"Auf den Spuren des Rattenfängers"("По следам крысолова")

Автор проекта

Участник:Пуговкина Наталья , учитель гимназии 38

Название проекта

"Auf den Spuren des Rattenfängers" "По следам крысолова"

Предмет, класс

Немецкий язык. 7 – 9 классы

Краткая аннотация проекта

Проект проводится в разделе страноведение (7-9 классы), в связи с недостатком учебного материала и с целью повышения у учащихся мотивации к изучению немецкого языка. В рамках проекта школьники учатся работать с компьютером и словарем, извлекать необходимую информацию и творчески оформлять результаты своей работы. Данный проект нацелен на развитие самостоятельноси учащихся в получении новых знаний,осуществляется личностно – ориентированный подход в обучении.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

" История о гамельнском крысолове – это легенда или быль?"

Проблемные вопросы

1.Какие версии легенды существуют? Welche Versionen der Legende existieren? 2.Что вы знаете о средневековом Гамельне? Was kennt ihr über mittelalterlichen Hameln? 3.Где можно встретить следы крысолова? Wo kann man die Spuren von Rattenfänger treffen?

Учебные вопросы

1.Какие авторы упоминали в своих работах о крысолове? 2.Какие исторические события связаны со средневековым Гамельном? 3.Какие архитектурные стили присутствовали в средневековом Гамельне? 4.Назовите самые известные достопримечательности города Гамельн. 5.Какие художественные произведения связаны с гамельнским крысоловом? 6.В каких произведениях упоминается о легенде? Кто их автор?

Визитная карточка проекта

Автор проекта Пуговкина Наталья Анатольевна

МОУ Гимназия №38 Г. Тольятти Самарская обл. Описание проекта "Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen" "Изучать немецкий – знакомиться со страной и людьми" "Auf den Spuren des Rattenfängers" "По следам крысолова" Краткое содержание проекта

Проект проводился в разделе страноведение, в связи с недостатком учебного материала и с целью повышения у учащихся мотивации к изучению немецкого языка. Проведя небольшой соц. опрос среди учащихся (7-9 классов), мы пришли к выводу, что этот раздел недостаточно широко освещен в учебниках.

А чтобы изучить язык – необходимо знакомиться с людьми и их обычаями. Работа предстояла сложная, но интересная. Учащиеся должны были собирать материал и оформлять проект на двух языках: немецком и русском.

Для выполнения проекта класс был разбит на 5 групп, был обсужден план действий.

Каждая группа работала над своим проблемным вопросом, в результате чего были созданы презентации. В рамках проекта школьники учились работать с компьютером и словарем, извлекать необходимую информацию, обсуждать и анализировать, творчески оформлять результаты своей деятельности. Данный проект был нацелен на развитие самостоятельности учащихся в получении новых знаний, на реализацию личностно–ориентированного подхода в обучении.

Предметная область

Немецкий язык, страноведение, история.

Возрастная группа учащихся, класс(-ы)

7 – 9 классы

Какое время требуется для выполнения проекта (приблизительно)?

8 недель Основа проекта

Содержание, соответствующее образовательным стандартам

• развитие речевых умений в целях дальнейшего формирования способности и готовности общаться на иностранном языке, то есть для достижения иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности таких ее составляющих, как: речевая компетенция, языковая/лингвистическая компетенция, социокультурная компетенция, учебно-познавательная компетенция.
• развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации ; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Какие дидактические цели и методические задачи Вы ставите в своем проекте? / Итоги обучения

Цели: Развитие коммуникативных компетенций средствами немецкого языка. Повышение мотивации к изучению немецкого языка и культуры Германии средствами информационных технологий.

Задачи:

Развивающие:

1. Развивать интерес, познавательную активность учащихся посредством информационных технологий.

2. Рзвивать мышление, память в процессе речемыслительных задач.

Воспитательные:

3. Знакомить учащихся с культурой Германии

Оучающие:

4. Учить использовать новую лексику для решения коммуникативных задач.

5. Обучать работе в группе, самостоятельно принимать решение, применять компьютерные технологии в работ над проектом.

Триада вопросов, направляющих проект

Основополагающий вопрос " История о гамельнском крысолове – это легенда или быль?"

Вопросы учебной темы 1.Какие авторы упоминали в своих работах о крысолове? 2.Какие исторические события связаны со средневековым Гамельном? 3. 5. 6.

1. Какие версии легенды существуют?

2. Что мы знаем о средневековом Гамельне?

3. Насколько популярна тема "крысолова" в научной и культурной среде?

Вопросы по содержанию 1. Какие исторические события происходили в Гамельне?

2. Какие архитектурные стили присутствовали в средневековом Гамельне?

3. Какая музыка звучала в средневековом городе?

4. В каких произведениях ( литературы и искусства) упоминается о легенде? Кто их автор?

5. Назовите самые известные достопримечательности города Гамельн.

План оценивания

График оценивания

Перед началом проекта

В ходе работы над проектом

После завершения проекта

• Утверждение сценария
• Введение обсуждения критериев
• Постановка вопросов на понимание(презентация учителя)
• Ученики заполняют учебные записи
• Критерии оценивания проекта
• Диагностика уровня комфортности уч-ся
• Наблюдение учителя и обсуждение с учителем или со сверстником один на один
• Промежуточное оценивание и обсуждение предварительных результатов каждой группы.
• Обсуждение и оценивание проектов при помощи критериев
• Викторина
• Заполнение учениками бланков рефлексии
• Выступление на школьной научно-практической конференции

Описание методов оценивания

Суммарное оценивание

Использование вводной презентации с вопросами для определения имеющихся базовых знаний учащихся. С помощью презентации учитель проводит мозговую атаку, вместе с учащимися формулирует проблему исследования и его гипотезу. Затем происходит формирование малых групп сотрудничества по интересам. Диагностика уровня комфортности учащихся проведена на основе анкетирования учащихся. Само- и взаимооценка осуществлена во время защиты проектов с помощью бланков контроля. Продуктами деятельности учеников явились презентации. Кроме того, был создан буклет, отражающий информацию о проекте. После формирования групп учителю необходимо организовать обсуждение в группах стратегии исследования, источников информации, способов оформления результатов и распределение ролей.

Самостоятельная исследовательская, поисковая работа учащихся в соответствии со своим заданием организуется по индивидуальному плану, составленному тематической группой при помощи учителя.

Сведения о проекте

Необходимые начальные знания, умения, навыки

Умение пользоваться словарями немецко – русским и русско – немецким, работать на компьютере в программах Microsoft Word, Microsoft Power Point, Internet.

Учебные мероприятия

Мероприятие начинается презентации, c помощью которой учитель проводит мозговую атаку, вместе с учащимися формулирует основополагающий вопрос для исследовательской работы. Затем определяются проблемные вопросы по теме, и на основе данных вопросов происходит формирование групп. Далее обсуждается план работы над проектом:источники информации, распределение ролей и способы оформления результатов. Самостоятельная, исследовательская, поисковая работа организуется по определенному плану, составленному совместно с учителем.

Группа№1 изучает исторические аспекты, знакомится с существующими версиями легенды об исчезновении "гамельнских детей".

Группа№2 знакомится с историей города Гамельн, cоставляет хронологическую таблицу основных событий, связанных с развитием города, архитектурой.

Группа№3 знакомится с достопримечательностями города Гамельн, а также средневековой музыкой, которая соответствовала данному времени.

Группа№4 занимается поиском художников, скульпторов и их работ, которые использовали тему "гамельнских детей" в своем творчестве.

Группа№5 занимается поиском литературных произведений, в которык тема "Крысолова" не осталась без внимания.

Входе работы необходимы промежуточные оценивания и обсуждения, дискуссии, самоанализ учащихся при работе в группе. В результате работы формируется таблица общих сведений на поставленные вопросы, из которых видно, что тема исчезновения детей в городе Гамельн в 13 веке достаточно широко освещена как в творческой, так и научной сфере во всем мире. На одном из уроков можно провести диагностику комфортности учащихся. Одно из занятий посвящается разработке критериев оценивания результатов работы группы. Рефлексия проводится по окончанию работы всех групп.

Заключительным этапом работы над проектом является оформление результатов групп в виде Эл. презентаций, презентаций плакатов, фото- и картинной галереи, театральной постановки.

Работа может быть представлена на школьной конференции.

Материалы для дифференцированного обучения

Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Проектные группы формировались с учетом интересов и способностей учащихся. К каждой тематической группе учителем был выбран капитан, у которого уже в предыдущей деятельности проявилась предметная направленность. Каждый мог записаться в любую группу в соответствии со своим желанием и интересом к предмету. Те учащиеся, которым на данный момент было тяжело с предметной направленностью группы, записались в группу по принципу комфортности. Распределение обязанностей в группах осуществлялось по принципу добровольности (поиск информации и ее анализ, создание сравнительных таблиц и анализ их, создание презентации, буклета).

Ученик, для которого язык преподавания не родной

Одаренный ученик Поскольку в проекте участвовали только заинтересованные учащиеся, работа внутри групп шла на равных. Одаренные учащиеся (1 человек) переработал материалы проекта в исследовательскую работу, которая стала победителем в городской научно-практической конференции "Шаг в будущее"

Материалы и ресурсы, необходимые для выполнения проекта

Технологии - цифровые устройства (Отметьте флажками необходимые элементы)

Печатные материалы Словари, художественная литература, мультипликационный фильм и т.д.

Дополнительные ресурсы

Интернет-ресурсы [1]

[2]

[3]

Другие ресуры