Произведения классической литературы как источник изучения современного молодежного сленга

Киченко Валентина Ильинична,

учитель русского языка и литературы МОУ гимназии № 77

«Облом» или «обломовщина»? - вот в чем вопрос.

Для новейшего периода истории литературы - XVIII - XX веков - сама постановка вопроса кажется странной и ненужной. Ну, кому придет в голову составлять историю Северной войны, опираясь на «Полтаву» А. С. Пушкина, или описывать поход Наполеона 1812 года по «Войне и миру» Л. Н. Толстого?! Но как только мы углубляемся в историю, проблема приобретает остроту и становится спорной. Сведения о древности и раннем средневековье столь скудны, что историки пополняют их путем чтения художественной литературы изучаемых эпох и фольклора. Историческая наука и художественная литература постигают действительность не только с разных сторон, но и различными путями. А можно ли использовать произведения классической литературы как источник изучения современного молодежного сленга? Мы с ребятами провели подобный эксперимент. На уроке по роману И.Гончарова «Обломов» учащимся было дано задание проанализировать понятие "обломовщина", используемое обычно как в русском языке для широкой характеристики "загадочной русской души", так и в молодежном сленге («облом», «обломиться»). Учащиеся, используя дополнительные источники должны, были ответить на ряд вопросов: 1. Какое понимание понятия «обломовщина» соответствует намерениям автора? (работа с литературным текстом) 2. Что означает «обломовщина» в первоначальном значении? (работа со словарями, ресурсами Internet) 3. Насколько соответствует использование этого понятия в современном молодежном сленге авторской трактовке? Что нового внесла молодежь в трактовку исторического прошлого? (работа с ресурсами Internet, социологическое исследование) С точки зрения молодежного сленга интерес могут вызвать произведения Н.Гоголя, М.Шолохова, Ильфа и Петрова. Выводы, к которым придут учащиеся, помогут не только вызвать интерес к литературному произведению, но и выявить социально-экономические и политические факторы, влияющие на изменения лексической палитры русского языка; также учащиеся приобретут навыки проведения социологических исследований, работы с различными источниками и ресурсами, а главное, критически воспринимать современный сленг. Если художественное восприятие действительности полезно изучать историкам, то и историческое восприятие художественной литературы может оказаться полезным литературоведению. Оба восприятия, не будучи взаимозаменяемыми, даже не будучи взаимозависимыми, тем не менее, дополняют и расширяют наше представление об исторической и художественной реальности. Историческая наука обеднеет, игнорируя художественную литературу, накопившую огромный опыт теоретического и практического воссоздания и осмысления действительности. Этот опыт принципиально отличен от опыта истории и благодаря этому открывает интересные возможности для сравнительного анализа. Но и литературоведение обеднеет, игнорируя опыт исторической науки, которая сквозь призму точных дат и фактов может открыть в замысле писателя какие-то новые стороны.