Бесплатная просветительская газета "Ресурсного центра" г.о. Тольятти
Автор:
Кокина Н.А., учитель-логопед МОУ ДПОС РЦ г.о. Тольятти
Сентябрь 2010 № 1
Уважаемые родители!
Ваш ребенок растет. Ему уже пять лет. Он совсем большой! У него отмечаются значительные достижения в умственном и речевом развитии. Что же должен уметь ребенок? На что обратить внимание?
Ребенок начинает выделять и называть наиболее существенные, признаки и качества окружающих предметов, устанавливать простые связи и точно отражать их в речи.
Речь ребенка становится разнообразней, точнее и богаче по содержанию.
Возрастает устойчивость внимания к речи окружающих людей, ребенок уже, может выслушивать до конца ответы взрослых. Чем старше становится ваш ребенок, тем большее влияние на его речевое развитие оказывает семейное воспитание.
Увеличивается активный словарный запас (от 2500 до 3000 слов к концу шестого года жизни), что дает ребенку возможность высказываться более полно, точнее излагать мысли.
В речи ребенка этого возраста все чаще появляются прилагательные, которыми он пользуется для обозначения признаков и качества предметов, описания временных и пространственных отношений, определения цветов.
Кроме основных цветов дети называют дополнительные (красный, светлый, розовый), начинают появляться притяжательные прилагательные (кошачий хвост, лисья шуба, собачья морда), слова, которые указывают на свойства предметов, качества, материал, из которого они сделаны (деревянный карандаш, кожаная сумка, пластмассовое ведро). Все шире ребенок использует наречия, личные местоимения, сложные предлоги (из-за, из-под, около и др.).
Появляются собирательные существительные (одежда, обувь, транспорт, овощи), однако их ребенок употребляет еще очень редко. Свое высказывание ребенок строит из двух-трех и более простых распространенных предложений, сложные предложения использует чаще, чем на предыдущем возрастном этапе, все же еще далеко не во всех ситуациях.
Увеличение словарного запаса, употребление более сложных предложений нередко приводят к тому, что дети начинают чаще допускать грамматические ошибки.
Они неправильно изменяют глаголы (хотят — «хочут», бегут — «бежут»), не согласовывают слова (например, глаголы и существительные в числе, прилагательные и существительные в роде), меняют местами слова в предложениях.
Пятилетние дети начинают овладевать монологической речью. Появляются предложения с однородными обстоятельствами.
Ребенок начинает правильно согласовывать прилагательные с другими частями речи. Однако следует учесть, многие дети все еще не могут самостоятельно без помощи взрослых связно, последовательно и точно пересказать прочитанную сказку, рассказ.
У пятилетнего ребенка резко возрастет интерес к звуковому оформлению слов.
Вслушиваясь в слова, произносимые взрослыми, ребенок пытается установить сходство в звучании и нередко сам довольно успешно подбирает пары слов: «наша - Маша», «кошка—мошка». Некоторые дети, замечая ошибки произношения своих сверстников, могут не замечать дефектов звучания собственной речи. Это говорит о недостаточном развитии самоконтроля за собственным произношением. Обратитесь за помощью к специалистам.
У пятилетних детей отметается тяга к рифме. Играя со словами, некоторые рифмуют их, создавая собственные небольшие двух-, четырехстишия. Такое стремление закономерно, оно способствует развитию у ребенка внимания к звуковой стороне речи, речевого слуха и требует поощрения со стороны взрослых.
Прислушайтесь к ребенку, помогите ему и он будет стараться Вас радовать!
Материал подготовлен учителем - логопедом МОУ ДПОС РЦ Кокиной Н.А.
Ноябрь 2010 № 2
На седьмом году жизни у большинства детей, как правило, звуковая сторона речи развита достаточно хорошо. Они верно произносят все звуки родного языка, Достаточно четко - слова, соблюдая при этом нормы литературного произношения, изменяют в зависимости от содержания высказывания голос, темп речи, правильно пользуются интонационными средствами выразительности. На данном этапе дети имеют хорошо развитый фонематический слух. Однако некоторые шестилетние дети имеют недочеты произносительной стороны речи.
Каковы же основные факторы, мешающие ребенку своевременно и без специальной помощи овладеть навыками правильного произношения звуков речи? Если говорить о детях с нормальным слухом и интеллектом, без резких отклонений в развитии, то можно выделить следующие причины неправильного произношения:
- Ребенок с трудом различает некоторые похожие звуки речи на слух (при отсутствии снижения слуха). У ребенка имеются выраженные дефекты в строении речевых органов (губ, зубов, челюстей, языка, мягкого и твердого неба).
- Заметно выражена недостаточная подвижность губ и языка.
- Отсутствует правильный образец для подражания (отрицательную роль играют дефектная речь взрослых, детей, которые общаются с ребенком, «сюсюканье» окружающих и т.д.).
Для детей, имеющих недостатки звукопроизношения, должны быть организованы дополнительные занятия. В легких случаях их могут проводить воспитатели детских садов или родители в домашних условиях по рекомендациям логопеда.
Если ваш ребенок все же нуждается в специальной помощи, не стоить надеяться на то, что «он вырастет и сам научится говорить правильно». Немедленно обращайтесь к специалистам!
Обращение к Вашему личному или чужому речевому опыту («Я тоже в детстве так говорила», «А у моей подруги сын сам научился говорить звук «Р») может принести вред речевому развитию вашего ребенка.
Индивидуальные или групповые занятия логопеда направлены на развитие подвижности артикуляционного аппарата, фонематического восприятия самостоятельной речи, на постановку звуков или закрепление их правильного произношения.
У людей с правильной и четкой речью обычно не возникает необходимость задумываться над образованием звуков речи. Поток речи льется автоматически и воспринимается на слух как бы сам собой. И только тогда, когда, например, вдруг слышишь человека, который неправильно произносит какой-либо звук, замечаешь, что речь нарушена.
Речевой аппарат человека - это очень сложная структура с центром в головном мозге.
Для того, чтобы научить малыша правильно произносить те или иные звуки, необходимо объяснить ему, что для того, чтобы образовался нужный звук, его губы, язык, зубы должны принять определенное положение (артикуляторную позу). А именно это часто не удается ребенку, особенно при произнесении свистящих, шипящих и сонорных звуков. При образовании различных звуков каждый орган речи занимает определенное положение. Звуки произносятся не отдельно. А один за другим, поэтому органы речевого аппарата быстро меняют свое положение.
Четкого произношения звуков, слов, фраз можно добиться в том случае, если органы речи ребенка будут достаточно подвижны, а работа их последовательна.
Целями игр и заданий для ребенка должны быть не только закрепление произношения и различение определенных звуков, но и развитие восприятия этих звуков, развитие умения слышать и различать определенные звуки, слова, содержащие конкретный звук, и т.п. Используйте чистоговорки, небольшие стишки, насыщенные звуками. Предложите ребенку отгадать загадки и определить, какой первый звук слышится в словах-отгадках. Иллюстрации в детских книжках, книжках-раскрасках окажут помощь в развитии речи ребенка. Во время занятий с ребенком в домашних условиях важно развивать у него умение внимательно слушать речь окружающих его людей.
Материал подготовлен учителем - логопедом МОУ ДПОС РЦ Кокиной Н.А.
Декабрь 2010 № 3
Довольно часто мамы отдают своего ребенка в детский сад потому, что «детей там учат». В общем, это верно, но ведь малышам так хорошо дома! И для него, и для мамы так важно играть вместе! Родителям дорого ощущение любви и близости и то особенное понимание ребенка, которое можно обрести только в игре с ним. Для малыша игра с мамой - самый радостный и комфортный способ познать мир.
Первый и главный вопрос для нее - чему учить? Благо, выбор огромен - спасибо прогрессу! Сегодня 3-4-летний «знаток» без труда управляется с телевизором и микроволновкой, шлепает по клавиатуре компьютера и кнопкам мобильного телефона. И все же мир вокруг нас не изменился в том смысле, что каждый ребенок открывает его для себя заново. Поэтому начнем сначала.
Заметно облегчит жизнь самодеятельному педагогу систематизация. Без потерь передать ребенку важнейшие знания о мире удастся, только разложив их по полочкам. Приучите ребенка (и себя) к тому, чтобы занятия с ним были ежедневными, хотя бы по 10-15 минут. Некоторые упражнения можно выполнять по дороге в магазин или в транспорте, можно задавать ребенку вопросы и задания при ежедневной работе по дому, т.е. в повседневной жизни. Не жалейте на занятия времени, оно потом во много раз окупится!
Прежде всего займитесь изучением предметов и их качеств. Для удобства общения допустимы тематические уроки - «одежда», «посуда», «мебель», «транспорт» и т.д., а также учебные игры - «Мишка одевается», «Я мою посуду», «Квартира для куклы» и т.д. Эти простейшие примеры исподволь приведут к сути: малыш начинает свободно ориентироваться в формах, цветах, сходствах и различиях, научится характеризовать предмет и его действие, сравнивать несколько предметов, соотносить размер, материал. Быстро будет расширять словарный запас.
Один из основных разделов домашнего обучения - развитие речи. Известно, что дети болтают без умолку, еще когда им это по возрасту не положено, ко всеобщему умилению окружающих. Совсем другую реакцию, однако, вызывает более старший ребенок, говорящий к примеру, о жвачке: «Пожеваю и покладу на стол». Чтобы подобного не случилось, объясните малышу, как правильно произносить звуки и слова, строить словосочетания и предложения. Не забудьте и о частях речи. Кстати, ученые подсчитали, что имен прилагательных в речи ребенка гораздо меньше, чем существительных и глаголов. Восполнить пробел помогут описания («Какая собачка?», «Какой автобус?»). Ваша цель - приохотить «ученика» говорить много и правильно.
Прогулки на даче и в городе тоже можно использовать для игр и бесед с ребенком. В лесу или в парке старайтесь максимально точно называть цвета листьев, кочек, пней, стволов, веток. Если ребенок видит вокруг только зеленый цвет, сравните окраску двух листочков с разных деревьев. В глаза сразу бросится существенная разница. Вот тут-то и могут появиться такие слова, как «светло-зеленый», «темно-зеленый», «изумрудный», «салатный», «болотный», «желто-зеленый».
Предложите ребенку отправиться на поиски новых цветов - всматривайтесь вместе, вглядывайтесь, и тогда вы заметите, как меняется лист от попавшего на него света, от соприкосновения с другими растениями. Найдите на полянке три цветка (травинки, шишки). Попробуйте описать один из них, а ребенок пусть догадается, о каком именно идет речь. Потом поменяйтесь ролями.
Попросите ребенка определить характер деревьев. Начните рассказывать сами - пусть малыш заметит, что они не похожи друг на друга. Одно - величаво-торжественное, другое - бесшабашно-веселое, третье - трагически грустное.
Предложите малышу найти два совершенно одинаковых листка (цветка, камушка). Если он справится, рассмотрите их внимательно. Пусть ребенок убедится в том, что, как бы ни были похожи предметы, в каждом есть неповторимое отличие. Когда малыш поймет, насколько многообразна природа, попросите его отыскать два совершенно разных листа. Ребенок с радостью принесет вам большой лист клена и маленький березовый, уверяя, что они не похожи друг на друга. Исследуйте их вместе и вы увидите, что оба они тонкие, с черешком и прожилками, оба растут на дереве, их формы разные, но совсем другие, чем у мяча или дома. Сопоставив несколько пар листьев, малыш убедится, что самые разные предметы могут иметь сходство, особенно те, которые зовутся одинаково (как в нашем случае - «листья»).
Можно сыграть с ребенком в игру «Что на что похоже и почему?» Гуляя по лесу, задавайте ему такие вопросы: «Лист на что похож? Чем? На что похожи пень, цветок, коряга, ветка?» Отвечайте сами, но слушайте внимательно и ребенка. Ведь у наших малышей такое непосредственное творческое восприятие!
Материал подготовлен учителем - логопедом МОУ ДПОС РЦ Кокиной Н.А.
