Участник:Петухова Алёна Вячеславовна ID-z023

   Занимательность в обучении  - фактор повышения интереса к занятиям по языку. 
Осуществляется в процессе обучения использованием различных занимательных материалов, 
игр, иллюстративного материала, демонстраций, художественной литературы, изобразительного 
искусства, музыки. Эти средства воздействуют на эмоциональную сферу, развивают познавательные интересы. 
Однако не все в обучении может быть занимательным: процесс обучения должен быть связан с преодолением 
трудностей, с систематическим трудом, с усвоением серьезного научного материала.
   Наиболее эффективными с точки зрения активности в обучении признаются следующие методы и приемы: 
разрешение проблемных ситуаций, творческие работы (сочинения и т.п.), виды языкового анализа с элементами 
исследования, построение алгоритмов решения орфографических и грамматических задач, различные текстовые упражнения, 
работа со словарями и иной справочной литературой, совершенствование (редактирование) написанного текста и пр. 
Степень активности учащихся может быть повышена путем усиления самостоятельности при выполнении обычных 
упражнений: диктантов, списывания с заданиями, грамматического разбора, орфографического комментирования, 
конструктивных упражнений и пр., а также построения таблиц, схем, моделей, реферирования и пр.
   Раздел знакомства с именем существительным значителен при изучении русского языка в начальной школе. 
Как сделать это фундаментальное знакомство запоминающимся и интересным делом? 
Как сделать так, чтобы ребёнок заинтересовался значением имени существительного в русском языке и 
изучением его грамматических признаков. Наряду с традиционными формами обучения выделяют различные  
методы и приёмы во внеклассной работе.  Наиболее успешными  в моей практике изучения и преподавания 
имени существительного, как части речи,  являются   мероприятия: «Игра – путешествие по стране Русский язык», 
«День имени существительного», «КВН  по русскому языку».
  

«Игра – путешествие по стране «Русский язык».

    Цель игры: расширить и систематизировать знания учащихся в соответствии с изученным в IV классе, возбудить интерес к русскому языку.
    Задачи игры: а) расширить знания учащихся в области лексикологии, фонетики, синтаксиса; 

б) развивать логическое и образное мышление учащихся; в) воспитывать бережное отношение к родному языку.

    Педагогическая  инструментировка: карточки-задания, карточки-указатели, карточки-вопросы, схемы, ребусы, кроссворды, выставки книг, рабочие тетради. Описание игры. Перед началом игры формируются две команды. Каждая команда подразделяется на участников (5 человек) и болельщиков (все остальные). Разница между ними в том, что участники работают у доски, а болельщики отвечают с места. Болельщики могут помочь своим товарищам, отвечающим у доски, если те затрудняются. Все письменные задания дети выполняют в рабочих тетрадях.
    За каждый правильный ответ и правильно выполненное задание команда получает очко, а участник — жетон. При подведении итогов подсчитывается количество полученных очков и определяется команда-победитель. Игра рассчитана на 1 час учебного времени.

Содержание игры 1. Вступительное слово учителя

     Сегодня мы собрались здесь, чтобы отправиться в увлекательное путешествие по стране Русский язык. Многие из вас воспринимают русский язык только как школьный предмет. Наверное, некоторым он кажется немного скучным, трудным, тpeбующим много времени и внимания. Но это не совсем так. Если посмотреть на него с другой стороны, то окажется, что Русский язык — удивительная страна, в которой много загадочного, неизвестного и очень интересного.	
     Сегодня отправляются в путешествие две команды. Поприветствуем участников команд!.. А болельщики? Они тоже отправляются вместе с командами в путешествие и принимают активное участие в решении спорных, но очень интересных вопросов связанных с изучением русского языка. Наш маршрут пройдет по городам: Звукоград, Лексикоград, Частереченск, Синтаксисград, Угадайск. Вам необходимо быть очень внимательными, чтобы вы смогли записать все самое интересное, новое, что, сегодня откроете для себя и узнаете, то, что вам понравится, и о чем, конечно, вы захотите рассказать своим друзьям.

2. Игра ЗВУКОГРАД Задания: 1. Сколько звуков [ш] в предложении: Не тот хорош, кто лицом пригож, а тот хорош, кто для дела гож? 2. Сколько звуков [ц] в предложении: Наша ученица Куницына собирается {отправиться в Братск? 3. Метаграммы — это загадки, в которых нужно отгадать слово, заменяя один звук (букву) другим. (Дети записывают слово метаграмма в свои тетради.) 1) Со звуком [с] я не вкусна, Но в пище каждому нужна. С [м] берегись меня, не то Я съем и платье, и пальто. (Соль, моль.) 2) С [к] я в школе на стене, Горы, реки есть на мне. С [п] — от вас не утаю — Тоже в классе я стою. (Карта, парта.) 3) Хоть и мала я, но взгляни: Весь мир в себе я отражаю. Но [к] на [ц] перемени — Я по болоту зашагаю. (Капля, цапля.) 4) С [б] мучительной бываю, С [м] одежду пожираю С [р] актеру я нужна, С [с] для повара важна. (Боль, моль, роль, соль.) 4. Логогриф — от греческих слов логос «слово» и грифос «загадка». Это загадка, в которой задуманное слово может иметь различные значения в результате добавления, пропуска или перестановки звуков (букв). (Дети записывают в тетрадях слово лого¬гриф) 1) Готов вас напоить водой, Но [э] прибавите в начале, И соберу перед собой Я зрителей в квартире, в зале. (Кран, экран.) 2) Несет меня с трудом старик, Но если ю прибавить, вмиг К нему придет на помощь тот, Кто без труда меня несет. (Ноша, юноша) ЛЕКСИКОГРАД Задания: 1. На доске записаны слова, которые нужно запомнить: метаграмма, кроссворд, логогриф, ребус, антонимы, криптограмма. синонимы, (Слова дети должны записать в тетради, запомнить их правописание и что они означают.) 2. Кроссворд. Запишите синонимы к словам: торопиться — (спешить), учить — (изучать), бежать — (нестись), осилить — (одолеть), известие — (новость), удивить — (изумить), фантазировать — (мечтать).

На доске получается следующая запись:

С п Е ш и Т ь и 3 У ч А Т ь н Е С т и с ь о д 0 л Е т ь н о в о С т ь и 3 У м и т ь м Е ч т А т ь

3. Антонимы. 1) Я — антоним к слову зной, Я в реке, в тени густой И в бутылке лимонада, А зовут меня ... (Прохлада.) 2) Я — антоним слова лето, В шубу снежную одета, Хоть люблю мороз сама, Потому что я ... (Зима.) 3) Я — антоним к слову смех, Не от радости, утех, — Я бываю поневоле От несчастья и от боли, От обиды, неудач. Догадались? Это ... (Плач.) 4) Я — антоним шума, стука, Без меня вам ночью мука, Я для отдыха, для сна, Называюсь ... (Тишина.) ЧАСТЕРЕЧЕНСК Каждая команда выбирает себе карточки с заданиями (дается одна минута для раз¬мышления): 1. Дать определение имени существительного. 2. Дать определение местоимения. 3. Дать определение предлога. 4. Дать определение союза. 5. Дать определение глагола. 6. Дать определение имени прилагательного. СИНТАКСИСГРАД Задания: Составьте предложения по схемам: Расставьте знаки препинания, дайте характеристику предложения, начертите схему: а) В поле в лесу в роще звенели птичьи го¬лоса. (Повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространенное, осложнено одно¬родными обстоятельствами.) б) Солнечные лучи заливают цветочную клум¬бу темную зелень сирени и садовые аллеи. (Повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространенное, осложнено одно¬родными дополнениями.) 3. Устное конструирование предложений с обращениями. (Учащиеся берут карточки-вопросы.) а) Обратитесь с просьбой, с приветстви¬ем. (— Ребята, откройте, пожалуйста, учебник на странице 43. — Уважаемые господа! Приветствую вас на се¬годняшнем заседании нашего кружка.) б) Обратитесь с вопросом, с призывом: (— Иван Иванович, сколько сейчас времени? Который час? — Дорогие ребята! Призываю вас принять уча¬стие в спортивных соревнованиях за честь шко¬лы.) УГАДАЙСК Задания (карточки «С» и «П»): 1. Терминологический диктант: - главные члены предложения; - служебные части речи;

С П Сказуемое Союз Суффикс Существительное Словосочетание Подлежащее Предлог Приставка Прилагательное Предложение

2. «Волшебный круг» Сколько слов можно прочитать в этом круге?

Словами являются и предлоги, и союзы! (Читать по кругу по часовой стрелке.) 3. Криптограмма (дети записывают в тетрадь) — надпись, сделанная одним из способов тайного письма (криптография «тайнопись»), крипто (греческого происхождения) — «тайный, скрытый». (Дана пословица: «Кто много читает, тот и много знает».) 1 2 3 4 5 3 6 3 7 8 2 9 10 2

2 3 2 8 4 5 3 6 3 11 5 9 10 2

Дополни предложения ключевыми словами, которые помогут прочитать пословицу. 1) 1, 5, 8, 6, 9 — лучший друг человека. 2) В этом году была холодная 11, 8, 4, 9. 3) 11, 9, 7, 10, 4 ты это сделал? 4) Дети слушали сказку «1, 3, 2 в сапогax» (Книга, зима, зачем, кот)

4. Ребус (от латинского res «вещь») загадка, в которой искомое слово или фраза изображены комбинацией фигур, букв, знаков. (Записать слово в тетради.)

3. Подведение итогов игры. 4. Заключительное слово учителя — Мир знаний необъятен, и человек не должен останавливаться на достигнутом, он должен идти дальше и дальше, совершать открытия, узнавать новое, интересное и, ко¬нечно, путешествовать. Счастливого вам пути! Использованная литература Арсирий А. Т. Занимательные материалы по русскому языку. — М., 1995. Давыдова М.М. Развивающие игры для детей. - М., 1998. Кроссворды для детей / Сост. Курдюмов В. — М., 1996. Откупщиков Ю. В. К Истокам слова. — М, 1986. Шкатова Л. А. Подумай и ответь. - М., 1989 Применение элементов занимательности на уроках русского языка при изучении различных тем, а также разнообразные формы ведения уроков, повышают познавательную активность учащихся. Особенно это важно в начале изучения курса в 4 классах. Если учащиеся поймут всю важность задачи, поставленной перед ними, и полюбят наш предмет, то успех в обучении почти обеспечен. С учащимися 4 класса урок начинается с беседы о русском языке. Кроме высказываний о русском языке Л. Успенского, К.Г. Паустовского, которые приведены в учебнике 5 класса, используются высказывания М.В. Ломоносова, И.С. Тургенева. Учащиеся под руководством учителя изготовили альбом, в котором красочно оформлены высказывания о русском языке многих видных государственных деятелей, писателей, помещены их портреты. Однако, как показало исследование, дальше успех будет зависеть от того, как учитель сможет поддерживать интерес к предмету от урока к уроку, от класса к классу. Большое значение имеет живое, научно-популярное объяснение нового материала; такое объяснение, при котором неизвестные учащимся факты преподносятся в виде интересного рассказа, который убеждает школьников в том, что овладеть языком - значит, действительно повысить культуру речи, понять тайну языка, научиться говорить еще точнее и ярче. В тех случаях, когда материал в какой-то мере знаком ученикам, его необходимо дополнить такими сведениями, о которых ребята и не подозревали. Например, при изучении рода имен существительных можно рассказать пятиклассникам о том, что не во всех языках существительные имеют три рода. Есть языки, в которых только 2 рода; есть языки, в которых существительные вообще не распределяются по родам. В настоящее время нам непонятно, почему одно слово мужского рода, другое женского или среднего. В древние времена категория рода была объяснима. Предлагаю ученикам "изобрести" какое-нибудь слово. "Перевернем" существительное лампа, получим не существующее в языке слово "апмал". Определяем его род -мужской. Почему? Потому что в современном русском языке род существительных чаще всего определяется по окончаниям. Все существительные на твердый согласный мужского рода. На всех этапах урока можно использовать разнообразные занимательные формы обучения: игры, упражнения, состязания, конкурсы, диктанты-молчанки, сигнальные карточки, игры-путешествия, викторины, загадки, шутки. В 4 классе для лучшего усвоения темы «Одушевленные и неодушевленные существительные» используются красочные рисунки, изображение разных предметов, загадку, учащиеся отгадывают предмет. Что за рыжий огонек Прячет хвостик за пенек? Выходи - я не боюсь, Я морковкой поделюсь. Ребята отвечают: "Это белка". Я показываю рисунок, где изображена белка. Учащиеся ставят вопрос к слову белка. Кто? Сидит Пахом на коне верхом, Книжку читает, а грамоты не знает. Что это? "Очки". Оживить урок, повысить его познавательное значение, привить любовь к языку можно при помощи использования в учебной работе произведений устного народного творчества: пословиц, поговорок, сказок, загадок. Загадки - распространенная и любимая детьми форма народного творчества. Отгадывание загадок не только развлечение, но и проверка сообразительности. Загадка развивает ум, смекалку, будит мысль. Отгадывание загадок вырабатывает у ребенка умение сравнивать предметы и явления природы. Использовать загадки можно при проверке и закреплении изученного материала, а также при объяснении и самостоятельной работе. Часто используются загадки для словарных диктантов, когда учащиеся записывают только отгадки. При изучении темы "Сложные имена существительные" используются загадки для словарных диктантов. Чудо-дворник перед нами Загребущими руками За одну минуту сгреб Преогромнейший сугроб. "Это снегоочиститель". Есть у нас в квартире робот, У него огромный хобот. Любит робот чистоту И гудит, как лайнер "ТУ". "Пылесос". Черная речка под землей Сотни километров течет. "Нефтепровод". При повторении темы "Синонимы и антонимы" предлагаю игру "Кто больше?" За 5 минут учащиеся должны записать антонимические пары: 1. обозначающие время: рано - поздно, утро-вечер, день-ночь; 2. обозначающие пространство: далекий - близкий, высокий - низкий, длинный - короткий; 3. обозначающие чувства, настроение человека: веселый - грустный, добрый - злой, здоровый - больной. Выигрывает тот, кто первым запишет наибольшее количество антонимов. «День имени существительного»

Цель: обобщить знания учащихся об имени существительном, способствовать развитию логического мышления. Ход игры I. Деление на команды. Ученики получают карточки, выполнив задание, объединяются по группам по типу склонения. Члены каждой группы сравнивают и проверяют свои записи.

II. Конкурс «Ответь на пять». Вопросы задаются сразу трем командам. (За верный ответ-1 балл.) -Что называется именем существительным? - Какие еще части речи вы знаете? - Как изменяются имена существительные? - Какого рода могут быть имена существительные? - Как отличить существительные единственного числа от существительных множественного числа? - Как фразу «изменение по вопросам» сказать другими словами? - Какая часть существительного изменяется при склонении? - Сколько падежей у имени существительного? - Сколько типов склонения имен существительных вы знаете? III. Конкурс «Занимательные фигуры».

3. Команда «1-е склонение». Задание. Заполните клетки кроссворда, чтобы получились четыре существительных 1-го склонения, состоящие из пяти букв, с буквой а в середине. Команда «2-е склонение».

а а н о о о о и к о о о а а н Задание. Заполните клетки буквами так, чтобы получились существительные 2-го склонения. Команда «3-е склонение». ш ь ч ь ж ь ч ь ш ь Задание. Заполните клетки буквами так, чтобы получились существительные З-го склонения. IV. Конкурс капитанов. Раздаются карточки. - Прочтите, что здесь написано. Портфель, случай, статуя, магазин, километр. Алфавит, средства, столяр, библиотека, шофер. Средства, щавель, ворота, гусеница, крапива. V. Конкурс «Грамматическая эстафета». На доске записаны три столбика словосочетаний. Задача игро¬ков: дописать окончания имен существительных. Обозначить скло¬нение и падеж.

Команда 3 Остановился около деревн.. Бежит по тропинк.. Приехал от дедушк..

Играли на площад.. 

Говорили об учеб.. Мечтал о велосипед.. Рассказал о фасол..

VII. Подведение итогов. Учитель объявляет результаты и победителей. - Понравилась ли вам игра? Огорчились ли вы неудачам? Что необходимо сделать, чтобы в следующий раз выиграть?

КВН по русскому языку

Цель: формирование активности учащихся, их познавательного интереса. Программа КВН традиционно включает: 1. Приветст¬вие команд. 2. Разминку. 3. Проверку домашнего зада¬ния. 4. Конкурс болельщиков. 5. Два-три конкурса ко¬манд. 6. Конкурс капитанов команд. Количество конкурсных заданий и их порядок опре¬деляется заранее, так как некоторые из них требуют значительной подготовки. Вопросы и задания обычно записывают на карточках и хранят в конвертах, корзин¬ках, шкатулках и т. п. в зависимости от формы конкур¬са и места его проведения. Перед каждым конкурсным заданием сообщается, ка¬кое наибольшее число очков может получить команда. Жюри после выполнения командами очередного задания подводит итоги и сообщает число очков. В конце КВН жюри подводит общий итог и называет команду-победи¬тельницу, набравшую наибольшее число очков. Конкурс-разминка «Назови одним словом» Ведущий, обращаясь поочередно к каждой команде, называет словосочетания, вместо которых члены команд должны сказать одно слово — имя существительное: храбрый человек богатый человек (храбрец) (богач)

болтливый человек грубый человек (болтун) (грубиян) ленивый человек сильный человек (лентяй) (силач) мудрый человек весёлый человек (мудрец) (весельчак) Конкурс «Ответь на пять!» Конкурс состоит из трёх этапов. Мишутка очень ин¬тересуется, чему научились ребята в школе, умеют ли они правильно читать, писать, считать. 1. Прочти, что здесь написано: портфель, случай, статуя, магазин, красивее, звонит, километр; алфавит, средства, столяр, библиотека, бало¬вать, повторим, шофёр. 2. Вставь пропущенные буквы: чудес..ный, местность, гла..кий, но..ки, подписать, об..явление, тр..пинка, к..ртофель, прекрас..ный, трос..ник, скользкий, ло..ки, о..дать, под..езд, сн..жинка, м..рковь. 3. Сосчитай, сколько звуков и сколько букв: юла ёж коньки деньки солнце сердце Примечание. По каждому этапу задание выполняет один член каждой команды. Конкурс «Составь слово и предложение» 1. Помоги Мишутке (составить слово, переставив буквы): кута (утка) блук (клуб) одм (дом) кокаш (кошка) ворд (двор) елонь (олень) ватра (трава) отр (рот) 2. Составь предложения: дома, у, траве, утка, у, гостим, бабушки по, гуляла, дворе, во мы, лето, в, каждое, деревне Конкурс «Колодец, дай воды напиться» Долго ходили ребята по лесу, устали, захотели пить. Выслали они вперед разведчиков поискать колодец. Колодец-то они нашли, да вот беда: не дает колодец во¬дицы напиться, предлагает свою загадку: «Четвертое — лишнее»: вода, водитель, подводный, водянистый (1-я команда); водить, наводнение, паводок, подводный (2-я команда). Конкурс «Кто в лесу живет?» В лесу живет много Мишуткиных друзей. Узнайте их! 1. Какого зверя называют так: косой колючий сохатый рогатый серый косолапый 3. Кто что делает? Команды получают листок с названием или изобра¬жением одного и того же животного. За 5 минут члены каждой команды должны подобрать и записать как можно больше слов и словосочетаний, обозначающих действия этого животного. Например, команды получи¬ли карточку с изображением белки. Они коллективно придумывают и записывают. Белка прыгает по деревьям, заготавливает корм на зиму, собирает орехи, сушит грибы, устраивает гнез¬до в дупле, грызёт орешки, кормит бельчат и т.п. Конкурс капитанов Нужно найти слово по его частям. 1. Его корень в слове «лесной», приставка в сло¬ве «перелёт», суффикс в слове «грибок», окончание в слове «волк».

2. Его корень в слове «дороженька», приставка в слове «попрыгать», суффикс в слове «лесник», окончание в слове «заяц». Отгадки: перелесок, подорожник.

Конкурс «Домашнее задание» Команды заранее получили задание подобрать загад¬ки о лесе и его обитателях. Члены одной команды зага¬дывают загадки, а вторая команда их отгадывает. Затем они меняются ролями. Конкурс оценивается как по ко¬личеству подобранных загадок, так и по результатам от¬гадывания. В конце подводятся итоги КВН. Мишутка награжда¬ет победителей, благодарит всех за участие в конкурсах.

В практике преподавания русского языка широко использую следующую методическую литературу: • Арсирий А.Т. занимательные материалы по русскому языку. М., 1995 • Давыдова М.М. «Развивающие игры для детей». М., 1998 • Шкатова Л.А. «Подумай и ответь» • Кроссворды для детей / Сост. Курдюмов В. — М., 1996. • Откупщиков Ю. В. К истокам слова. — М, 1986. • Артемова С.И. конкурсы, ребусы, шарады. М., 2005 • Данилова А.Д. Учись думать. М., 1999 • Занимательная литература. М., 2006 • Лапшина Л.А. «Мини - КВН». М., 2007 • Дужникова С.А. Слово. М., 1999 • Занимательные уроки./ Орлова С.А. М., 2006 • Давыдова М.М. развивающие игры для детей. М., 1998 • Весело, ловко, интересно./ Под ред. Искатовой Л.А. М., 2004