Формирование ключевых компетентностей у младших школьников
Учебное исследование с точки зрения учителя-это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет выработать и развивать специфические умения и навыки проектирования и исследования, которые, в свою очередь, связаны с формированием ключевых компетентностей у младших школьников. Детская потребность в исследовательском поиске обусловлена биологически. Постоянно проявляемая исследовательская активность – нормальное, естественное состояние ребёнка. Он настроен на познание мира и хочет его познавать. Именно это внутреннее стремление к познанию и создаёт условия для исследовательского обучения. Младшие школьники приобретают первый опыт исследовательской деятельности, нацеленной на получение субъективно новой информации. При организации данной работы в начальной школе необходимо учитывать возрастные психолого-физиологические особенности детей младшего школьного возраста, а именно: -темы детских работ выбираются из содержания учебных предметов или близкие к ним; Тема должна быть интересна ребёнку. Исследовательская работа, как и всякое творчество, возможна и эффективна только на добровольной основе. Желание что-либо исследовать возникает тогда, когда объект привлекает, удивляет, вызывает интерес.
- проблема проекта или исследованиям, обеспечивающая мотивацию включения в самостоятельную работу, должна быть в области познавательных интересов ребёнка и находиться в зоне ближайшего развития. Решение проблемы должно быть выполнимо и принести реальную пользу участникам исследования. Подвести ребёнка под ту идею, в которой он максимально реализуется как исследователь, раскроет лучшие стороны своего интеллекта, получит новые полезные знания, умения и навыки- задача сложная, но без её решения эта работа теряет смысл. Искусство взрослого и состоит в том, чтобы помочь ребёнку сделать такой выбор, который он считал бы своим.
- длительность выполнения проекта или исследования целесообразно ограничить 1-2 неделями в режиме урочно-внеурочных занятий. Способность долго концентрировать собственное внимание на одном объекте у младших школьников невысока. Выполнить исследование «на одном дыхании» практически очень сложно. Учитывая эту особенность, следует стремиться к тому, чтобы первые исследовательские работы не требовали длительного времени.
Основой развития исследовательских способностей учащихся являются следующие общеучебные умения:
- Умение видеть проблемы. В процессе обучения степень самостоятельности мыслительной деятельности должна возрастать…
- Умение задавать вопросы. Важным умением для любого исследователя является умение задавать вопросы. Вопрос направляет мышление ребёнка на поиск ответа, таким образом пробуждая потребность в познании, приобщая его к умственному труду.
- Интеллектуальные умения критического мышления (анализ, синтез, осмысление, применение, оценка, поиск информации)
- Умение доказывать и защищать свои идеи (аргументировано высказываться) и др.
Для осуществления основных этапов исследовательской работы учащихся необходимо эффективное педагогическое сопровождение. Основной формой работы педагога с учащимися является консультация. Количество консультаций, необходимых ученику, зависит от субъективной сложности и новизны темы работы для учащегося, уровня сформированности ключевых компетентностей. В процессе консультирования руководитель проекта является специалистом по алгоритмам деятельности и обеспечивает присвоение этих алгоритмов учащимися. Учитель может предлагать алгоритм деятельности (например, сравнительного анализа информации, постановки задач), разъясняя его ученику и предлагая выполнить ту или иную операцию на содержании работы учащегося. Также учитель может выстраивать этот алгоритм с помощью системы вопросов, отвечая на которые, ребёнок фактически выполняет все шаги алгоритма. Таким образом учащиеся осваивают новые способы деятельности.
Малышева Светлана Вячеславовна, учитель начальных классов МОУ школы №34 г.о. Тольятти
