Задания на развитие политической культуры учащихся 9-11 классов
Подготовил Введенский Владимир Игоревич, учитель истории и обществознания МОУ гимназии №48 г.Тольятти Самарской обл.
Содержание:
Предисловие.
Политическая деятельность. Политическая власть.
Роль политических субъектов: где взять хорошего правителя?
Политические идеологии: кто прав?
Анализ политических программ.
Задания на анализ идеологизированного текста исторического документа.
Стоит ли ходить на выборы?
Избирательная кампания в школе.
Развитой социализм и диссидентское движение (лабораторная работа по истории).
Подготовка проекта «Суд истории» («Суд истории над И.В. Сталиным»).
Предисловие.
Современное обществознание определяет Политическую культуру как уровень развития в данном обществе политических отношений, системы демократии и политического просвещения. Она выполняет познавательную, интегративную, коммуникативную, регулятивную, воспитательную функции; включает в себя: 1)знания и представления о политике; 2)политические ценностные ориентации (убеждения, предпочтения); 3)способы практических политических действий (см. Баранов П.А. Обществознание в таблицах: 10-11-й кл.: справ. Материалы.- М.: Астрель: АСТ: Ермак, 2005, с.103; А.А. Двигалёва (к.ю.н.). Обществознание.- СПб.: ООО «Полиграфуслуги», 2006, с.143-144.) .
Как важнейшая социальная компетентность политическая культура проявляется в способности «брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решений, регулировать конфликты ненасильственным путём, участвовать в функционировании и улучшении демократических институтов» (С.Е. Шишов).
Несмотря на то, что демократические стандарты приняты в нашей стране более десятилетия назад, да и задача воспитания политически компетентной личности стоит перед школой не первый год, - результаты социологических опросов и статистика участия (а вернее – неучастия) граждан РФ в выборах показывает, что примерно половина населения нашей страны (преимущественно молодые люди) не интересуется политикой или не обладает серьёзными навыками деятельности в этой сфере. Иными словами, демократический тип политической культуры остаётся несформированным.
Одна из причин этого, на наш взгляд, заключается в том, что зачастую учителя стремятся оградить учащихся от вникания в актуальные политические проблемы, особенно связанные с идеологическими и социальными конфликтами, считая эти проблемы «недетскими». Но уже через год после окончания шко-лы молодому человеку исполняется 18 лет, и он может пользоваться всеми политическими правами. Далеко не все «тратят» этот год на самостоятельную подготовку по основам политологии, необходи-мым для полноценного участия во «взрослой жизни». Хорошо, если выпускник знает, что мы стремимся к формированию полноценного гражданского общества и построению правового государства, что демократия – это «хорошо», а авторитаризм и тоталитаризм – «плохо». Однако отстоять эти установки в серьёзном идеологическом споре многие, как правило, неспособны, критическое мышление остаётся неразвитым. Это не только препятствует построению личной карьеры, но создаёт возможность для манипуляций электоратом «внешними силами», не всегда отражающими интересы общественного развития.
Выход из этой ситуации мы видим, во-первых, в более детальном освещении идеологических разногласий – через знакомство с пропагандистской литературой различных направлений, дискуссионные обсуждения социально-значимых вопросов, периодов российской и мировой истории; во-вторых, - в формировании навыков гражданского участия в политической жизни – разбору технических вопросов участия в избирательной кампании, подготовки массовых мероприятий, агитационных материалов и пр. Сборник содержит теоретическую информацию и практические задания (с примерными ответами): фрагмент урока обществознания по теме «Политическая деятельность. Политическая власть»; мини-лекцию «Роль политических субъектов», задания для самостоятельной работы по теме «Политические идеологии»; задания на анализ политических программ и идеологизированных текстов исторических документов; материалы для дискуссии «Стоит ли ходить на выборы?»; материалы для проведения ими-тации избирательная кампания в школе; материалы для проведения лабораторной работы по истории по теме «Развитой социализм и диссидентское движение»; материалы для подготовки проектов «Суд истории».
Предлагаемые в сборнике задания нацелены не столько на получение знаний и представлений о поли-тике, сколько на формирование политических ценностных ориентаций и освоение способов практиче-ских политических действий. Эти задания могут быть даны учащимся как на уроках истории, общест-вознания, основ жизненного самоопределения и т.п., так и во внеклассной, в т.ч. научно-исследовательской работе.
