Межпредметные проекты как средство формирования ключевых компетентностей и культуры здоровья

Авторы:
Семенова Зинаида Евгеньевна, учитель физической культуры МБУ школы № 90
Соколова Светлана Александровна, учитель информатики МБУ школы № 90

Вопрос о том, как организовать работу школьников над проектом, задают себе многие учителя. И ответ у каждого – свой. Один из вариантов ответа на этот вопрос – интеграция предметов, сотрудничество учителей разных образовательных циклов в работе над проектами. Возможна ли, например, гармония компьютера и физической культуры? В настоящее время чаще говорят о их антагонизме. Мы живем в век информационных технологий.

Информатика – наука об информации, о методах и средствах обработки, представления, хранения и передачи данных. Информатика обладает интегрирующим потенциалом, она предлагает методы и средства для решения задач и других проблемных областей. Компьютер – это универсальное средство для решения информационных задач. Человек планирует деятельность, выбирает программу, разрабатывает модель и алгоритм. Заем вводит данные, контролирует процесс решения, анализирует результаты и определяет их соответствие поставленным целям или критериям, корректирует в случае необходимости любой этап технологии решения задач с использованием компьютера. Учащегося, который через несколько лет окончит школу и продолжит обучение в высшем учебном заведение или начнет трудовую деятельность, необходимо научить пользоваться компьютером при решении личных, общественных и профессиональных проблем. Чем раньше он сможет освоить возможности компьютерных программ, глобальных и локальных сетей, понять достоинство и ограничения информационных и коммуникационных технологий, тем больше шансов на дальнейшую личностную и профессиональную самореализацию. Метод проектов представляет возможность ускорить этот процесс. Таким образом, обучение информатики предоставляет шанс на успех, а участие в проекте гарантирует, что этот шанс будет реализован.

Человек XXI века должен не только владеть информационными технологиями, но и уметь заботиться о своём здоровье, устраивать свою программу здравостроительства. Поэтому, кроме формирования информационной компетентности, перед школой стоит задача сохранение здоровья учащихся, пропаганда здорового образа жизни, формирование культуры здоровья. Реализации этой задачи важную роль играют уроки физической культуры.

Предмет физической культуры многих учащихся относиться к второстепенному, вызывая порой отрицательные эмоции. Ребята не задумываются значимости двигательных навыков в жизни человека, о необходимости регулярных занятий физическими упражнениями.

Программа предмета разнообразна, здесь и легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры и лыжный спорт. Но, развивая двигательные способности, не всегда есть возможность говорить о проблемах здоровья, физической культуры и спорта.

Снять это противоречие нам удалось в работе над совместным проектом, разработка и реализация которого потребовала владения информационными технологиями и знаний по физической культуре. Успешной работе над проектом способствовала школьная информационная среда, которая включает в себя компьютерные классы с медиатекой, объединённые локальной сетью, постоянный доступ в Интернет, наличие в школе хорошей спортивной базы, творческий потенциал педагогов.

Работа над проектом началась с создания команды, формулирования конкретной проблемы: «Большой спорт. Лечит или калечит?». Выполнение проекта проходило в несколько этапов: подготовительный, исследовательский, аналитический этапы и подведение итогов работы над проектом.

После обсуждения выдвинутых проблем, была сформулирована тема «Плюсы и минусы большого спорта», определены цели и задачи. Мнения учеников по этому вопросу, как и следовало ожидать, разделились. Одни считают, что «большой спорт» приносит пользу человеку, другие полагают, что спортсмены высокого класса страдают, как от физических, так и психологических травм. Чтобы выяснить, кто прав, был составлен план действий, определены сроки, распределены обязанности для дальнейшей работы.

Следуя графику работы, проделано следующее:

• разделились на группы: «спорт – благо» и «спорт – вред»;
• провели анкетирование среди учеников школы;
• взяли интервью тренеров спортивных секций школы и города:

Если честно, я считаю, что большой спорт всё-таки калечит. Я знаю многих известных спортсменов, которые уже закончили свою карьеру, они сейчас не обладают хорошим физическим здоровьем. Когда я ушла из спорта, я болела целый год(Макарова Алия Амирова, тренер по художественной гимнастике); Это не однозначный вопрос. Всё зависит от физиологических особенностей человека и профессионализма тренера. Конечно, по большому счёту, большой спорт предполагает всевозможные травмы, они могут быть настолько серьёзными, что возможен летальный исход. Я считаю, что большой спорт приносит травмы спортсменам, т.е. калечит (Воронина Елена Николаевна, тренер команды по гандболу);

• собрали информацию из СМИ:
  

Профессиональный спорт – это спортивно-соревновательная деятельность спортсменов-профессионалов (на возмездной основе) и иных субъектов профессионального спорта.
Большая часть населения земного шара твердо уверена, что спор и физические упражнения являются одним из лучших способов сохранить здоровье, а гиподинамия, низкая физическая активность опасна.
В 2002 году выпускница института социальных отношений КГПУ им.К.Э.Циолковского Евгенией Виноградовой совместно с департаментом физкультуры, спорта и туризма было проведено исследование – экспертный опрос, посвящённый проблемам большого спорта и здоровья. Были опрошены специалисты спортивного департамента, мастера спорта СССР и России, заслуженные тренеры России, спортивны журналисты. В результате исследования были получены следующие данные. На вопрос «Вреден ли большой спорт для здоровья», 90% респондентов, что абсолютно уверены в его негативном влиянии на здоровье. Вот один из вариантов ответов. « При современных условиях жизни и тренировочных занятиях большой спорт почти всем вреден». 5% что спорт значительно повышает функциональные возможности организма и, безусловно, полезен. 3% посчитали, что, с одной стороны, вреден, а с другой – нет. Вреден в плане травматизма, а полезен для поддержания себя в хорошей физической форме. 2% посчитали вредными лишь некоторые вида спорта такие как женская тяжёлая атлетика, бокс, спортивная гимнастика.

• систематизировали полученную информацию и сделали, что:
  

Большой спорт, по мнению большинства опрошенных и, по мнению профессиональных спортсменов, приносит человеку как правило, не только физические, но и психологические травмы. Значительное количество спортсменов, покидают большой спорт не только с медалями и наградами, но и с проблемами здоровья. Поэтому мы считаем , что человек, прежде чем начать профессиональную спортивную карьеру, должен задуматься над тем, что ждёт его после её завершения. В процессе работы над проектом учащиеся получают навыки самостоятельного оценивания ситуации, осмысления плана своих действий, аналитического мышления, лежащие в основе формирования такой компетентности, как готовность к решению проблем и самообразованию. Навыки работы с программными средствами структурирования текста, умение сравнивать, обобщать информацию и делать выводы ведут к образованию информационной компетентности. Коммуникативная компетентность закладывается, когда дети учатся вести диалоги на заданную тему, работать в группе, презентовать свой проект, отвечать на вопросы. В проектной деятельности учащиеся имеют возможность преумножать и использовать предметные, межпредметные и надпредметные знания, что является высшим достижением в обучении. Кроме того, в работе над проектом удалось достичь определенной гармонии между увлечением компьютерами и физической культурой. Участие в этом проекте помогло ребятам иначе взглянуть на свое отношение к физической культуре и спорту, увидеть различные стороны спортивной жизни. Необходимость проведения подобных проектов, подтверждают слова самих участников проекта. Отзыв об участии в проекте ученицы 10 «А» класса Мосолаповой Полины: «Этот проект позволил мне расширить свои навыки владения компьютером. Подготавливая различные презентации и отчеты в таких программах, как Word и PowerPoint, я смогла в течение года, как закрепить свои умения работы с ними, так и узнать много нового об их возможностях. Кроме того, работа над проектом помогла мне в «техническом» плане, я стала интересоваться сферами общественной жизни, которые меня раньше не интересовали. Я в корне поменяла свое отношение не только к уроку физкультурой, но и к своему физическому состоянию в целом. Подготовив презентацию на тему «Большой спорт лечит или калечит?», мы нашли много нового о здоровом образе жизни. Проект помог «приобщиться» к спорту не только мне, но и моей подруге, которая не участвовала в проекте. После того, как наша команда взяла интервью у линейного игрока Натальи Шипиловой, мы стали вместе ходить на игры тольяттинской «Лады».

Я хочу поступить в ВУЗ на факультет журналистики. На мой взгляд, проект дал мне практические знания, которые я надеялась получить от участия в нем. Кроме того, я узнала много нового о журналисткой этике. Я считаю, что это был бесценный опыт для меня».