«Карусель дружбы»

Переориентация образовательного процесса в МДОУ детском саду №2 «Золотая искорка» на компетентностный подход обозначила интересный опыт работы психолого-педагогической службы по формированию социально- коммуникативной компетентности у дошкольников.

Наш опыт работы по развитию навыков общения и культуры поведения у детей дошкольного возраста «Карусель дружбы» подчеркнул определенные успехи в развитии социальных навыков детей. Так возникла идея проанализировать процесс формирования социально- коммуникативной компетентности в психологически ориентированной игровой деятельности.

Известно, дошкольник, не умеющий играть, не может содержательно общаться, не способен к совместной деятельности, не интересуется проблемами сверстников. И в тоже время бедность и примитивность игры отражаются на социальном развитии ребенка!

Итак, с чего все начиналось?

Нам предстояла творческая работа:

• по определению содержания программы, направленной на формирование навыков бесконфликтного общения и культуры поведения;
• По написанию и подбору примерных конспектов занятий и тренингов;
• А так же проведение активных форм сотрудничества с родителями и сотрудниками.

Затем, мы предложили своим коллегам:

Принять активное участие в развитии навыков общения и культуры поведения у детей.

А самое главное:

Организовать интересную игровую деятельность детей.

Наши ребята тоже решали определенные задачи, которые вы видите на экране.

Они с удовольствием участвовали в тренингах, играли, читали, рисовали, пели и даже конструировали!

Участвует в развитии навыков общения и культуры поведения у детей в «Золотой искорке» весь наш дружный коллектив: дети, воспитатели, узкие специалисты и наши уважаемые родители!

Мы предоставляем каждому ребенку возможности выбора деятельности, партнера, средств и ориентируем свою оценку ребенка на относительные показатели детской успешности - сравниваем сегодняшние достижения ребенка с его собственными вчерашними успехами.

Нашей целью было: Создать условия для формирования социально- коммуникативной компетентности в психологически ориентированной игровой деятельности.

Социально- коммуникативная компетентность состоит их нескольких компонентов:

• Когнитивного, который помогает в познании другого человека,
• Мотивационного, включающего отношение к другому человеку как высшей ценности, проявления доброты, внимания, заботы, помощи, милосердия.
• Поведенческого, который связан с выбором адекватных ситуаций и этически ценных образцов общения.

Нами определены и созданы условия формирования социально- коммуникативной [компетентности].

Мы успешно справились с задачей организации позитивного сотрудничества ребенка с взрослыми и со сверстниками

Мы считаем, что общими усилиями, вокруг ребенка в детском саду созданы благоприятная эмоциональная атмосфера, мы заботимся о положительном самоощущении наших ребят.

Результатом нашей работы стало освоение детьми понимания невербального общения

Диагностика и наблюдения показывают, что освоение детьми нравственно-этических норм осуществляется успешно и во взаимодействии с семьями воспитанников.

Мы знаем, что детские ссоры неизбежны, но мирному сосуществованию детских коллективов помогает освоение различных способов разрешения конфликтных ситуаций

Мы ориентируемся на социально компетентного ребенка, который хорошо адаптируется к новой обстановке, способен выбрать адекватную альтернативу поведения, знает меру своих возможностей, умеет попросить помощи и оказать ее, уважает желания других людей, может включиться в совместную деятельность со сверстниками и взрослыми.

Он не будет мешать своим поведением другим, умеет сдерживать себя и заявить о своих потребностях в приемлемой форме

Ведь дошкольный возраст – время игры и оптимальный период для формирования основ социально- коммуникативной компетентности и не нужно питать иллюзии, что социальные навыки возникнут впоследствии, сами собой, в более взрослом возрасте.

Поэтому в своей работе педагогический коллектив детского сада считает своей задачей создать условия для формирования социально - коммуникативной компетентностей детей.

Появилась необходимость разработать конкретные пути оптимизации психолого-педагогического руководства игровой деятельности. Такие виды игр помогли нам сделать занятия, тренинги интересными и увлекательными для ребят.

Курс «Карусель дружбы» составлен их 4-х тематических разделов. Каждый раздел - это 9 или более психологических занятий, объединенных одной тематикой и задачами.

В представленном опыте работы психолого-педагогическое сопровождение – это сбор, хранение и предоставление информации о воспитаннике; составление рекомендаций педагогам и родителям, разработка программ коррекционно-развивающих занятий на основе полученных данных; а также создание системы наблюдения за качеством воспитательно-образовательного процесса, по созданию условий для обеспечения максимальной реализации возможностей детей.

Почему же общению надо начинать учить с развития эмоциональной сферы?

Никакое общение, взаимодействие не будет эффективным, если его участники не способны, во-первых, «читать» эмоциональное состояние другого, понять настроение партнера а, во-вторых, управлять своими собственными эмоциями.

Данный блок представлен в виде уже известных, замечательных и оригинальных игровых психологических занятий. Любимые виды деятельности: рисование, танцы, движения - можно использовать в целях снятия тревожности, агрессии, интенсивного развития эмоциональности и общительности.

На этом этапе дети учатся «заряжаться» эмоциональной атмосферой.

Следующим этапом в развитии навыков общения является освоение моделей социального поведения в конфликтной, стрессовой, сложной или простой житейской ситуации.

Этот блок занятий проводится в виде путешествия по игрушечному городу из конструктора «Лего», где «улицы» носят названия самих этикетных формул.

На занятиях дети чувствую себя достаточно раскованно, свободно говорят, смеются, двигаются. Эффективное восприятие материала обеспечивают ролевые игры, в которых используется модель города из конструктора, фигурки из киндер - сюрпризов, рисование.

Особенностью этого раздела является широкое использование сказок.

Эффективной формой развития навыков общения, прогноза поведения людей в ситуации общения является разбор литературных произведений.

Задача раздела - развивать сочувствие, обращая особое внимание детей на действенный компонент: а что я могу сделать в этой ситуации, как помочь, поддержать и т.д.

После чтения сказки можно обсудить и драматизировать ее, выполнить психогимнастические этюды на данную тему, рисовать, поиграть.

Наблюдения за детьми показали, что 6-7 летние дети, не всегда умеют согласовывать свои действия со сверстниками, участниками совместных игр.

Путешествуя по «Стране Общения», дети играют, выполняют различные этюды на двигательное раскрепощение, преодолевают скованность, знакомятся с неречевыми средствами общения.

Данный раздел завершает учебный год.

Значит, мы должны признать символически успехи детей в общении. Для этого в конце учебного года проводится вручение медалей и присвоение звания «Мастер общения».

Педагогическое мастерство является одним из важных составляющих взаимоотношений между воспитателем и ребёнком.

Чтобы расширить профессиональные возможности воспитателей в рамках тренинга особое внимание уделялось таким направлениям:

• Отработка навыков понимания индивидуальных особенностей детей,
• Сравнение и оценка своих и чужих методов обучения общения с воспитанниками, обмен опытом.
• Проигрывание различных ситуаций и смену игровых ролей.

За последние время наблюдается повышенное внимание родителей к воспитательно-образовательному процессу. Многие родители хотят научится лучше воспитывать своих детей, им нужны средства и методики. Мы считаем, что им не обязательно давать глубокие знания, но познакомить их с основными положениями, подходами, показать, каким образом, можно повысить самооценку ребёнку, дать ему возможность для личностного роста, научить лучше чувствовать и понимать своего ребёнка, открыто и честно строить взаимоотношения с ним, задача вполне решаемая для нас.

Завершая презентацию своего опыта работы, могу с уверенностью сказать, что такой подход в психолого-педагогическом сопровождении детей дает свои положительные результаты.

У наших воспитанников появилась возможность найти друзей по интересам, ценностям и мотивам поведения, они раскрыли индивидуальные творческие способности и познавательные интересы.

Итак, социальное развитие – это процесс, во время которого ребенок усваивает ценности, традиции, культуру общества, в котором ему предстоит жить. Играя, занимаясь, общаясь со сверстниками, он учится жить рядом с другими, учитывать их интересы, правила и нормы поведения в обществе, т.е. становиться социально компетентным.

МДОУ детский сад №2 «Золотая искорка» представляет опыт работы по психолого-педагогическому сопровождению обучения жизненно важным личностным и социально-поведенческим навыкам

Материал разместила Гусева Т.Н., учитель-логопед отдела ранней помощи.