Задания на развитие политической культуры учащихся 9-11 классов
Подготовил Введенский Владимир Игоревич, учитель истории и обществознания МОУ гимназии №48 г.Тольятти Самарской обл.
Содержание:
Предисловие.
Политическая деятельность. Политическая власть
Роль политических субъектов: где взять хорошего правителя?
Политические идеологии: кто прав?
Анализ политических программ
Задания на анализ идеологизированного текста исторического документа
Стоит ли ходить на выборы?
Избирательная кампания в школе
Развитой социализм и диссидентское движение (лабораторная работа по истории)
Подготовка проекта «Суд истории» («Суд истории над И.В. Сталиным»)
Предисловие
Современное обществознание определяет Политическую культуру как уровень развития в данном обществе политических отношений, системы демократии и политического просвещения. Она выполняет познавательную, интегративную, коммуникативную, регулятивную, воспитательную функции; включает в себя: 1)знания и представления о политике; 2)политические ценностные ориентации (убеждения, предпочтения); 3)способы практических политических действий (см. Баранов П.А. Обществознание в таблицах: 10-11-й кл.: справ. Материалы.- М.: Астрель: АСТ: Ермак, 2005, с.103; А.А. Двигалёва (к.ю.н.). Обществознание.- СПб.: ООО «Полиграфуслуги», 2006, с.143-144.) .
Как важнейшая социальная компетентность политическая культура проявляется в способности «брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решений, регулировать конфликты нена-сильственным путём, участвовать в функционировании и улучшении демократических институтов» (С.Е. Шишов).
Несмотря на то, что демократические стандарты приняты в нашей стране более десятилетия назад, да и задача воспитания политически компетентной личности стоит перед школой не первый год, - результа-ты социологических опросов и статистика участия (а вернее – неучастия) граждан РФ в выборах пока-зывает, что примерно половина населения нашей страны (преимущественно молодые люди) не интере-суется политикой или не обладает серьёзными навыками деятельности в этой сфере. Иными словами, демократический тип политической культуры остаётся несформированным.
Одна из причин этого, на наш взгляд, заключается в том, что зачастую учителя стремятся оградить уча-щихся от вникания в актуальные политические проблемы, особенно связанные с идеологическими и со-циальными конфликтами, считая эти проблемы «недетскими». Но уже через год после окончания шко-лы молодому человеку исполняется 18 лет, и он может пользоваться всеми политическими правами. Далеко не все «тратят» этот год на самостоятельную подготовку по основам политологии, необходи-мым для полноценного участия во «взрослой жизни». Хорошо, если выпускник знает, что мы стремимся к формированию полноценного гражданского общества и построению правового государства, что демо-кратия – это «хорошо», а авторитаризм и тоталитаризм – «плохо». Однако отстоять эти установки в серьёзном идеологическом споре многие, как правило, неспособны, критическое мышление остаётся неразвитым. Это не только препятствует построению личной карьеры, но создаёт возможность для ма-нипуляций электоратом «внешними силами», не всегда отражающими интересы общественного разви-тия.
Выход из этой ситуации мы видим, во-первых, в более детальном освещении идеологических разногла-сий – через знакомство с пропагандистской литературой различных направлений, дискуссионные обсу-ждения социально-значимых вопросов, периодов российской и мировой истории; во-вторых, - в форми-ровании навыков гражданского участия в политической жизни – разбору технических вопросов участия в избирательной кампании, подготовки массовых мероприятий, агитационных материалов и пр. Сборник содержит теоретическую информацию и практические задания (с примерными ответами): фрагмент урока обществознания по теме «Политическая деятельность. Политическая власть»; мини-лекцию «Роль политических субъектов», задания для самостоятельной работы по теме «Политические идеологии»; задания на анализ политических программ и идеологизированных текстов исторических документов; материалы для дискуссии «Стоит ли ходить на выборы?»; материалы для проведения ими-тации избирательная кампания в школе; материалы для проведения лабораторной работы по истории по теме «Развитой социализм и диссидентское движение»; материалы для подготовки проектов «Суд исто-рии».
Предлагаемые в сборнике задания нацелены не столько на получение знаний и представлений о поли-тике, сколько на формирование политических ценностных ориентаций и освоение способов практиче-ских политических действий. Эти задания могут быть даны учащимся как на уроках истории, общест-вознания, основ жизненного самоопределения и т.п., так и во внеклассной, в т.ч. научно-исследовательской работе.
