Стратегия и тактика учителя физической культуры в процессе социализации личности
Стратегия и тактика учителя физической культуры в процессе социализации личности
Модель социализации личности в нашей школе формируется через учебный процесс, Культуротворческую школу, воспитательный процесс класса.
Социализация личности – это процесс принятия норм общества ребёнком, соответственно его возрасту, его сознанию, его потребностей, его возможностям. Фундаментальным иосновами этого сложного процесса социализации, за которыми будущее, от которого зависит будущее наших детей, на наш взгляд следующее:
1.Четко видеть модель социализации личности, т.е. цель, к чему стремимся. Целью моей деятельности, как учителя физической культуры – не только создание условий для сохранения и укрепления здоровья школьников на уроках физической культуры, но и привитие норм здорового образа жизни. Ориентировать сознание ребёнка на сохранение своего здоровья, ориентировать мышление на принятие норм, вырабатывать привычку к правильному питанию, к занятию спортом, к здоровому проведению досуга.
2. Четко проанализировать ресурсы(что и кто мне поможет в достижении цели). Ресурсами выступают: правильно организованный процесс ( три часа физической культуры по учебному плану в каждой параллели, выстроенные индивидуальные занятия( 1час в неделю),часы на работу со СМГ, секции); стандарт РФ, комплексная программа по физической культуре для учащихся 1-11 классов, автор В.И.ЛЯХ, нормативы по физической культуре Барышевой Н.В.; программа развития личности, составленная классными руководителями в каждом классе с указанием особенностей ребёнка в физическом плане, психологическом, его потребностей и интересов, что помогает нам, учителям предметникам четко выстроить индивидуальную образовательную траекторию каждому ребёнку; материальное оснащение спортивного зала (снаряды, тренажеры, спортивные площадки около школы, рядом прибрежная зона, бассейн, стадион, лес).
3. Направления своей деятельности (как я выстраиваю процесс достижения цели) Наша деятельность осуществляется по следующим направлением: валеологическое, спортивное, эстетическое, психологическое. Все эти направления прослеживаются на каждом учебном уроке. Изучаем, например, с учащимися 5 классов на занятиях Культуротворческой школы – эпоху Античности, в рамках урока физической культуры 1 раз в две недели уделяем внимание теоретическим вопросам – изучаем историю развития спорта. Это помогает воздействовать на сознание ребёнка через образы эпосов, легенд, олимпийских чемпионов нашей страны – валеологическое и эстетическое направление. Одной из значимых составляющих является сохранение психологического здоровья, если ребёнок в гармонии со своими эмоциями, ещё Л.С. Выготский, говорил, что это и есть интерес, мотивация к обучению. С этой целью уроки сопровождает музыка, есть минуты танца, упражнения для снятия эмоционального напряжения, например, бег с нарастающим криком, всё это даёт психологическую разгрузку. Каждый ребёнок имеет свою роль в учебном процессе на уроке: теоретик, координатор группы, член жюри, руководитель разминки ( в стиле фитнес, аэробики и т.д.), ответственный за готовность к уроку. Каждый имеет своё поручение и отвечает за его исполнение. Это даёт возможность реализовать себя каждому ребёнку.
4. Формы, методы, приёмы ( за счет чего идёт достижение цели) В модели социализации личности наряду с управлением мы отводим особую роль используемым технологиям, формам и методам. В своей педагогической практике я использую следующие методы и приёмы. На теоретических моментах: метод дискуссионности ( он направлен на определение своего собственного личного взгляда на мировые достижения в области спорта, на развитие и формирование своего здоровья и т.д.), метод сравнения ( направлен на создание ситуации, где сравниваются и анализируются норматив какой я должен достичь, мой результат на данный момент, что я смогу изменить), метод проблемно-творческого обучения ( направлен на развитие творческого мышления, воображения, фантазии. Например, подготовь разминку в стиле Древнего Египта, в современном стиле на развитие таких-то мышц или подготовь теоретическую пятиминутку по проблеме « Я есть то, что я ем»), метод наглядности ( выполнил упражнение так как показано на рисунке и т.д.). различные приёмы по формированию и отработки техники того или иного упражнения, например делай по алгоритму.
5. Результаты деятельности(что я получил и почему такие результаты) В этом году классные руководители совместно с учителями предметниками на педагогическом консилиуме составили Программу развития личности, т.е. модель социализации личности каждого класса в отдельности. Сегодня нас интересует аналитический подход классного руководителя и учителя существующей модели на основе результатов деятельности ( успехи, проблемы, перспективы). Я как учитель хочу продемонстрировать результаты процесса социализации личности на конкретном классе. Увидеть, как меняется ученик в процессе социализации личности. Ежегодно проводим мониторинг физической подготовленности среди учащихся школы. На примере двух классов 3 «А» и 3 «В», где ученики 3 «А» учатся по программе Культуротворческой школы. Мониторинг проходит 2 раза в год – это сентябрь и май месяцы. В сентябре 3 «А» - в классе 25 человек, низкий уровень подготовки- 34%, с высоким – 10%, в 3 «В» - соответственно 43%, 5% . В мае картина меняется в3 «А» - с низким уровнем 0 % , с высоким 35 %, в 3 «В» соответственно 17%, 15%. От чего зависит сегодня процесс социализации личности? Конечно , вариантов ответов будет много. Но согласитесь, что фундаментальным процессом в этом общем процессе обучения и воспитания является и педагогическое взаимодействие . насколько я как учитель четко сработала с классным руководителем, с родителями ребёнка, с медицинским работником, валеологом школы, социальным педагогом, психологом, администрацией, насколько я создала ситуацию успеха для ученика, насколько я получила результат. В перспективе нам необходимо строить работу так, чтобы процесс взаимодействия был в широком масштабе, включая возможности социума.
Всё это и есть составляющие процесса социализации личности.
