Обсуждение:Участник конкурса:Цветкова Лилия

Здравствуйте, уважаемая Лилия. Заслуживает внимания Ваша исследовательская работа по организации ситуации успеха с учетом психофизических особенностей детей, результаты которой Вы используете в своей работе, что отражено в конспекте урока: используемая на уроке самостоятельная работа дифференцирована с учетом межполушарных взаимодействий головного мозга.

• Положительный психологический настрой на работу на уроке, формулирование учениками темы и цели урока, повышают познавательную активность детей.
• Использование элементов здоровьесберегающих технологий: своевременные и разнообразные физкультминутки, пропаганда здорового питания формируют у учеников желание вести здоровый образ жизни.
• Используемая на уроке презентация поддерживает познавательный интерес учеников на уроке, развивает творческое мышление.
• На уроке используется работа на компьютере с выходом в Интернет, что учит школьников использовать различные источники информации в обучении.
• Анимационные фрагменты, используемые на уроке, устанавливают связь изучаемого материала с жизнью ребенка.
• Учитель владеет речевой культурой и грамотно преподносит учебный материал, развивает речь учеников, прививает любовь к русскому языку.
• На уроке созданы условия успешности усвоения учебного материала каждым учеником, чему способствуют подобранные учителем различные задания, учитывающие разноуровневость школьников.

Лоба Татьяна Александровна 09:50, 8 апреля 2009 (SAMST)

Здравствуйте Лилия! Посмотрела Ваш урок по русскому языку. К положительным моментам данного урока можно отнести:

1. На данном уроке формируются умения самостоятельного поиска информации и анализа.

2. Проводятся различные виды работы, что позволяет ребятам контролировать свои достижения на уроке.

3. Использование компьютерных технологий, повышает мотивацию детей.

4. Доброжелательный настрой на урок, это одно из успешных условий усвоения материала на уроке.

5. Наличие чётко поставленных целей и задач.

6. Развитие умений анализировать и классифицировать предметы, позволяет детям в конце урока проводить исследовательскую деятельность.

7. Использование элементов здоровьесберегающих технологий при проведении урока.

8. Создание проблемной ситуации , в ходе чего дети открывают новые знания.

9. Грамотное преподнесение учебного материала.

Кузниченко Наталья [[1]]

Здравствуйте, Лилия Александровна! Очень интересная проведена Вами работа по исследованию индивидуального профиля функциональной асимметрии мозга учащихся. Работа трудоёмкая, но полученные результаты теперь Вам помогают организовать на уроке ситуацию успеха с учетом психофизиологических особенностей учащихся. Познакомившись с уроком, хочу отмтить положительные моменты:

1. Эмоциональный настрой учащихся в начале урока, использование современных мультипликационных героев повышают мотивацию к учению.

2. Создание проблемной ситуации на уроке, что позволяет учащимся найти верный путь к новым знаниям.

3. Дети ставят перед собой цели, которые им надо достичь.

4. Учитываются психофизические особенности учащихся (через самостоятельную работу).

5. Используются элементы здоровьесберегающих технологий (пальчиковая гимнастика, зарядка для глаз, физзарядка).

6. Использование ИКТ позволяет пользоваться справочными материаломи, выполнять проекты.

Желаю дальнейших успехов!

Яшина Л.В.[[2]]

Здравствуйте, уважаемая Лилия Александровна! Ваши конкурсные материалы урока начинаются очень необычно - исследование ведущего полушария мозга каждого ребенка. Представленный материал интересен любому учителю! Современные герои из мультфильма «Смешарики» помогают учителю создать не только игровую, но и проблемную ситуацию на уроке, поставить с учениками цели урока. В словарно-орфографической работе поднимается проблема здорового питания. Пальчиковая гимнастика и упражнение для глаз подготавливают учеников к письму.

После открытия новых знаний в задании на слайде презентации вы переходите к самостоятельной индивидуальной работе учеников в мини-проекте. Подбор заданий с учётом проведённого ранее исследования интересен, на этом этапе в одной группе используется работа учащихся за компьютером. Это самый интересный момент урока. Хотелось бы, чтобы вы подробнее описали его не только с позиции данных заданий, но и указали формы работы учеников, способы проверки. Ученики работают в группах? Они делают записи в тетрадь? Как самостоятельно инсценируется незнакомый ученикам текст? Хотелось бы, чтобы Ваши дополнения помогли ярче отразить работу учителя и учеников на таком интересном уроке. С уважением,Участник конкурса:Костина Светлана Александровна