ЭТАП III. Конкурс IT-activity 2019/2020
Вернуться на главную страницу конкурса
ЭТАП III. СОБИРАЕМ КОЛЛЕКЦИЮ
- Сроки проведения: с 4 марта по ...... 2020
Пришло время вплотную заняться коллекцией!
Мы уже многое сделали, для того чтобы наша коллекция была достойной: изучили теорию, познакомились с чужими экспонатами, бережно разместили в центральной витрине нашей экспозиции своё первое авторское упражнение.
Организаторы конкурса тоже не теряли времени даром: мы хотим познакомить вас с нашей коллекцией педагогических плакатов.
Советские агитационные плакаты – явление в искусстве, масштабное и уникальное. Независимо от того, в какое время и с какой целью они создавались, психологическая составляющая эмоционального восприятия плакатов ушедшей эпохи высока. Достаточно вспомнить известные, выдающиеся плакаты «Помоги!», «Родина-мать зовёт!», «Чем ты помог фронту», «Не болтай!» и целую серию других шедевров советского агитационного искусства.
Многие работы советских и российских плакатистов входят в собрания крупнейших музеев, таких как Государственная Третьяковская галерея, Российская государственная библиотека, ГРМ, Берлинский музей, Дрезденская галерея, Национальная библиотека Франции (BNF), галерея Тейт (Tate Britain) в Лондоне, Чикагский институт искусств.
В дореволюционной России воспитание детей было патриархальным, ответственность делилась между семьёй и церковью, а нравоучительная проповедь сочеталось с розгой. В СССР ведущую роль в воспитании детей взяло на себя государство, школе и обществу был отдан приоритет над семьёй, которой, впрочем, также отводилось важное место…
Давайте познакомимся с основными направлениями советской педагогики, которые нашли отражение в плакатах.
1926, «Долой избиение и наказание детей в семье» А. Фёдоров
1946, „Всюду светлые красивые мы сады откроем детские“
1950, „Всем должно быть ясно — играть на мостовой опасно“
1950, „Будь достойным сыном Родины“, Василий Сурьянинов
1965, Галина Шубина, „Не лги никогда“
В наши дни педагогических, да и агитационных плакатов не создают. Мы решили изменить эту тенденцию. Предлагаем вашему вниманию плакаты с очень актуальным содержанием:
- Задание 3.1. «Выступаем в роли экспертов»
- Сроки выполнения задания: с 4 марта по 10 марта 2020 г
На втором этапе конкурса всем участникам нужно было создать задание, соответствующее содержательной области «Креативное самовыражение – письменное или устное самовыражение». Нам очень хотелось бы, чтобы вы познакомились с работами коллег и проанализировали слабые и сильные стороны получившихся заданий.
- Предлагаем вам проверить задания своих «соседей» по таблице, в которой размещены ссылки на созданные на втором этапе задания, и оценить их по критериям, которых придерживалось жюри. Например, если ваша фамилия в таблице находится под номером «3», то вы проверяете работы коллег, чьи фамилии в таблице расположены под номерами «2» и «4» (последний по списку участник проверяет предыдущую работу и работу под номером 1, а первый, соответственно, - вторую и последнюю по списку)
Ниже приведены критерии, ко которым необходимо оценить работы.
- Критерии оценивания задания:
- Ситуация, ставшая основой для заданий, интересна и актуальна для учащихся (1 балл), соответствует их возрасту (1 балл).
- Задание соответствует структуре: ситуация – основа + 5 заданий (1 балл).
- Все задания соответствуют содержательной области «Креативное самовыражение – письменное или устное самовыражение»(1 балл).
- Каждое из заданий направлено на формирование различных компетенций: выдвижение различных идей, выдвижение креативных идей, уточнение и совершенствование идей, оценка сильных и слабых сторон, отбор креативных идей (за каждое задание по 1 баллу).
- Бонусные баллы начисляются за нестандартную тему, обладающую воспитательным или развивающим потенциалом (+1 балл); за интересные нешаблонные задания (+1 балл).
ИТОГО (max) за задание 2.3: 9 баллов + 2 бонусных балла
Все оценки заносятся в форму, помимо оценки вы можете оставить комментарии в специальном поле формы. Искренне считаем, что оценка чужих работ (взаимооценивание) – это очень полезная процедура с точки зрения понимания критериев и «видения» достоинств и недочетов собственной работы.
Взаимооценка будет рассчитана по формуле: k * (оценка 1 + оценка 2)/2 (среднее арифметическое оценок двух коллег, умноженное на коэффициент 0,25), эти баллы будут выставлены в таблице оценивания и учитываться при подведении итогов.
Бонусный балл будет добавлен тем участникам, у которых оценка работы коллеги по всем критериям абсолютно совпадёт с оценкой жюри конкурса.
11 марта 2020 в таблице оценивания будут размещены баллы взаимооценки и баллы, которые поставили за данное задание члены жюри конкурса .
- Что нужно сделать для выполнения задания:
- Перейти в таблицу (https://clck.ru/MLoXg) и найти свою фамилию.
- Проверить работу коллег, фамилии которых находятся над вашей фамилией в списке участников и под ней.
- В срок до 10 марта (включительно) внести результаты проверки в форму (https://clck.ru/MLo9S). Форма заполняется на каждую проверенную работу ( то есть два раза)
ВНИМАНИЕ! Уважаемые участники не забывайте отмечать в ТАБЛИЦЕ ПРОДВИЖЕНИЯ выполнение вами заданий словом ВЫПОЛНЕНО
- Задание 3.2. «Дополняем, уточняем, оцениваем»
- Сроки выполнения задания: с 4 марта по 12 марта 2020 г
Коллеги! Для того, чтобы авторские задания, которые вы создали на втором этапе, стали полноценными методическими разработками, нужно дополнить их критериями оценки ответов учащихся.
Образцом могут служить критерии оценки заданий на креативное мышление, разработанные для «Мониторинга формирования функциональной грамотности».
- Обратите внимание:
- * Задания низкого уровня сложности, оцениваются в 1 балл; задания высокого уровня сложности в 2 балла (уровень сложности определяется автором задания).
- * При создании критериев оценивания нужно подробно описать, за что выставляются баллы, также необходимо описать варианты ответов, оцениваемые в 0 баллов.
- * Авторы мониторинга сопроводили описание всех уровней примерами (в случае развернутого ответа).
Пример критериев, разработанных для двух заданий на развитие креативного мышления
- Что нужно сделать для выполнения задания:
- Зайти в шаблон, в котором вы выполняли задание №3 этапа 2.
- Под таблицей, куда вы вставляли созданные вами задания, создайте таблицу для критериев оценивания, по шаблону, предложенному ниже (шкала не должна превышать 2 балла). В таблицу войдет описание критериев оценки каждого вашего задания.
- Для каждого уровня каждого критерия (0-1-2 балла) приведите примеры ответов учащихся, иллюстрирующих описание критерия.
Примечание: таблицу для критериев можно скопировать в шаблоне, который вы использовали на этапе II в задании 3.3.
- Критерии оценивания задания 3.2. (мах 12 баллов)
- * Критерии разработаны к каждому из пяти заданий - 1 балл
- * Шкала оценивания каждого задания не превышает 2-х баллов - 1 балл.
- * Характеристика каждого уровня критериев (0-1-2 балла) включает в себя подробное и понятное описание прогнозируемого ответа в соответствии с формулировкой задания - по 1-му баллу за каждое задание.
- * К каждому уровню критериев оценивания приводятся примеры ответов (в случае развернутого ответа) - по 1-му баллу за каждое задание.
ВНИМАНИЕ! Уважаемые участники не забывайте отмечать в ТАБЛИЦЕ ПРОДВИЖЕНИЯ выполнение вами заданий словом ВЫПОЛНЕНО
- Задание 3.3. «Создаем "бриллианты"»
- Сроки выполнения задания: с 13 марта по 20 марта 2020 г
Уважаемые участники, мы вышли на финишную прямую в создании коллекции авторских заданий по развитию креативного мышления учащихся. В вашей коллекции уже есть:
- 1. собственные задания,
- 2. критерии их оценивания,
- 3. мнения коллег и экспертов по поводу качества выполненной работы.
Предлагаем Вам создать “бриллиант” Вашей коллекции.
Вам необходимо выбрать учебную тему (раздел) вашего предмета, состоящую из одного или нескольких уроков, и создать три задания на развитие креативного мышления учащихся в рамках данной темы (раздела). Задания могут быть не связаны друг с другом. ВНИМАНИЕ! ВАЖНО! Одно задание из трёх должно быть организовано в соответствии с известным приемом развития креативности (таблица составлена, исходя из вашего опыта) ; остальные два задания не будут требовать использования каких-либо приемов развития креативности для организации работы учащихся.
Внимание! Задания, созданные вами на 2 этапе, использовать нельзя!
Для выполнения задания 3 Этапа 3 Вам предлагается использовать ШАБЛОН (как и в задании 2.3 на 2 этапе, вам необходимо скачать шаблон и заполнить его).
Пример заполнения шаблона
| № урока (тип урока - не обязательно) | Урок 4 (обобщение и закрепление) |
| тема урока | Литературные сказки: Ганс Христиан Андерсен, Шарль Перро, Редьярд Киплинг. Выбираем сюжет для школьного спектакля |
| время выполнения | 7 мин |
| задание (формулировка задания для учащихся) | Вам с друзьями (весь класс разделен на группы по 5 человек) доверили сочинить сюжет для постановки школьного спектакля. Вы решили, что спектакль будет основан на известном литературном произведении или мультфильме, но с героями при этом будут происходить другие события: неожиданные, удивительные, необычные.
Какие известные сказки Ганса Христиана Андерсена, Шарля Перро, Редьярда Киплинга или мультфильмы по произведениям этих писателей можно выбрать и какие изменения можно внести в их сюжет? Предложите не менее двух вариантов. |
| компетенция, на формирование которой направлено задание (согласно компетентностной модели) | Выдвижение разнообразных идей |
| планируемый результат | Каждая группа выдвинула 2-3 идеи (коммуникативные УУД). Каждая группа работала по алгоритму (регулятивные УУД). Ответ включает в себя измененный сюжет сказок указанных авторов (коммуникативные УУД). Группы уложились в 7 минут (регулятивные УУД) |
| критерии (шкала) оценивания |
Примеры ответов на 2 балла:
Например, в ответе указаны только названия произведений и авторы; ИЛИ в ответе предлагаются идеи, не содержащие новых поворотов сюжета; ИЛИ по ответу непонятно, какое произведение имелось в виду; ИЛИ ответ отсутствует. |
| критерии (шкала) оценивания | мозговой штурм |
| Реализация приема: инструкция или алгоритм действия для учащихся |
|
