В помощь родителю: учим ребенка работать с текстом
Горунова Ирина Михайловна, педагог-психолог, методист ГБОУ ЦПМСС «Личность»
Ваш ребенок учится в начальных классах. Прошел период первых радостей и трудностей, «маленький школьник» научился писать, читать, считать, но учебные задания усложняются с каждым днем. И вот он уже сталкивается с необходимостью работать с текстом: читать, заучивать, пересказывать, составлять план…
Нужна ли ему ваша помощь? Задумывались ли вы как родитель над этим?
Наверное, у любого здравомыслящего родителя сразу возникнет мысль: а как научился я? Возможно, кто-то вспомнит, как проходил это на уроке вместе с учителем, а, может быть, кому-то это объяснили родители. А кто-то ничего не вспомнит и задумается, а как же я этому научился? Сам, интуитивно? Умение работать с текстом, будет являться общеучебным умением(не специфическим для одного учебного предмета, как, например, сложение или разбор слова по составу, а необходимым для усвоения многих предметов, успешного обучения).
Умение составлять план,к примеру, пригодится не только в тех случаях, когда этого требует задание, но и для того чтобы запомнить текст, пересказать его, подготовиться к изложению.
Чтобы понять, нужна ли ребенку ваша помощь, попытайтесь выяснить, как он собирается это сделать. Если более-менее четкого ответа вы не услышите, то попробуйте совместно с ребенком, путем наводящих вопросов и ответов, прийти к следующей схеме составления плана (план – это схематически записанная совокупность коротко сформулированных мыслей-заголовков):
1. Внимательно, осознанно прочитать текст. (Как ты думаешь, прежде чем составить план, что надо сделать? План – это определенный порядок, распорядок действий, чтобы его составить в жизни нужно знать, что надо сделать, или откуда и куда двигаться, правильно?).
2. Разделить текст на смысловые части (проговаривать, что часто в помощь к этому в тексте есть разделение на абзацы).
3. Выделить в каждой смысловой части главную мысль и озаглавить часть. (О чем эта часть текста? Что ты можешь сказать, прочитав эту часть, о чем здесь говорится, что главное?).
4. Проверить, все ли основные идеи нашли отражение в плане. (Давай еще раз посмотрим на весь текст и проверим, все ли мы учли, ничего важного не забыли?)
Очень важно не давать эту схему в готовом виде, а путем совместных поисков и рассуждений прийти к ней. Это не только повысит мотивацию ребенка (додумался сам!), создаст ситуацию успеха, но и сделает данное знание более прочным.
Для того чтобы ребенок лучше усвоил эту схему, важно некоторое время оказывать ему помощь, которая будет заключаться в следующих приемах:
- вы сами делите небольшой текст на смысловые части, а ребенок придумывает для них заголовки;
- вы называете пункты плана, а ребенок подбирает к ним содержание текста;
- вы называете число пунктов плана для данного текста, а ребенок формулирует название к ним;
- вы предлагаете план, в котором пункты перепутаны местами, а ребенок расставляет их в нужном порядке;
- вы предлагаете план, в формулировках которого допущены неточности, недостаточно четко сформулирована главная мысль или, наоборот, отражена неглавная, ребенок корректирует план;
- вы вместе с ребенком предлагаете несколько названий частей текста, а затем выбираете более удачный ответ.
Совместная деятельность родителя и ребенка в таких вопросах придаст значимость и ценность вашим отношениям, а ребенку – уверенности и радости интеллектуальных открытий.
декабрь 2014