Формирование аудио и видео навыков на уроке английского языка
«Почему мы используем видео на уроках?» Во время просмотра ученики не только слушают иноязычную речь, но и видят как ведут себя при этом люди , т.е. получают знания страноведческого и социо-культурного характера, все это лучше усваивается через видео. Для своей статьи я использовала как первоисточник Jeremy Harmer.The practice of English Language Teaching, UK: Longman.
"Какие могут возникнуть проблемы с использованием видео на уроке?" Нередко этот вопрос вызывает бурную реакцию у учителей т.к. не во всех школах есть магнитофоны, не говоря уже о видео. Однако в процессе обсуждения этого вопроса, учителя приходят к выводу, что просто показать видео мало, надо, чтобы выбранный эпизод был хорошего качества, непродолжителен, соответствовал теме урока, интересам учеников, уровню их подготовки, т.е. объем незнакомой лексики не мешал понять ученикам, что происходит на экране и правильно выполнить задания. Очень важен технический момент, т.е. качественный телевизор, его расположение в классе, когда все ученики одинаково хорошо видят экран и слышат все четко. Очень важно, чтобы учитель хорошо знал эпизод( где начать, где сделать паузу или остановить) и был технически подкован. Если не учитывать все это, то ученики сразу начнут отвлекаться, шуметь и т.д.
Вопрос « Какое выбирать видео?» не требует много времени для обсуждения, потому что многие учителя с удовольствием используют учебные видеоматериалы. Другие виды видео у нас в школах фактически отсутствуют - это телепрограммы в реальном режиме и кинофильмы.
"Какими техниками и приемами можно пользоваться?". Обучение с помощью видео подразумевает формирование и совершенствование не только навыка аудирования, но и развитие и активное использование зрительной памяти. К сожалению, школьная практика показывает, что современные ученики смотрят много, но запоминают из просмотренного мало, поэтому вначале использование видео на уроках не дает ожидаемых результатов. Только постоянное применение видео на уроках дает хорошие результаты. Использовать его можно на разных стадиях прохождения темы, то есть не обязательно посвящать просмотру видео весь урок, это даже утомительно для учеников, а достаточно в начале темы, в середине или в конце показать отрывок. Цель просмотра должна соответствовать задачам урока.
Jeremy Harmer освещает такие техники, как просмотр в ускоренном виде, просмотр без звука или наоборот, ученики слышат, но не видят, происходящее на экране. Все это делает просмотр видео интересным для учеников, они воспринимают это как игру, особенно учащиеся среднего звена. Для развития навыка предугадывания событий хорошо использовать прием Freeze frame, когда учитель останавливает просмотр в определенном месте или показывает только половину эпизода, а затем просит учеников предугадать события.
Как образец, используйте упражнение на общее понимание - задача учеников : запомнить как можно больше деталей, как если бы они были свидетелями этого происшествия. После второго просмотра ученики должны ответить на вопросы, которые проверяют сформированность навыка аудирования с целью понимания деталей.Например,"Какого цвета были волосы у дамы в красном платье?" или "Сколько детей играло на площадке?" Также ученикам старших классов можно предложить просмотреть видео, где основной акцент сделан на определенный грамматический или языковой материал, задача учеников подготовить свое видео для презентации такого же грамматического явления.
«Какие этапы с использованием видео могут быть?» Как и при отработки навыков чтения,письма и говорения при отработки аудио и видео навыков будут следующие этапы: pre-viewing, while-viewing, post-viewing.'Например Вы проходите тему "Внешность", и у Вас есть видео,где пятеро подростков обсуждают внешность любимых актеров. Основная цель этапа pre-viewing:подготовить учеников к восприятию видеоотрывка, активизировать лексику и грамматику,вспомнить те знания по теме, которыми они уже обладают(background). Например,используйте такое упражнение - задание для учеников:Prepare the description of one of the students.Present it before the class.Задание для класса: Guess who is this.
Во время просмотра(while-viewing)предложите учащимся запомнить сколько брюнетов, блондинов и шатенов принимало участие в видео отрывке.Кто из них какого предпочитает актера и почему? Кто из подростков похож на своего любимого актера?
На этапе post-viewing предложите ученикам составить свой диалог на подобную тему.
Удачи!
