Участник:Зайкова Лариса Александровна

Тема: Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Знаки химических элементов. Педагогическая цель: Сформировать интерес к изучению нового курса: создать условия для формирования научного мировоззрения у обучающихся о науке химии; сформировать знания обучающихся о периодической системе химических элементов, пользуясь интерактивными средствами обучения; научить записывать символы химических элементов.

Тип, вид урока: урок постановки учебной задачи

Планируемые результаты (предметные): Личностные результаты: Универсальные учебные действия (метапредметные)

обучающийся научится называть химические элементы, определения понятий «химический знак, или символ», «коэффициенты», «индексы»; записывать знаки химических элементов; будет знать знаки первых 20 хим. Элементов. будут сформированы: ответственное отношение к обучению; познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение программы; навыки обучения; коммуникативные компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями. Регулятивные – научится: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные вопросы; формировать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации, формулирование проблемы; получит возможность научиться: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё не известно; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами. Познавательные – научится: организовывать свою учебную деятельность; получит возможность научиться: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, применять приемы работы с информацией; участвовать в групповой работе (малая группа, класс) Коммуникативные- научится: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; получить возможность научиться: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; принимать другое мнение и позицию.

Формы и методы обучения: Формы: индивидуальный и фронтальный опрос. Методы: словесные (беседа, диалог); наглядные (работа с рисунками, схемами) Понятия и термины: Химический знак, символ, периоды, группы, подгруппы, периоды большие и малые. Оборудование: проектор, карточки с заданиями Образовательные ресурсы: единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

Организационная структура урока Этап урока, цель Методический Прием Деятельность учителя Деятельность обучающихся Текущий контроль Осуществляемые действия Формируемые умения 1 2 3 4 5 6 I.Организационный момент. Проверка готовности обучающихся к уроку; эмоциональный настрой на урок Фронтальная беседа Приветствую обучающихся, прошу их проверить готовность к уроку. Приветствуют учителя. Осуществляют самопроверку готовности к уроку. Самопроверка, самоконтроль Наблюдение, устные ответы II.Актуализация опорных знаний урока. Проверка опорных знаний, необходимых обучающимся для изучения нового материала. Фронтальная беседа Активизирую знания, необходимые обучающимся для изучения нового материала. Осуществляю фронтальный контроль. Предлагаю обучающимся выполнить задание в тетрадях по теме «Физические и химические явления» и обменяться тетрадями для взаимопроверки результатов задания. Карточка 1 Какие из перечисленных явлений относят к химическим и почему? А) замерзание воды; б) плавление свинца; в) горение газа; г) поднятие дрожжевого теста; д) помутнение микстуры при длительном хранении. (Ответ: в),д) ) Карточка №2 Какие из перечисленных явлений относят к физическим и почему? А) Таяние льда; б) ржавление железного гвоздя; в) плавление алюминия; г) кипение воды; д) плавление воска. (Ответ: а,в,г,д) Слушают вопросы учителя. Отвечают на вопросы учителя.

Слушают мнение одноклассников.

Осуществляют анализ ответов одноклассников. Сравнивают. Строят высказывания, понятные для одноклассников и учителя. Вопросы учителя III.Мотивация к изучению нового материала. Формулирование темы и целей урока. Обеспечение мотивации и принятия обучающимися цели учебно- Познавательной деятельности. Вводная беседа, постановка проблемы. Записи в рабочей тетради. Работа по учебнику. Мотивирую обучающихся к определению темы и к постановке познавательной цели урока: - На уроках русского языка в начальной школе вы изучали сначала буквы, потом учились читать по слогам. Предложения состоят из слов, слова – из букв. - для того чтобы записывать уравнения химических реакций, необходимо уметь записывать химические формулы - Какой выход можно предложить для того, чтобы ученые-химики понимали друг друга? Отвечают на вопросы учителя

Выдвигают предположения. Ставят цели, формулируют тему урока.

Наблюдают. Осуществляют анализ объекта. Понимают на слух рассказ учителя. Вопросы учителя, устные ответы IV.Усвоение новых знаний и способов действий. Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, выявление обучающимися новых знаний. Развитие умения находить ответы на проблемные вопросы. Подведение обучающихся к самостоятельному выводу способа действия с информацией. Вводная беседа.

Записи в рабочей тетради.

Работа по учебнику.

Объяснение нового материала, использую ЭОР и учебник. Формулирую задание. - Каждый химический элемент обозначают собственным химическим знаком, или символом, который наряду с названием химического элемента записан в таблице Д.И. Менделеева. В качестве символом по предложению шведского химика Й. Берцелиуса были приняты в большинстве случаев начальные или начальные и одна из последующих букв латинского названия данного элемента. Водород- Н, кислород – О, углерод – С. Чтобы различить кальций, медь, и кобальт Берцелиус предложил к начальной букве латинского названия добавлять еще одну из последующих букв названия – Са, Сu, Co. - Как выдумаете, что может быть отражено в названии химических элементов? - В названиях одних химических элементов отражены важнейшие свойства элементов, например, водород- рождающий воду, кислород- рождающий кислоты, фосфор – несущий свет. Название «фосфор» в переводе с греческого означает «светоносец». - Какие химические элементы названы в честь планет? - В честь небесных тел или планет Солнечной системы названы: селен (Луна); теллур (Земля), уран (Уран) и т.д. - Попробуйте найти те химические элементы, названия которых взяты из мифологии? - Тантал – любимый сын Зевса. Элемент прометий назван в честь мифического героя Прометея, похитивщего у Зевса огонь и передавшего его людям. - Какие химические элементы названы в честь государств? (Рутений – в честь России; германий – в честь Германии; полоний- в честь Польши.) - Какие химические элементы названы в честь городов? - В честь городов названы элементы: дубний (город Дубна в России); лютеций (Париж); берклий(город Беркли в США) и т.д. - Какие химические элементы, названные в честь частей света? (Европий, америций, скандий (в честь Скандинавии).) - Найдите химические элементы, названные в честь великих ученых.(Кюрий, фермий, эйнштейний, менделевий) Подвожу обучающихся к выводу о необходимости знаний химических формул. - Для того чтобы научится составлять химические формулы, нужно выучить эти буквы – символы химических элементов. - Таблица Д.И. Менделеева представляет собой «дом», в котором живут все химические элементы. Каждый элемент имеет номер, период, группу (А,Б). Привести пример х.э, дать характеристику. Воспринимают информацию, сообщаемую учителем. Отвечают на вопросы учителя, выдвигают свои мнения. Работают с материалами ЭОР, учебником, фиксируют в тетрадях новые термины и понятия. Записывают в рабочих тетрадях.

Рассматривают коллекции стеклянной химической посуды, коллекции материалов и изделий.

Заполняют таблицу

Высказывают свои мнения

Участвуют в коллективной беседе, дают определения простых и сложных веществ

Устанавливают причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; ищут и отбирают источники необходимой информации, систематизируют информацию

Фронтальный опрос совместно с рассказом учителя, записи в тетради

Наблюдение V.Первичное закрепление изученного материала. Освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности. Закрепляющая беседа. Выполнение заданий. Устанавливаю осознанность восприятия, первичное общение, побуждаю обучающихся к высказыванию своего мнения: - Определите положение и порядковый номер элементов: кальция, цинка, серы, кислород.

	Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух.	Выполняют задания в соответствии с поставленной целью	Задания из учебника и рабочей тетради

VI. Рефлексия учебной деятельности. Фронтальная работа. Акцентирую внимание обучающихся на конечных результатах учебной деятельности на уроке: - Что нового вы узнали на уроке? - Узнали ли вы сегодня на уроке то, что вызывало у вас затруднение при работе с таблицей? -Что до сих пор остается непонятным? Осуществляют самоанализ деятельности Воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами Устные ответы VII. Подведение итогов. Выявление качества и уровня овладения знаниями, обеспечение их коррекции. Закрепляющая беседа.

Домашнее задание Оцениваю работу обучающихся во время урока, комментирую оценки. Отмечаю степень вовлеченности обучающихся в работу на уроке. §5 Слушают учителя Записывают задание Формулируют выводы на основе наблюдений, высказывают свое мнение и позицию Устные ответы

Наблюдение