Роль и место глобальных компьютерных сетей в обучении химии

Никишкина Юлия Юрьевна, учитель химии МОУ школа № 88

1. Введение.

Увеличение объема информации, ее быстрый поиск и получение, предоставление информации, различные способы общения делают Интернет важным фактором информационного взаимодействия.

2. Дидактические возможности Интернета на уроках химии.

Дидактические возможности Интернета на уроках химии заключаются в следующем: 1. создание проблемной ситуации на уроке, ознакомление с разными точками зрения на изучаемую проблему; 2. поиск необходимой информации для выполнения проектных, исследовательских работ, докладов, рефератов; 3. организация телекоммуникационных викторин, олимпиад, телеконференций; 4. проведение тестирования, получение электронных сертификатов; 5. дистанционное обучение, ликвидация пробелов в знаниях учащихся; 6. организация общения между удаленными друг от друга образовательными центрами; 7. повышение мотивации и улучшение отношения к обучению путем индивидуального подхода к каждому пользователю.

3. Виды деятельности учителя и учащихся в Интернете.

Прогрессирующее увеличение объема образовательной информации требует сегодня от учителя не столько ее усвоения, сколько ориентации в ней. В данный момент на уроках более значимым становится умение построения того личностно ориентированного содержания образования, которое отвечает программе занятий каждого ученика.

4. Формы организации обучения с использованием Интернет-ресурсов на уроках химии.

Появление интернета открыло новые способы, с помощью которых можно обучать и обучаться. Использование интернета на уроках химии представляет собой взаимосвязь между двумя типами знаний: академическим и практическим. Ученик учится использовать теорию в практике и формулировать положения на основе практических действий. Любые новые технологии служат добавлениям к формам преподавания традиционной педагогики, например использование фильмов и видео на уроке.

А. Электронный курс лекций.

Электронный курс лекций может быть представлен в виде текста, аудио- и видеоряда. Появляется возможность изучения материала с «нужным» темпом и возможностью возврата к началу изложения материала.

Б. Консультации.

Преимуществом консультаций является возможность формирования связей, обсуждение интересующих проблем между учителями и школьниками и т.д.

В. Семинар.

Семинары позволяют объединить участников, которые разнесены во времени и пространстве.

Г. Проекты.

Последнее время все большую популярность приобретает метод учебных исследовательских проектов, который предполагает использование проблемного подхода, групповых форм работы, рефлексивных и других методик обучения.

Д. Самостоятельная работа учащихся.

Одной из задач использования Интернет-ресурсов на уроках химии является мотивация учащихся к самостоятельной работе.

Е. Метод «электронных папок».

Электронные папки, создаваемые для учебных целей, могут иметь разное назначение и содержание. Обычно такие папки создают в целях разработки проекта, передачи информации, оценки полученных знаний.

Ж. Практикумы и лабораторные работы.

В Интернет-ресурсах возможны следующие виды работ: моделирование процесса на компьютерной модели и обеспечение удаленного доступа к лабораторной установке.

5. Вывод.

Итак, компьютерные технологии по сравнению с традиционным обучением имеют некоторые преимущества: 1. они интерактивны на стадиях получения и применения информации; 2. позволяют обеспечить трехмерное восприятие, моделирование, анимацию, проектирование; 3. позволяют пополнять объем информации новыми сведениями; 4. позволяют контролировать процесс освоения знаний, т.е. проводить оперативный самоконтроль.

Интернет приспособлен как для решения задач по химии, так и для практического применения исследовательских работ, не только традиционных игровых и учебных программ, но и для создания сетевых приложений. Он обладает хорошей базой для самостоятельного углубленного изучения.