|
Формирование познавательного интереса на уроках информатики
Чтобы переваривать знания, надо поглощать их с аппетитом.
А. Франс
Среди школьных предметов нельзя выделить главные и второстепенные - это старая истина. Но зайдите в разные школы: их учащиеся по-разному - с интересом и без него, с уважением и с пренебрежением отзываются об одних и тех же школьных предметах. Неоднозначность оценки встречается и при упоминании информатики: от равнодушия до живого интереса и сознательной убежденности в необходимости глубокого изучения.
В чем причины столь разного отношения к предмету? Почему за дверью со знакомой табличкой "Кабинет информатики" для одних учащихся распахивается увлекательный информационный мир, а для других этот мир безмолвствует.
Чтобы предмет заинтересовал учеников, он должен быть связан с чем-либо интересующим их, с чем–либо уже знакомым, и вместе с тем абсолютно новым, а также должен всегда заключать в себе некоторые формы деятельности, иначе он останется безрезультатным. Прежде, чем призвать ученика к какой – либо деятельности, надо заинтересовать его ею.
Что такое познавательный интерес?
Пробуждение познавательного интереса – это всего лишь начальная стадия большой работы по воспитанию глубокого устойчивого интереса к знаниям и потребности к самообразованию.
Интерес в широком смысле слова – это направленность личности на изучение всего нового, овладение умениями, приобретение различных навыков.
Интерес к знаниям или познавательный интерес – это направленность личности ребёнка на овладение знаний в той или иной предметной области.
Радость познания делает ученика активным, а знания, полученные таким путем, более глубокими и прочными.
По характеру проявления познавательного интереса в процессе изучения предмета можно выделить 3 уровня развития познавательного интереса:
- У учащихся активность на уроках ситуативная, часты отвлечения, предпочтение отдаётся задачам репродуктивного характера, со стереотипными действиями.
- Учащиеся предпочитают поисковый характер деятельности, но не всегда склоны к выполнению творческих заданий, их самостоятельная деятельность носит эпизодический характер, зависит от внешних стимулов.
- Учащиеся отличаются самостоятельностью, активным участием на уроке, предпочтением учебной деятельности более трудного характера.
Познавательный интерес оказывает влияние на личность школьника многозначно. Можно объединить в системе преподавания три особенности интереса:
- С точки зрения воспитания интереса в плане развития общей познавательной направленности, активности и любознательности, как черты личности эту проблему можно рассматривать как цель обучения или же его мотив.
- Когда на разных этапах урока вводим с помощью элементов занимательности, то используем интерес, как средство обучения. В этом случае мы используем объективно привлекательные свойства предметов, явлений, событий, процессов (эффектный опыт, неожиданные сравнения, парадоксальные явления, впечатляющее слово).
- На более высоком уровне своего развития познавательный интерес, будучи достаточно прочным, устойчивым, занимающим доминирующее положение в кругу других мотивов, становится уже свойством личности, которое называют любознательностью, пытливостью. Здесь уже интерес выступает как результат обучения.
Как сформировать высокий уровень познавательного интереса на уроках информатики?
Существуют различные методы и приемы стимуляции познавательных интересов учащихся в учебном процессе.
- Стимуляция познавательного интереса учащихся при помощи содержания учебного материала:
- Прием. Апелляция к жизненному опыту учащихся
- Прием. Интеграция (приобретаемое знание понадобится при изучении какого-то последующего материала или на других предметах)
- Прием. Практическая необходимость в знаниях для жизни.
- Прием. Исторический аспект (сообщение сведений из истории науки, истории научных открытий не известные ученикам)
- Прием. Дифференциация (задания разного уровня сложности)
- Прием. “Трудная задача”
- Стимуляция познавательных интересов, связанная с организацией и характером протекания познавательной деятельности учащихся:
- Прием. Создание проблемной ситуации
- Прием. Постепенное усложнение познавательных задач
- Прием. Организация творческой работы (например, составление загадок, кроссвордов, проектов)
- Прием. Ролевые игры
- Прием. Использование занимательного сюжета (но не развлекательного!)
- Прием. Интерактивные формы организации занятий (игровые уроки, уроки-конкурсы, уроки-соревнования, уроки-турниры и др.)
Основное отличие новых стандартов от ныне действующих - обучение в школе должно стать более личностным, школа должна ориентироваться не только на усвоение знаний, но и на развитие личности ученика, его познавательных и созидательных способностей. Суть такого обучения в том, чтобы ученик как субъект учения имел потребность в самоизменении и был способным удовлетворять ее посредством учения, т.е. хотел, любил и умел учиться.
Как же сделать так, чтобы ученики шли с радостью на урок информатики и процесс обучения доставлял бы им удовольствие, а кроме того, на уроках шло бы развитие мышления и познавательных интересов?
Видео с примеры, как можно преподавать информатику в школе:
ПЕРЕЙТИ к ОБСУЖДЕНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА
|
