах программы ФГОС, результатом которой должно стать воспитание нравственного, гармоничного и ответственного гражданина России. Процесс воспитания на сегодняшний день предполагает подготовку такого поколения, которое способно поддерживать свое физическое моральное здоровье, адаптироваться к любой ситуации, обучаться, проявлять активность и талант на благо не только самого себя, но и общества в целом. Волонтерская деятельность рассматривается как средство развития социальной активности старшеклассников. Сложность юношеского этапа социализации обусловлена разнообразными системами ценностей и взглядами на мир, которые несут разные агенты социализации – родители, учителя, сверстники и т.д., а также стремлением добиться определенного статуса и играть свою социальную роль. Возрастает значение социальной микросреды, товарищеского окружения [1: 32]. Именно волонтерская деятельность способна удовлетворить потребности молодежи: готовясь к новым социальным отношениям, юноши и девушки в процессе волонтёрской деятельности учатся участвовать в общественном процессе, разрешать конфликты в социуме, приносить пользу, саморазвиваться и самосовершенствоваться. Добровольная общественная деятельность связана, как правило, с благотворительностью и милосердием, что способствует формированию определенных качеств личности. В России сегодня действует множество молодежных волонтерских объединений. Подобная организация существует и в нашем городе – «Молодая Гвардия Единой России». Работа «Молодой гвардии» направлена, в первую очередь, на благоустройство города (посадка деревьев, организация субботников), а также на развитие здорового образа жизни (организация культурно-массовых и спортивных мероприятий). Как показывает практика, сотрудничество и активное взаимодействие образовательного учреждения с подобной организацией способствует развитию социальной компетенции школьников: • воспитывает личную ответственность; • воспитывает уважение к культурным традициям, истории, краеведению; • воспитывает культуру межличностных отношений и толерантность; • формирует стремление к самореализации и самосовершенствованию; • воспитывает здоровьесбережение и здоровьесозидание. Таким образом, волонтерская деятельность в образовательном пространстве может иметь особую воспитательную ценность. Изучение её методических аспектов будет способствовать воспитательной практике и деятельности классных руководителей.
Библиография 1. Василькова Т.А. Социальная педагогика: учебное пособие / Т.А. Василькова, Ю.В. Василькова. – М.: КНОРУС, 2012. – 240 с. 2. Загвязинский В.И., Зайцев М.П., Кудашов., Селиванова О.А., Строков Ю.П. Основы социальной педагогики: учебное пособие для студентов педагогических вузов и колледжей / Под ред П.И. Пидкаситского. – М.: Педагогическое общество в России, 2002. – 160 с. 3. Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учебник для студентов пед. вузов / Под ред. В.А. Сластенина. – 5-е изд., доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 200 с.
