Формирование ключевых компетентностей у младших школьников

Учебное исследование с точки зрения учителя-это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет выработать и развивать специфические умения и навыки проектирования и исследования, которые, в свою очередь, связаны с формированием ключевых компетентностей у младших школьников. Детская потребность в исследовательском поиске обусловлена биологически. Постоянно проявляемая исследовательская активность – нормальное, естественное состояние ребёнка. Он настроен на познание мира и хочет его познавать. Именно это внутреннее стремление к познанию и создаёт условия для исследовательского обучения. Младшие школьники приобретают первый опыт исследовательской деятельности, нацеленной на получение субъективно новой информации. При организации данной работы в начальной школе необходимо учитывать возрастные психолого-физиологические особенности детей младшего школьного возраста, а именно: -темы детских работ выбираются из содержания учебных предметов или близкие к ним; Тема должна быть интересна ребёнку. Исследовательская работа, как и всякое творчество, возможна и эффективна только на добровольной основе. Желание что-либо исследовать возникает тогда, когда объект привлекает, удивляет, вызывает интерес.

• проблема проекта или исследованиям, обеспечивающая мотивацию включения в самостоятельную работу, должна быть в области познавательных интересов ребёнка и находиться в зоне ближайшего развития. Решение проблемы должно быть выполнимо и принести реальную пользу участникам исследования. Подвести ребёнка под ту идею, в которой он максимально реализуется как исследователь, раскроет лучшие стороны своего интеллекта, получит новые полезные знания, умения и навыки- задача сложная, но без её решения эта работа теряет смысл. Искусство взрослого и состоит в том, чтобы помочь ребёнку сделать такой выбор, который он считал бы своим.
• длительность выполнения проекта или исследования целесообразно ограничить 1-2 неделями в режиме урочно-внеурочных занятий. Способность долго концентрировать собственное внимание на одном объекте у младших школьников невысока. Выполнить исследование «на одном дыхании» практически очень сложно. Учитывая эту особенность, следует стремиться к тому, чтобы первые исследовательские работы не требовали длительного времени.

Основой развития исследовательских способностей учащихся являются следующие общеучебные умения:

1. Умение видеть проблемы. В процессе обучения степень самостоятельности мыслительной деятельности должна возрастать…
2. Умение задавать вопросы. Важным умением для любого исследователя является умение задавать вопросы. Вопрос направляет мышление ребёнка на поиск ответа, таким образом пробуждая потребность в познании, приобщая его к умственному труду.
3. Интеллектуальные умения критического мышления (анализ, синтез, осмысление, применение, оценка, поиск информации)
4. Умение доказывать и защищать свои идеи (аргументировано высказываться) и др.

Для осуществления основных этапов исследовательской работы учащихся необходимо эффективное педагогическое сопровождение. Основной формой работы педагога с учащимися является консультация. Количество консультаций, необходимых ученику, зависит от субъективной сложности и новизны темы работы для учащегося, уровня сформированности ключевых компетентностей. В процессе консультирования руководитель проекта является специалистом по алгоритмам деятельности и обеспечивает присвоение этих алгоритмов учащимися. Учитель может предлагать алгоритм деятельности (например, сравнительного анализа информации, постановки задач), разъясняя его ученику и предлагая выполнить ту или иную операцию на содержании работы учащегося. Также учитель может выстраивать этот алгоритм с помощью системы вопросов, отвечая на которые, ребёнок фактически выполняет все шаги алгоритма. Таким образом учащиеся осваивают новые способы деятельности.

Малышева Светлана Вячеславовна, учитель начальных классов МОУ школы №34 г.о. Тольятти