Воспитательный потенциал урока

Иваева Светлана Анатольевна, учитель начальных классов МОУ школа №10

Современная экономическая и социальная ситуация в России требует от человека более гибкого мышления, способности к оперативной работе, быстрой и эффективной адаптации к меняющимся условиям, восприятию нового, нетрадиционного.

Одной из важнейших составляющих образовательного процесса наряду с обучением является воспитание. Дополняя друг друга, обучение и воспитание служат единой цели: целостному развитию личности школьника.

Воспитательный процесс – это непрерывный процесс в начальной школе. Учитель осуществляет воспитание ежедневно и ежечасно. Воспитательный процесс осуществляется на уроках, на переменах. Внешний вид ученика, его отношения с одноклассниками и учителями, поведенческие навыки на уроках, переменах, в столовой, в группе продленного дня. В учебных материалах, в текстах каждого урока присутствуют воспитательные моменты. В начальной школе ребенок воспитывается так же личным примером учителя (его культурой поведения, внешним видом).

Задача современной школы – воспитать людей с высокой коммуникативной культурой, обладающих широким кругозором, умеющих самостоятельно принимать решения в новой ситуации, постоянно совершенствоваться, осваивать новые приемы получения знаний и применять их на практике. Для этого нужно обладать способностью анализировать, сравнивать, устанавливать связи, делать умозаключения. Развитию этих качеств способствует система обучения крупнейшего специалиста в области психологии и педагогии академика Л.В. Занкова (1901 – 1977) по системе которого я работаю пять лет.

У каждого человека есть талант. Каждый школьник имеет свои интересы, наклонности, способности. Чтобы развить и углубить их, необходимо включать всех учащихся в воспитательную деятельность: эстетическую, нравственно этическую, оздоровительную (как на уроке, так и вне его).

Девиз моего класса «Помоги, но старайся не подсказывать».

Каждый урок можно назвать уроком творчества. Продуктом творческой деятельности является что–то конкретное: проект, сочинение, поделки, стихотворения, сказки, задача, небылица и т.д.

Со второго класса обучения знакомлю детей с методом проекта. Во время уроков возникает много вопросов в разных областях: «Что такое Родина?», «Что такое счастье?» «Какими бывают деревья?», «Почему течет вода в реках?» и т.д.

Патриотическое воспитание – вечная проблема педагогики. Возникает вопрос как, с помощью каких средств, методов и приемов привить современному ребенку чувство патриотизма?

На уроках литературного чтения и окружающего мира дети часто слышат слово Родина. Некоторым из них захотелось узнать: где его Родина? Что включает в себя понятие Родина? Так возникли проекты «Моя малая Родина» и с лучшим проектом мы выступили на городском конкурсе «Первые шаги в науку», где заняли второе призовое место.

Изучая литературные произведения (различные жанры), мы с детьми стараемся определить содержание данного произведения, какое первое впечатление произвело оно на нас. Обсуждаем, задаем вопросы, пишем высказывания, слушаем музыку классиков. Слушают с закрытыми глазами, а затем каждый рисует то, что увидел. Связывая прочитанное произведение с увиденным. Домой дети получают задания такого рода: «Подбери к данной музыке литературное произведение. Расскажите кратко, о чем там говориться и почему именно его вы выбрали», или « Если бы вы были композитором, то какого рода музыку написали бы, рассказывая например, о белочке, царевне – Лебеде, тридцати трех богатырях из «Сказке о царе Салтане…» А.С.Пушкина.

Такие задания позволяют детям проявлять свою находчивость, воображение, фантазию, развивать исследовательские умения и навыки, способствуют приобщаться к литературе, музыке.

Уроки литературного чтения являются источником нравственного воспитания, но и на уроках математики в содержаниях многих текстовых задач дается богатый материал для нравственного воспитания учащихся. Учителю следует обращать внимание на сюжет задачи для того, чтобы в процессе решения он смог провести краткую целенаправленную беседу.

На своих уроках использую игры и коррекционные упражнения. Процесс игры – это пространство самореализации. Коррекционные игры способны оказать помощь учащимся с отклоняющимся поведением, помочь им справиться с переживаниями, препятствующими их нормальному самочувствию и общению со сверстниками в группе.

Процесс развития воспитательной системы не однозначен, но цель одна: обеспечить сотрудничество детей и взрослых. Нет главных и неглавных предметов. Воспитывает не только содержание, методы и организация обучения, учитель, его личность, знания, убеждения, но и та атмосфера, которая складывается на уроке, стиль отношений педагога и детей, детей между собой. Воспитывает себя и сам ученик, превращаясь из объекта в субъект воспитания.