III этап конкурс IT-activity 2023
ЭТАП III. Универсальный рецепт формирования функциональной грамотности
- Обратите внимание на сроки проведения: каждое задание выполняется последовательно в указанные сроки!
Приветствуем всех участников на 3 этапе конкурса!
- Коллеги, мы с вами вышли на финишную прямую: третий этап конкурса традиционно требует от вас серьезного погружения и трудозатрат. Но вы работаете в команде, а значит, все трудности можно разделить пополам!
- Вам предстоит разработать и провести мероприятие (урок, занятие внеурочной деятельности) по функциональной грамотности, пожалуй, самому актуальному направлению развития современной школы.
- Мы, со своей стороны, готовы поделиться с вами универсальным рецептом формирования функциональной грамотности (авторство принадлежит нам; экспертиза эффективности проведена неоднократно):
- Первый ингредиент:
Знания педагога: он понимает, что такое функциональная грамотность, через какие навыки она формируется, где найти полезные материалы, например, задания и ключи к ним.
- Второй ингредиент:
Педагог – функционально грамотный человек: он начитан и эрудирован; он понимает, как знания «работают» в нашей жизни; он обладает критическим и креативным мышлением.
- Третий ингредиент:
Педагог хорошо понимает, что интересно и полезно для его учеников: он учит детей находить решение проблем; работать с диаграммами, таблицами и инфографикой, а также работать в группе и критически мыслить.
- Четвертый ингредиент:
Педагог – мастер своего дела: он владеет приемами, помогающими сделать процесс усвоения знаний увлекательным и эффективным для своих учеников. Он может объективно оценить свои действия и выступить наставником для своих коллег. Если педагог видит проблему, то ищет её решение. Всего четыре ингредиента, но результат гарантирован! Давайте попробуем! Сначала смешиваем первый и второй ингредиенты…
- ЗАДАНИЕ 1.
- Сроки проведения: 28.02.23 – 6.03.23
- Что нужно сделать?
- Познакомиться с теоретическими основами основных направлений формирования функциональной грамотности: прочесть предлагаемые материалы «Функциональная грамотность на уроках».
- Проверить свой уровень развития функциональной грамотности
- Функциональная грамотность на уроках
Термин «ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ» вошел в нашу жизнь несколько лет назад, но именно с этого времени перед школой был поставлен принципиально новый ожидаемый образовательный результат: развитие у учащихся способности использовать в реальной жизни знания и умения из различных областей, осваиваемых в школе и вне школы. Педагогическое сообщество постепенно стало вырабатывать новое отношение к результатам познания, которые обеспечивают благополучие в жизни учеников, конструктивное решение жизненных проблем. Решена ли эта задача? Ответ на этот вопрос, на наш взгляд, зависит от позиции конкретного учителя, методиста, руководителя образовательной организации относительно приоритетов в определении образовательного результата. Эта позиция целиком зависит от решения дилеммы: что для вас предпочтительнее – знание фактов и умение решать типовые учебные задачи или способность действовать в реальной жизненной ситуации. Те педагоги, которые выбирают второй вариант, будут предлагать своим ученикам деятельность на основе ситуационного (контекстного) материала, содержащего проблемы, требующие решения. Именно так формируется специфический для функциональной грамотности вектор разворачивания познавательной деятельности – от обнаружения проблемы, проявившейся в той или иной ситуации, и запроса на ее решение к необходимым для ее решения знаниям и умениям. И эта деятельность требует, во-первых, применения осваиваемых школьниками знаний, умений и опыта, а во-вторых, переноса осваиваемых в рамках предметных областей знаний и умений на более широкую познавательную и практическую область – область, расширяющуюся по мере взросления школьников, а в конечном счете, охватывающую всю их жизнедеятельность. При составлении заданий для формирования функциональной грамотности рекомендуется следовать определенным правилам:
- Отбор текстов
- несплошные (включающие визуальные ряды, необходимые для понимания текста, с большей или меньшей степенью слияния с текстом). Вместе с тем визуальные изображения могут быть предложены для анализа как источник информации и отдельно, самостоятельно;
- смешанные (содержащие элементы сплошных (без визуальных изображений) и несплошных текстов);
- составные (множественные), включающие несколько текстов, каждый из которых был создан независимо от другого и является связным и законченным.
Основной спецификой отбора текстового материала является постановка в текстах проблем, с которыми школьник может столкнуться в своей повседневной жизни: по дороге в школу, на уроке, в общении с друзьями, родителями и т.д. Тематика текстов подбирается с учётом современной информационной среды и потребностей социума, что позволяет оценивать способность учащихся ориентироваться в современном мире и справляться с вновь появившимися требованиями.
- Основные требования, предъявляемые к заданиям:
- Комплексность: включение информации из различных источников и в разных формах, вопросов из разных тем, курсов, классов, использование при выполнении заданий различных когнитивных процессов;
- Проблемность: представление реальной проблемной ситуации или постановка вопроса к ситуации в проблемном ключе;
- Вариативность: отсутствие привязки к конкретному методу решения или способу выполнения задания, множественность способов решения, рассуждений и пр.
- Реалистичность: задания должны соответствовать уровню подготовки учащихся, отвечать возрастным особенностям в плане развития социальных, читательских, информационных компетенций;
- Мотивационность: задание должно быть интересно учащимся, вызывать познавательный интерес;
- Уровневость: необходимы задания различных уровней сложности.
- Таблица «ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ О РАЗЛИЧНЫХ НАПРАВЛЕНИЯХ ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ»
| ФГ | Модель | Ссылка на банк задания | Рекомендации по формированию ФГ |
| Читательская грамотность | МОДЕЛЬ ОЦЕНКИ.
|
БАНК заданий | Рекомендации по формированию функциональной грамотности |
| Математическая грамотность | *МОДЕЛЬ ОЦЕНКИ
|
Банк заданий | Рекомендации по формированию |
| Естественнонаучная грамотность | МОДЕЛЬ ОЦЕНКИ
|
Банк заданий | Рекомендации по формированию |
- ЗАДАНИЕ 2.
- Сроки проведения: 28.02.23 – 6.03.23
- Уважаемые коллеги, предлагаем вам проверить свой уровень функциональной грамотности. Для этого познакомьтесь с текстом (тест см далее) и ответьте на вопросы формы. Задание выполняется командой, его нужно выполнить до 6 марта.
::ТЕКСТ для ознакомления
Ну тогда вы точно слышали, что в 2017 году Нобелевская премия была вручена троим американским ученым за исследование сна? Не слышали? В этом случае собранная нами информация будет вам интересна.
Всех функций сна мы не знаем до сих пор. Но принудительное или сознательное ограничение сна серьезно влияет на психическое и физическое здоровье человека. Недаром в Китае лишение сна считалось одним из самых страшных наказаний. Книга рекордов Гиннесса не фиксирует эксперименты с сознательным лишением сна, считая их смертельно опасными. В настоящее время научно и документально зарегистрированный рекорд максимального пребывания без сна принадлежит Рэнди Гарднеру, который в 1963 году бодрствовал подряд, без использования каких-либо стимуляторов, 260 часов и 17 минут (11 суток). Если сна будет не хватать количественно или качественно, то человек начнет испытывать физическое недомогание, головные боли, раздражительность. Причем большинство людей даже не осознают, что причина их плохого самочувствия – неполноценный сон. Часто они говорят «у меня сейчас большой стресс», «я закрутился на работе» или «я испытываю усталость». Таким людям необходимо в кратчайшие сроки наверстать дефицит сна и восстановить свой организм. Иначе в дальнейшем они начнут совершать ошибки, которые никогда не совершили бы, если бы их сон был качественным. Источник
Мы хотим вам представить инфографику из недавно вышедшей книги Daily Rituals: How Artists Work, в которой исследуются ежедневная жизнь величайших людей прошлого. Разумеется, привычки людей меняются на протяжении жизни, поэтому в инфографике приводятся данные только за определенный период, как правило, соответствующий пику творческой активности и продуктивности. Инфографику можно увеличить, кликнув на лупу. |
- ЗАДАНИЕ 3.
- Сроки проведения: 06.03.23 – 16.03.23
- Продолжаем «готовить» по универсальному рецепту формирования функциональной грамотности. Вы уже приготовили смесь из теоретических знаний и диагностики собственных умений. Пришло время добавить к этому «коктейлю» третий и четвертый ингредиенты.
Вам предстоит разработать сценарий мероприятия (урока, внеурочного занятия, классного часа), направленного на развитие функциональной грамотности (далее сценарий). Сразу хотим предупредить, что вам с напарником по команде предстоит провести это мероприятие и оценить его по предложенным критериям. Почему мы предлагаем разнообразные типы мероприятий? Причина проста: вы работаете над сценарием в команде. Если вы с напарником ведете один и тот же предмет, то можете разрабатывать сценарий урока или мероприятия в рамках предметной недели, например. Если же вы преподаете совсем разные дисциплины, то это может быть сценарий для интегрированного урока или события воспитательной направленности. Исходите из ваших условий и возможностей!
- Вы можете выбрать любую тему, возраст, предмет или направленность, но есть несколько компонентов, которые нужно включить в разработку сценария обязательно:
- сценарий размещается в документ - шаблон;
- в сценарий необходимо включить один из приемов, которые были описаны вашими коллегами на втором этапе конкурса; мы объединили их в таблицу «Каталог приемов»;
- для сценария необходимо подобрать текст, который соответствует теме мероприятия, и разработать, исходя из его содержания, три задания, направленных на формирование функциональной грамотности: как минимум одно из них будет направлено на формирование читательской грамотности, а остальные – на ваше усмотрение; рекомендуем подбирать задания среднего и высокого уровня сложности;
- необходимо продумать, как учащиеся будут выполнять задания: устно или письменно, в тетрадях или на карточках, индивидуально или в парах/группах и т.п.
- чтобы оценить успешность выполнения заданий, вам необходимо разработать способ оценивания с понятной шкалой баллов и четким описанием уровней оценки; при этом нужно продумать, как вы будете организовывать оценивание.
- Что нужно сделать:
- Совместно с напарником разработать сценарий мероприятия, урока, классного часа или внеурочного занятия. Предупреждаем: вам предстоит его провести)). Сценарий должен включать в себя, помимо основного содержания, следующие компоненты: один из приемов Каталога приемов, описанный коллегами (свой прием использовать нельзя); текст и три задания к нему на формирование ФГ (одно из заданий обязательно на развитие читательской грамотности, остальные - на ваш выбор); способ оценки заданий на ФГ и вопросы рефлексии.
- Скачать WORD-документ-шаблон
- Заполнить шаблон, перенеся в него разработанный сценарий.
- Выслать заполненный шаблон на почту: it.activity2015@gmail.com
- Критерии оценивания (мах 29 баллов):
1.Заполнение шаблона – 1 балл •Шаблон заполнен верно, корректно, без пропусков – 1 балл; •Шаблон заполнен частично или некорректно: при заполнении шаблона были пропущены строки таблицы ИЛИ ответ в ячейках не соответствует заданию – 0 баллов.
2.Целесообразность использования педагогического приема – 2 балла •Цель выбранного приема соответствует задачам мероприятия, его использование на указанном этапе логично и уместно, оптимально по временным затратам; соответствует возрасту – 2 балла; •Цель выбранного приема частично соответствует задачам мероприятия или его использование на указанном этапе не вполне логично и уместно ИЛИ не в полной мере учтены временные затраты или возраст учащихся – 1 балл; •Цель выбранного приема не соответствует задачам мероприятия и/или его использование на указанном этапе нелогично и неуместно – 0 баллов;
3.Выбор текста – 4 балла (нарастающим итогом):
•Содержание текста соответствует теме мероприятия -0,5 баллов.
•Содержание текста соответствует возрасту учащихся – 0, 5 баллов.
•Тема текста вызывает интерес у учащихся: лежит за рамками учебников; затрагивает личные интересы учащихся или интересы их окружения, друзей или ровесников, членов семьи ИЛИ имеет общественное значение, ИЛИ научную ценность (для младшего и среднего возраста вызывает научное любопытство) – 1 балл.
•Тема текста актуальна и содержит проблемные аспекты – 1 балл;
•Текст несплошной: в нем использованы гиперссылки и графическая информация (таблицы, диаграммы, схемы и др.), ИЛИ инфографика, ИЛИ иллюстрации – 1 балл.
4.Формулировка и описание заданий - 12 баллов (нарастающим итогом) складывается из баллов, выставленных за три задания:
•Задания отталкиваются от данных, содержащихся в тексте (цифр, фамилий, фактов), основаны на графической информации, на иллюстрациях или инфографике в тексте – 0,5 баллов. •Задания сформулированы четко и понятно для ученика, содержат требования к ответу– 1 балл. •Задания направлены на развитие определенного вида ФГ, формируют навыки, которые входят в соответствующую модель ФГ– 1 балл. •Задания относятся к среднему или высокому уровню сложности – 0,5 баллов •Форма проведения (устно или письменно, в тетрадях или на карточках, индивидуально или в парах/группах и т.п.) целесообразна; описана подробно – 1 балл
5.Описание способа оценивания и организация оценивания – 9 баллов (нарастающим итогом) складывается из баллов, выставленных за критерии к трем заданиям:
•Шкала оценивания простая и понятная; количество баллов соответствует уровню сложности задания – 1 балл. •Шкала оценивания включают в себя отдельную характеристику каждого уровня оценивания. Описание уровней составлено подробно, понятно, не вызывает разночтений, не содержит лексики, не понятной учащимся – 1 балл. •Организация оценивания (кто оценивает задания, как фиксируются и предъявляются результаты) целесообразна, описана подробно – 1 балл.
6.Рефлексия – 1 балл (обратная связь от учеников, полученная в ходе рефлексии, будет учитываться при оценивании проведенных мероприятий) •Вопросы рефлексии помогают отследить не только эмоциональное состояние учащихся, но и уровень усвоения материала ИЛИ отношение к содержанию мероприятия, ИЛИ динамику формирования определенных навыков и т.п. – 1 балл. •Вопросы рефлексии дают частичное или формальное представление об уровне усвоения материала ИЛИ об отношении к содержанию мероприятия, ИЛИ о динамике формирования определенных навыков и т.п. – 0 баллов.
- ЗАДАНИЕ 4 (финальное).
- Сроки проведения: 16.03.23 – 10.04.23
- Коллеги! Осталось самое ответственное – последнее задание: нам предстоит поработать над составленным сценарием, провести разработанное мероприятие и проанализировать итоги.
Первым этапом станет взаимооценивание сценариев других команд. Мы знаем, как трудно осуществлять этот вид работы, поэтому напоминаем, что оба навыка – давать развивающую обратную связь и принимать замечания коллег – являются крайне важными в системе наставничества. Цель взаимооценивания – найти точки роста для коллег и причины их успехов (или неудач), а, значит, наши рекомендации будут неформальными, конструктивными и корректными!
- Как будет проходить работа?
- 16-22 марта оцениваем сценарии других команд:
- находим в таблице имена и электронные адреса членов команды, которая находится на нижней по отношению к вашей команде строке (например, ваша команда занимает в таблице строку №7, значит, вам предстоит оценивать сценарий команды, данные которой расположены на строке №8). Команда, замыкающая список, находит данные команды на первой строке;
- пишем письмо коллегам с просьбой выслать файл со сценарием (в теме письма указываем: КОНКУРС). Помним, чем раньше вы получите файл со сценарием, тем раньше сможете его оценить))
- оцениваем сценарий коллег по критериям, опубликованным ранее (организаторы в это же время оценивают сценарии, в итоге будет выставлена средняя оценка);
- выставляем баллы в форму. Отвечаем на дополнительные вопросы формы.
- Критерии оценивания (мах 5 баллов):
- Письменная коммуникация с коллегами прошла успешно (не потребовалась помощь организаторов; вы получили и отправили сценарии вовремя) – 1 балл;
- Оценивание произведено в соответствии с критериями – 1 балл;
- Дана конструктивная обратная связь (в форме): ответы на три открытых вопроса подкреплены аргументами и примерами – от 1 до 3 баллов;
- Примечание: если на ваши письма в течение нескольких дней нет реакции, обязательно пишите нам (на оценку это не повлияет) и выход будет найден!
- 22-29 марта дорабатываем свой сценарий, учитывая рекомендации коллег.
- 30 марта – 7 апреля проводим мероприятие:
- проводим мероприятие (если вы разработали совместное мероприятие, то проводите его совместно с напарником по команде; остальные команды проводят мероприятия (уроки, классные часы, внеурочные занятия) индивидуально);
- Индивидуально! Выполняем самоанализ проведенного мероприятия в шаблоне, (его нужно скачать), куда в том числе включен раздел для анализа рефлексии: делаем количественный и качественный анализ ответов на вопросы, формулируем выводы. Самые удачные ответы (3 – 5 работ) фотографируем (сканируем) и прикладываем к анализу рефлексии. Если рефлексия проводилась в устной форме, то производим во время подведения итогов мероприятия видеозапись ответов 3 – 5 учащихся;
- До 10 апреля высылаем самоанализ на почту организаторов it.activity2015@gmail.com
- Критерии оценки (мах 10 баллов):
- Шаблон самоанализа заполнен верно – 1 балл;
- Самоанализ выполнен качественно: к каждому тезису приведены аргументы и примеры; самоанализ носит рефлексивный и конструктивный характер – в нем не только называются факты, но и выявляются причины положительных и отрицательных проявлений – от 1 до 3 баллов;
- Найдены точки роста: автор видит перспективы своего профессионального развития даже в положительных проявлениях - от 1 до 3 баллов;
- Дан количественный и качественный анализ рефлексии учащихся. Сделаны выводы на основе обратной связи - от 1 до 3 баллов.
