Проектная деятельность детей в процессе изучения английского языка

Проектная деятельность детей в процессе изучения английского языка

« Творчество детей – условие становления их личности» Ш. Амонашвили. Современная жизнь похожа на калейдоскоп, темп жизни возрастает, увеличивается поток информации, появляется больше возможностей для общения. Английский язык, как язык международного общения предполагает изучение широкого диапазона тем: культура, искусство, литература, наука, глобальные проблемы человечества, соблюдение прав человека, преодоление конфликтов, защита от болезней, здоровый образ жизни. Наряду с формированием языковых навыков, английскому языку отводится огромная роль социокультурной компетенции: социальные ценности и нормы, традиции и обычаи, культурное наследие, моменты поведения в разных ситуациях, общение и коммуникация. Всё это и многое другое должен учитывать учитель английского языка в преподавании своего предмета. Задача, стоящая перед школой, заключается в первую очередь во внедрении и эффективном использовании новых педагогических технологий, какой является проектная методика. Сегодня, успешная профессиональная и социальная карьера невозможна без готовности овладевать новыми технологиями, адаптироваться к иным условия труда, решать новые профессиональные задачи. Образование должно быть нацелено на формирование у выпускника готовности эффективно сорганизовывать свои внутренние и внешние ресурсы для принятия решений и достижений поставленной цели, что в свою очередь говорит о ключевых компетентностях. Компетенция – результат образования, выражающийся в готовности ученика эффективно сорганизовывать внутренние и внешние ресурсы для достижения поставленной цели. Компетенция стала результатом образования в обществе бурно развивающихся технологий, таким образом, сегодня основным требованием к работнику является требование осваивать новые технологии и роли, выполнять разнообразные действия, управляя этой деятельностью – самоуправление. Современное направление развития школы состоит в том, чтобы школа из института образования стала институтом координации образования. Следовательно, образовательный процесс, происходящий в школе, должен быть направлен на формирование компетентностей. Компетенция – это знания, умения, навыки + компетентности – освоенные способы деятельности = самоуправление. Какие же ключевые компетентности должен иметь ученик? 1.Решение проблем – самостоятельность – позволяет принять ответственное решение в той или иной ситуации и обеспечить своими действиями его воплощение в жизнь. 2.Технологическая компетентность позволяет осваивать и грамотно применять новые технологии в профессиональной деятельности и в тех или иных жизненных ситуациях. 3.Самообразование позволяет гибко изменять свою профессиональную квалификацию, самостоятельно осваивать знания и умения, необходимые для решения поставленной задачи. 4.Информационная компетентность позволят человеку быть успешным в современном информационном обществе, принимать осознанные решения на основе критически осмысленной информации. 5.Социальное взаимодействие – позволяет использовать ресурсы других людей и социальных институтов для решения задач, достигать результатов профессионального взаимодействия, независимо от личных симпатий и антипатий к сотрудникам. 6.Коммуникативная компетентность позволяет достигать поставленных целей коммуникации: получать необходимую информацию от других людей и организаций, убеждать, влиять на принятие решений на основе толерантного отношения к ценностям и интересам других людей. В рамках проектной деятельности выделяются три ключевые компетентности учащихся: • Самоуправление – решение проблем • Информационная • Коммуникативная Заниженная самооценка, низкая учебная мотивация, повышенная тревожность, чрезмерная зависимость от мнения окружающих, не умение самовыражаться, реализовывать свои знания должным образом, отсутствие умения работать самостоятельно, добывать необходимую информацию, ослабленное здоровье, семейные проблемы – это краткий перечень проблем учащихся. Моя цель не только обучение английскому языку, но и развитие творческого мышления и продуктивной деятельности учащихся, создание необходимых условий на уроках для развития ребенка по индивидуальной траектории, развитие умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, развивать самостоятельность, прилежание, аккуратность, при выполнении проектных работ, а также самоанализ. В рамках проектной деятельности создаются ситуации, в которых происходит как формирование, так и проявление ключевых компетентностей учащихся. 1.Решение проблем – самостоятельность - формулировка и анализ проблемы, определение стратегии решения проблемы, анализ ресурсов, анализ потребности окружающих в планируемых результатах деятельности, проведение объективного анализа значения результатов деятельности. 2.Работа с информацией – определение уровня информированности, выбор информационных источников, адекватных цели проекта, разрешение противоречий, принятие выводов и решений. 3.Коммуникация – использование риторических и логических приемов, определение средств письменной коммуникации, адекватных цели, работа с вопросами, решение кризисов взаимодействия совместно с членами группы. Проектная деятельность детей в учебном процессе постепенно формирует данные компетентности. Метод проектов способствует формированию у учащихся интеллектуальных, творческих и коммуникативных умений, а именно: • Умения работать с текстом • Анализировать информацию • Делать обобщения, выводы • Сравнивать и создавать подобное • Уметь работать с разнообразной справочной литературой • Умение вести дискуссию, слушать и слышать собеседника • Лаконично излагать свои мысли

Происходит индивидуализация учебного процесса, формируются  навыки работы в группе.

Для этого я: собираю и анализирую данные о ведущих мотивах обучения и интересах учащихся; составляю методическую характеристику класса; на каждого ученика заведена «Карточка учащегося», где ребенок видит собственные результаты учебной деятельности, динамику своего саморазвития. Формируя целостное видение мира, подвожу учащихся к осознанию своего места и роли в нем, пробуждаю в каждом ребенке желание и умение творить. Одной из таких форм обучения является урок по проектной деятельности. Работа над проектами развивает воображение, фантазию, творческое мышление, самостоятельность и другие личностные качества. Резервы развивающего обучения раскрываются наиболее плотно, если этому способствует благоприятный психологический климат на уроке и адекватное поведение как речевого партнера и старшего помощника. В нашей педагогической практике мы чаще всего используем такие виды проектов, как информационные, игровые, исследовательские, творческие. Вид проекта зависит от возраста учеников и темы цикла уроков. Каждый проект соотносится с определенной темой устной речи. Для организации работы отбирается только тот материал, который предполагает решение проблемы, имеет практическую, теоретическую и познавательную значимость. По содержанию проекты межпредметны, так как интегрируют знания по страноведению, истории, литературе, искусствознанию. По способу выполнения – индивидуальные и групповые. Цели проекта: вовлечение каждого учащегося в активный процесс; развитие умения проектировать; изучение материалов, связанных со страной изучаемого языка и их практического применения; развитие коммуникативных умений при общении на английском языке. Задачи проекта: развитие интереса к предмету; использование новой лексики; формирование навыков по исследовательской деятельности; развитие умения формулировать мысли на английском языке и грамматически правильно оформлять их. При работе над проектом очень важно соблюдать поэтапность. На каждом этапе решаются определенные задачи, намечается деятельность учащихся и учителя. Нужно быть терпеливым учителем, уметь молчать, не перебивать учеников, не навязывать свое мнение и свою волю, не подавить своими знаниями. Я не ограничиваюсь рамками учебного материала, а использую его в нужных ситуациях, показываю богатство не только знаний, но и чувств, даю возможность проявить творчество. Работа по проектной методике дает для меня лично очень много. Это творчество, переход на более высокий уровень мастерства. Я приобретаю такие качества, как направленность на самореализацию. Работа учителя – это взаимообратный процесс: мы учим детей, дети учат нас. Главное – не останавливаться на достигнутом. Совместное творчество ученика и учителя – это главное условие успешности педагогической работы.

Список использованной литературы 1. О.В. Брыкова, Т.В. Громова «Проектная деятельность в учебном процессе» Москва, Чистые пруды,2006. 2. В.В Копылова «Методика проектной работы на уроках английского языка» Москва 2003. 3. Н.Ю.Пахомова «Метод проектов: функции и структура учебного проекта» Технологическое образование 1/1997.