Организация обучения детей с ОВЗ с использованием ДОТ

В.В. Яковлева, методист МАОУ ДПО ЦИТ

В современном мире внедряются и приобретают все большую популярность новые формы обучения. Одной из таких форм является дистанционное обучение. В национальном проекте «Образование» подчеркивается, что особую актуальность данные технологии представляют для учащихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и предусматривается, что в каждом субъекте Федерации до 2012 года должен быть создан как минимум один центр дистанционного обучения детей – инвалидов.

В связи с этим в марте 2009 г. была создана рабочая группа, приступившая к реализации городского проекта по организации дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся в муниципальных общеобразовательных учреждениях.

В основе проекта – желание организаторов дать детям с ОВЗ возможность активно включиться в учебный процесс с учетом индивидуальных особенностей. Долгосрочные цели проекта – обеспечение доступного качественного образования для учащихся с ограниченными возможностями здоровья, создание системы, обеспечивающей процесс индивидуального обучения детей с ОВЗ с использование информационных технологий.

Разработчиками проекта были поставлены следующие цели и задачи:

• обеспечение доступного качественного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья;
• создание системы, обеспечивающей процесс индивидуального обучения детей с ОВЗ с использованием ДОТ;
• апробирование ДОТ в системе образования города;
• развитие сферы использования информационных технологий в процессе обучения.

Уже в сентябре 2009 года учащиеся с ограниченными возможностями здоровья получили возможность изучать дистанционно часть тем по следующим предметам.

• Окружающий мир, 4 класс;
• История, 5 класс;
• История, 7 класс;
• География, 7 класс.

В осуществление индивидуального обучения детей с ОВЗ с использованием ДОТ включились четыре образовательных учреждений города: №№24, 25, 85, 91.

Первые уроки были разработаны методистами Ресурсного центра. В этом году были созданы творческие группы педагогов – авторов УМК ДО. Схема управления учебным процессом, а также связи различных участников образовательного процесса между собой представлены на рис. 1.

Рис. 1. Схема управления учебным процессом

Курируют муниципальную модель дистанционного обучения специалисты Департамента образования, Центра информационных технологий, Ресурсного центра.

Специалисты Центра информационных технологий обеспечивают программно-техническую базу для создания информационно-образовательной среды дистанционного обучения (среду ДО), публикацию в ней сетевого образовательного ресурса, организуют работу обучающихся, сетевых преподавателей в среде ДО. Осуществляют дополнительную подготовку всех педагогов, участвующих в реализации муниципальной модели дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) в режиме очных курсов повышения квалификации педагогических кадров, а также в режиме дистанционной методической поддержки. Обучение проводится по двум направлениям: для авторов УМК дистанционного обучения по курсу «ДОТ в обучении школьников», для педагогов-тьюторов – по курсу «Основы деятельности преподавателя (тьютора) в системе дистанционного обучения».

На страницах ТолВики открыт раздел, на котором представлены методические рекомендации по организации обучения, конструированию уроков и др., информация для родителей. В помощь участникам образовательного процесса специалистами центра были подготовлены и изданы следующие пособия:

1. Руководство для работы ученика в системе Moodle (каждый учащийся обеспечивается этим пособием);
2. Руководство для работы преподавателя в системе Moodle (каждый педагог обеспечивается этим пособием);
3. Использование дистанционных образовательных технологий в учебном процессе.

Ресурсный центр обеспечивает методическое сопровождение авторов дистанционных курсов, сетевых преподавателей.

Авторы УМК дистанционного обучения – педагогические работники, разрабатывающие полный учебно-методический комплекс (далее УМК) дистанционного курса в соответствии с образовательными стандартами, общеобразовательной программой по предмету.

Образовательное учреждение реализует основные общеобразовательные программы с учащимися с ОВЗ с использованием дистанционных образовательных технологий.

Педагоги (тьюторы), являющиеся учителями-предметниками ОУ, в контингент которых входят учащиеся с ограниченными возможностями здоровья осуществляют индивидуальное обучение с использованием ДОТ и поддержку учащихся при освоении ими учебных программ, а также обеспечивают учет учебных достижений учащихся в школьной документации.

Как организован процесс обучения детей с ОВЗ с использованием ДОТ?

Образовательное учреждение вправе использовать ДОТ при всех предусмотренных Законом «Об образовании» формах получения образования и их сочетании. Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья с использованием ДОТ предполагает образование в рамках единого государственного стандарта.

Основой организации учебного процесса с использованием ДОТ является индивидуальный учебный план обучающегося, составленный в соответствии с общеобразовательной программой по предмету. На основании индивидуального учебного плана составляется расписание занятий, которое согласовывается с родителями (законными представителями) обучающегося и утверждается руководителем образовательного учреждения. Родители (законные представители) пишут заявление о зачислении ребенка на обучение с использованием ДОТ. Руководитель образовательного учреждения издает приказ о зачислении ребенка на обучение с использованием ДОТ и информирует родителей (законных представителей) о порядке организации обучения с использованием ДОТ.

За основу реализуемой в настоящее время муниципальной системы дистанционного обучения детей с ОВЗ взята модель «Индивидуальное образование» не предусматривающая формирование учебных групп (Рис. 2).

Практическая реализация обучения детей с ограниченными возможностями здоровья предполагает индивидуальное обучение с использованием ДОТ.

Использование ДОТ не исключает возможности проведения учебных, лабораторных и практических занятий, текущего контроля путем непосредственного контакта педагогического работника с обучающимся. Соотношение объема проведенных учебных, лабораторных и практических занятий с использованием ДОТ или путем непосредственной работы педагога с обучающимся определяется образовательным учреждением в соответствии с утвержденным учебным планом.

В дистанционной форме могут быть реализованы следующие виды учебной деятельности: лекция, консультация, практическое занятие, лабораторная работа, самостоятельная работа, проектная работа, текущий контроль и промежуточная аттестация.

Текущий контроль и промежуточная аттестация обучающихся с использованием ДОТ осуществляются образовательным учреждением традиционными методами или с использованием электронных средств (электронное тестирование и пр.), обеспечивающих идентификацию личности. Итоговая аттестация выпускников осуществляется в соответствии с Положением о государственной (итоговой) аттестации.

Рис. 2. Организационная модель «Индивидуальное образование»

К каждому учащемуся в условиях индивидуального обучения с использованием ДОТ прикрепляется отдельно педагог-предметник из ОУ по каждому предмету индивидуального учебного плана, одновременно являющийся тьютором (сетевым педагогом) (Рис. 2).

Образовательным учреждением в процессе индивидуального обучения школьников с ОВЗ с использованием ДОТ вся документация ведется в установленном порядке. Итоги текущего контроля и промежуточной аттестации независимо от формы их проведения должны быть отражены в классном и электронном журналах.

Такой способ обучения позволяет на начальном этапе предотвратить возможные трудности учащихся по освоению ими новой информационно-образовательной среды, в которой осуществляется дистанционное обучение и позволит постепенно приобрести навык эффективной деятельности в ней.

Эта модель имеет преимущества в следующих случаях:

• состояние здоровья учащегося требует периодического помещения его в стационар для проведения активного лечения;
• особенности психофизиологического развития учащегося не позволяют ему двигаться по освоению учебной программы в темпе и ритме, доступном большинству других учащихся;
• при различии в индивидуальных образовательных мотивах и устремлениях учащихся (выполнение учебного плана в модульном режиме, интенсивное освоение учебных дисциплин, стремление к углубленному изучению одной или нескольких дисциплин;
• академическое несоответствие (глубокая академическая «запущенность» ребенка, потребность в удлинении периода повторения для ликвидации пробелов в знаниях и т.п.).

В тоже время, обучение согласно названной модели значительно затрудняет организацию процесса взаимодействия учащихся между собой и организацию групповой работы учащихся. Отмечу, что такого рода взаимодействие очень актуально для детей с ограниченными возможностями здоровья, потому как в условиях домашнего обучения они испытывают острый дефицит именно «образовательного» общения со сверствниками, педагогами, зачастую лишены возможности получить навыки работы в группе. Поэтому, наиболее желательной для обучения детей с ОВЗ является модель «Межшкольная группа» (Рис. 3)

Рис. 3. Организационная модель «Межшкольная группа»

Организационная модель «Межшкольная группа» формируется из учащихся с ограниченными возможностями здоровья различных образовательных учреждений одного муниципального образования. Группа является монопредметной и состоит из учащихся, выбравших один и тот же предмет в соответствии с их индивидуальными учебными планами (например, группа учащихся, изучающих биологию, группа учащихся, изучающих историю).

Модель предполагает групповое обучение детей с ОВЗ с дифференциацией за счет использования ДОТ. Сетевой учитель проводит дистанционные уроки курса, консультации с учащимися из ОУ города, организует межгрупповое взаимодействие учащихся в сети по вопросам курса и работу творческих групп учащихся. При этом каждый ученик имеет педагога-куратора, являющегося работником ОУ в контингенте которого данный учащийся состоит. Педагог-куратор проводит очные уроки и помогает осваивать предметное содержание дистанционных уроков курса. Сетевой учитель и учитель-куратор находятся в постоянном взаимодействии друг с другом. Оба своевременно (согласно КТП) выставляют результаты проверки работ ученика в электронный журнал. Педагог куратор ведет учет учебных достижений ученика в школьной документации. И сетевой учитель, и педагог-куратор тесно взаимодействуют с родителями ученика по вопросам обучения и воспитания.

Как и всё новое дистанционное обучение школьников с трудом «пробивает» себе дорогу, но у него есть все шансы стать достойным партнером традиционным формам существующего обучения. Особую актуальность данные технологии представляют для детей с ограниченными возможностями здоровья, так как позволяют организовать доступность к качественному обучению в удобном для детей данной категории режиме. Наличие интерактивных элементов в курсе стимулирует самостоятельную работу детей, обеспечивает не только диалог между преподавателем и ребенком, но и общение между детьми – участниками курса, что не только позволяет, но и делает весьма желательным использование дистанционных технологий для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.

Подготовка авторов учебных дистанционных курсов и тьюторов дистанционного обучения детей с ОВЗ

Специалистами МАОУ ДПО ЦИТ содержание всех методических материалов ежегодно обновляется в соответствии с выходом новых нормативных или регламентирующих документов министерства образования и изменением/дополнением программно-технической базы.

• Для подготовки авторов и тьюторов разработаны и опубликованы в среде дистанционного обучения Moodle (http://moodle.tgl.net.ru/) материалы курсов повышения квалификации «Возможности ДОТ в обучении школьников» (72 часа) и «Основы деятельности преподавателя (тьютора) в системе дистанционного обучения» (36 часов).
• Ежегодно проводится обучение в очно-дистанционном режиме методистов, педагогов-авторов и педагогов-тьюторов по вышеуказанным программам.

В соответствии с приказом Департамента образования «Об организации обучения детей с ограниченными возможностями здоровья с использованием дистанционных образовательных технологий в системе дистанционного обучения Moodle в Центре информационных технологий г.о. Тольятти обучалось:

• в 2014-2015 учебном году 59 школьников с ограниченными возможностями здоровья, обучающиеся на дому из 19 МОУ;
• в 2015-2016 учебном году 49 школьников с ограниченными возможностями здоровья, обучающиеся на дому из 25 МБУ;
• в 2017-2018 учебном году» 39 школьников с ограниченными возможностями здоровья, обучающиеся на дому.
• в 2018-2019 учебном году»
  • 38 школьников с ограниченными возможностями здоровья, обучающиеся на дому;
  • 8 школьников с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся в образовательных учреждениях по адаптированным основным общеобразовательным программам

С сентября 2018 обучение детей осуществляется по 328 дистанционным урокам по следующим предметам:

• Биология, 5-8 классы
• География, 5-9 классы
• История, 5-9 классы
• Литература, 4-9 классы
• Математика, 2-4 классы
• Обществознание, 5-7 классы
• Окружающий мир, 4 класс
• Русский язык, 4-5 классы
• Информатика, 7-8 классы
• Химия, 8-9 классы

В 2018-2019 уч. году ведется доработка существующих учебных дисциплин.