Обсуждение:Участник конкурса:Забелина Лариса

Добрый день, Лариса Вячеславовна! С интересом познакомилась с Вашей статьей. Ваша работа, так же, вызвала у меня следующие вопросы: Проблемное обучение в отечественной педагогике трактуется следующим образом: проблемное обучение - это процесс обучения, детерминированный системой проблемных ситуаций, в основе которого лежит особый вид взаимодействия учителя и учащихся, характеризующийся систематической самостоятельной учебно-познавательной деятельностью учащихся по усвоению новых знаний и способов действия путем решения учебных проблем [Организация проблемного обучения в школе и вузе. // Межвуз. сб. науч. ст. Вып. 1. Саранск, 1999]

В качестве проблемные дифференцированные экспериментальные задания вы приводите задание:

Оборудование:  штатив; гильза, подвешенная на нити; пластинка из органического стекла; кусочек меха; султан.

1. Наэлектризуйте пластинку из органического стекла кусочком меха. 2. Коснитесь наэлектризованным телом незаряженной гильзы, подвешенной на нити. 3. Поднесите к гильзе ( не касаясь) султан. Что вы наблюдаете? 4. Что доказывает притяжение листочков султана к гильзе? 5. Сделайте вывод: каким способом гильза получила заряд, т.е. наэлектризовалась? По-моему это обычная лабораторная работа (Лабораторные занятия,один из видов самостоятельной практической работы учащихся в высшей, средней специальной и общеобразовательной школе: имеют целью углубление и закрепление теоретических знаний, развитие навыков самостоятельного экспериментирования. Включают подготовку необходимых для опыта (эксперимента) приборов, оборудования, реактивов и др., составление схемы-плана опыта, его проведение и описание. Широко применяются в процессе преподавания естественнонаучных и технических дисциплин, причём для каждой устанавливается наиболее рациональное соотношение между теоретическим курсом и лабораторными занятиями.

Вами прогнозируются следующие результаты: Прогнозируемый результат выполнения данного задания:

приобретение новых знаний об изучаемом явлении; овладение новыми практическими навыками, способами действия; поиском путей решения поставленной проблемы; умение определять цель и вывод физического эксперимента. А так же делаются следующие выводы: Участвуя в интересном уроке, ученик достигает успеха в изучении трудного для многих учащихся предмета, как физика, что способствует развитию творческого потенциала, развитию эмоциональной сферы, повышает самооценку, уверенность в себе, решительность Мне бы хотелось узнать об инструментах, с помощью которых вы определяли такие критерии как : творческий потенциал; развитие эмоциональной сферы; повышение самооценки, уверенности в себе, решительность; И более всего меня интересуют вопрос: каким образом использование ИКТ на Вашем уроке, помогло более четче и полнее реализовать метод создания проблемной ситуации. Буду благодарна