Секция 1. Смешанное обучение как современная педагогическая технология

Вернуться на главную страницу конференции

Учебный год практически завершен, он был трудным и непредсказуемым. Он заставил по-новому взглянуть на наши компетенции и возможности, нашу готовность к вызовам времени, нашу способность жить в условиях профессиональных и жизненных перемен. Кто же сейчас окажется конкурентоспособным? Безусловно, те из нас, кто быстро адаптируется к новым условиям труда, кто может отбирать оптимальные технологии обучения, быстро обучается новому.

Наиболее подготовленными оказались учителя, хорошо знакомые с моделями смешанного обучения. Ведь многие из них имеют наработки, которые можно применять в условиях дистанционного обучения: знакомы с платформами для дистанционного обучения, имеют точки входа для связи с учениками и родителями и, пожалуй, основное, их ученики умеют работать самостоятельно без присутствия учителя.

Смешанное обучение — это образовательный подход, совмещающий обучение с участием учителя (очное) с онлайн-обучением и предполагающий элементы самостоятельного контроля учеником пути, времени, места и темпа обучения.

Это требует определенного подхода к проектированию учебного процесса. Основными характеристиками подхода к проектированию учебного процесса являются:

• использование онлайн-среды для обучения в соответствии с моделью (известно более 40 моделей смешанного обучения);
• ориентация на образовательные результаты, сформулированные для каждой учебной темы учителем с учетом особенностей конкретных учащихся;
• изменение роли учителя;
• размытость временных и пространственных границ урока.

Онлайн-среда дает учащимся возможность самим контролировать темп, время, образовательный маршрут и место обучения, и помогает развить саморегуляцию, навыки планирования и контроля. А у учителя появляется возможность использовать на уроках деятельностный подход. Чаще всего это активные формы работы на уроке над практико-ориентированными заданиями в малых группах.

В секции «Смешанное обучение как современная педагогическая технология» вы познакомитесь с опытом работы коллег в данном направлении. Основную часть материалов секции подготовили члены городской творческой группы, внедряющие смешанное обучение в собственную практику.

<center>Сценарий смешанного обучения «Перевернутый класс» Дуюнова Анна Михайловна, учитель начальных классов, МБУ “Гимназия №77” г.о.Тольятти	Применение смешанных технологий на разных учебных предметах Антипова Татьяна Владимировна, учитель информатики, Терентьева Татьяна Васильевна и Марченкова Мария Максимовна, учителя физической культуры МБОУ «Школа №1 имени Виктора Носова», г.о.Тольятти	Приёмы смешанного обучения на уроках биологии, английского языка, русского языка и математики Марушина Юлия Вячеславовна, учитель биологии, Подгорнова Анфиса Владимировна, учитель иностранного языка, Лебедева Елена Викторовна, учитель русского языка, Быданова Альфия Усмановна, учитель математики МБУ "Школа №21" г.о.Тольятти
Методы и приёмы оптимизации контроля качества результатов на уроках по технологии смешанного обучения и не только или ХВАЛИТЬ НЕЛЬЗЯ ОЦЕНИВАТЬ! Полозова Светлана Дмитриевна, учитель английского языка МБУ "Школа №84 имени Александра Невского" г.о.Тольятти	Элементы моделей смешанного обучения для первоклассников в условиях дистанционки Матюшкина Наталья Викторовна, учитель начальных классов МБУ "Лицей №67" г.о.Тольятти	Смешанное обучение. Урок физики Первая Наталья Алексеевна, учитель физики ЧОУ СОШ «Общеобразовательный Центр «Школа»» г.о.Тольятти
Яндекс.Учебник как ресурс смешанного обучения Шарикова Елена Игоревна, студент 4 курса ФГБОУ ВО «Самарский государственный социально-педагогический университет»	Использование инновационной платформы «Я-класс» как инструмента технологии смешанного обучения Гамзова Наталья Петровна, учитель начальных классов МБУ “Лицей №67” г.о.Тольятти

</center>