Формирование ключевых компетенций учащихся начальных классов через ТРИЗ технологии

В условиях быстро меняющегося общества, появления новых сфер деятельности правительственная стратегия модернизации образования ставит перед школой цель – формирование «ключевых компетенций» ученика, переход к личностно-ориентированному деятельному содержанию образования, основанному на формировании универсальных способов освоения мира. Сегодня нужна обществу личность творческая, с особым мышлением, с развитым воображением, с активной жизненной позицией, личность социально и профессионально мобильная.

Современный учитель призван учить детей творчеству, воспитывать в каждом ребёнке самостоятельную личность, владеющую инструментарием саморазвития, умеющую критически мыслить. Педагогам даны широкие возможности выбора форм и методов работы с детьми. Наше понимание проблемы развития интеллектуальной творческой личности привело к внедрению в учебный процесс ТРИЗ и РТВ технологий, созданных Г.С. Альтшуллером и его последователями. Теория Г.С. Альтшуллера принципиально отличается от многих других теорий и технологий развития творческих способностей тем, что содержит инструменты для формирования управляемого воображения, творческого, «ТРИЗовского» мышления. Опыт членов Ассоциации ТРИЗ показывает, что использование методов ТРИЗ технологий приводит к гарантированным результатам обучения школьников умениям классифицировать, систематизировать, преобразовывать объекты материального мира; формирует исследовательские умения, умения прогнозировать развитие систем и решать задачи изобретательского плана.

В данной статье мы хотим поделиться опытом, положительными эмоциями и чувством удовлетворения от полученных результатов при создании картотек. Это один из методов ТРИЗ и РТВ, предложенный М.С. Рубиным в статье «Личные картотеки – фундамент творчества».

М.С.Рубин утверждает, что картотека – это первый шаг к творчеству. Главное её отличие от простого коллекционирования состоит в том, что она служит для поиска сильных идей, решения творческих задач и исследовательских проблем, поиска закономерностей и создания научных моделей. Создание личных картотек с уникальной идеей, новой и неожиданной тематикой – это удобная и эффективная форма привлечения детей к творчеству. Как указывает автор статьи – это прямой путь к исследовательской, творческой работе. Большинство творческих личностей высокого уровня вели свою картотеку. К.Г.Паустовский в «Золотой розе» писал: «Каждая минута, каждое брошенное невзначай слово и взгляд, каждая глубокая или шутливая мысль, каждое незаметное движение человеческого сердца, так же как и летучий пух тополя или огонь звезды в ночной луже, - все это крупинки золотой пыли. Мы, литераторы, извлекаем их десятилетиями, эти миллионы песчинок, собираем незаметно для самих себя, превращаем в сплав и потом выковываем из этого сплава свою «золотую розу» - повесть, роман или поэму.»

На уроке ТРИЗ и РТВ мы с детьми вывели правила (алгоритм) ведения творческой картотеки:

1) Откуда взять тематику для картотеки? (использовать мотивацию ученика, т. е. любая интересная тема для ребёнка)

• Хочу стать …

• Люблю фокусы…

• Нравятся животные…

• Увлекаюсь спортом…

2) Как оформить карточку? (использован опыт А.А.Нестеренко)

• Приготовь картон или плотную бумагу размером с половину тетрадного листа

• Напиши:

- автор карточки

- тема

- текст карточки

- дополнения (ответ к задаче, рисунок нового изделия)

- источник информации

• Пронумеруй карточки

Например:

1.
Автор. Петров А.
Тема. «Осенняя коллекция»
Текст.
«В золотой карете,
Что с конём игривым,
Проскакала осень
По лесам и нивам.»
Автор стихотворения - Ю. Капустина «Осень»

3) Откуда брать информацию?

 Информация реального времени (беседа, радио, телевизор)

 периодика

 книги из личной библиотеки

 информация из общественных библиотек

4) Критерии отбора информации?

Информация должна быть неожиданной, яркой, с новым образом, идеей!!! Текст должен вызывать ощущение удивления, радости, неожиданности

5) Регулярно вести картотеку (приемы ведения – вырезать, наклеить, надписать, напечатать и т.д.)

Несколько первых карточек мы делали на уроке вместе по теме «Осенняя коллекция»; выписывали из стихотворений и рассказов понравившиеся выражения об осени, оценивая текст по критериям отбора информации. Дома дети самостоятельно составляли карточки. На следующем уроке – ученики читают карточки друг друга, сравнивают, у кого ярче образы, точнее сравнения, самые удачные тексты записывают в тетрадь. Это один из этапов подготовительной работы к уроку РТВ, описанный А.А.Нестеренко в статье «Путешествие в Зазеркалье».

Такие уроки стимулируют интерес учащихся к познанию, к новым открытиям, рождаются нестандартные решения, возникают неожиданные озарения и открытия. Это оставляет яркий след в душах детей, окрыляет их от личного успеха, добавляет каждому моменты приподнятого настроения.

«Творческая деятельность позволяет в полной мере раскрыть природные способности, ставить значимые цели и достигать их. Раннее начало занятий по развитию творческих способностей делает все последующее обучение в школе, в ВУЗе осознанным, выбор профессионального пути неслучайным, обдуманным, вырабатывает потребность в творческой и исследовательской работе» (Н.В.Рубина) Методическая копилка