Участник конференции:Игнатьева Ирина
ФИО: Игнатьева Ирина
Город: Самара
Место учебы и специальность: Самарский металлургический колледж
Приглашаю к обсуждению: Создание и развитие информационного общества (ИО) предполагает широкое применение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовании, что определяется рядом факторов
- Аннотация конкурсной работы.
Во-первых, внедрение информационно - коммуникационных технологий в образование существенным образом ускоряет передачу знаний и накопленного технологического и социального опыта человечества не только от поколения к поколению, но и от одного человека другому.
Во-вторых, современные информационно - коммуникационных технологий, повышая качество обучения и образования, позволяют человеку успешнее и быстрее адаптироваться к окружающей среде и происходящим социальным изменениям. Это дает каждому человеку возможность получать необходимые знания как сегодня, так и в будущем постиндустриальном обществе.
В-третьих, активное и эффективное внедрение этих технологий в образование является важным фактором создания системы образования, отвечающей требованиям информационного общества и процессу реформирования традиционной системы образования в свете требований современного индустриального общества.
Главным фактором, определяющим важность и целесообразность реформирования сложившейся системы образования, включая и российскую, является необходимость ответа на те основные вызовы, которые сделал человечеству XXI век:
• необходимость перехода общества к новой стратегии развития на основе знаний и высокоэффективных информационно-телекоммуникационных технологий;
• фундаментальная зависимость нашей цивилизации от тех способностей и качеств личности, которые формируются образованием;
• возможность успешного развития общества только в опоре на подлинную образованность и эффективное использование информационно-коммуникационных технологий;
• теснейшая связь между уровнем благосостояния нации, национальной безопасностью государства и состоянием образования, применением информационно-коммуникационных технологий.
Таким образом, на пути движения России к информационным общества и внедрения информационно-коммуникационных технологий в образование и можно выделить три этапа:
• начальный, связанный с индивидуальным использованием компьютеров, в основном, для организации системы образования, ее административного управления и хранении информации о процессе управления;
• современный, связанный с созданием компьютерных систем, интернета и конвергенцией информационных и телекоммуникационных технологий;
• будущий, основанный на интеграции новых информационно-коммуникационных технологий с образовательными технологиями (ОТ).
Исходя из системного подхода, необходимо построить модель или схему операции, которая включает следующие основные элементы:
образовательные технологии, информационно-коммуникационных технологий, преподаватели, обучаемые, специалисты и администрация. Образовательное технологии или, иначе, технологии образования (ТО) являются одним из главных элементов системы образования, так как они непосредственно направлены на достижение его главных целей: обучение и воспитание. Под технологии образования понимается как реализация учебных планов и учебных программ, так и передача обучаемому системы знаний, а также методов и средств для создания, сбора, передачи, хранения и обработки информации в конкретной области. Наука накопила огромный опыт по передаче знаний от учителя к ученику, созданию технологий образования и обучения, а также по построению их моделей.
Информационно-коммуникационных технологий оказывают активное влияние на процесс обучения и воспитания обучаемого, так как изменяют схему передачи знаний и методы обучения. Вместе с тем внедрение информационно-коммуникационных технологий в систему образования не только воздействует на образовательные технологии, но и вводит в процесс образования новые. Они связаны с применением компьютеров и телекоммуникаций, специального оборудования, программных и аппаратных средств, систем обработки информации. Они связаны также с созданием новых средств обучения и хранения знаний, к которым относятся электронные учебники и мультимедиа; электронные библиотеки и архивы, глобальные и локальные образовательные сети; информационно-поисковые и информационно-справочные системы и т.п. Модели информационно-коммуникационных технологий в настоящее время разрабатываются, а часть из них успешно применяется при исследовании систем образования.
Рынок труда формирует потребность в специалистах в области информационно - коммуникационных технологий (ИКТ) широкого профиля, которая в полной мере не покрывается выпускниками техникумов и колледжей. Существующие государственные образовательные стандарты по направлению подготовки специалистов в области информационно-коммуникационных технологий в целом соответствует потребностям подготовки специалистов данного профиля. Вместе с тем, бурное развитие информационно-коммуникационных технологий вызывает необходимость внесения изменений как в содержание ГОСов, так и в формирование структуры типовых учебных планов. В честности высокая динамика инноваций в области информационно-коммуникационных технологий обусловливает с одной стороны усиление фундаментальности подготовки специалистов, а с другой стороны развитие принципов эффективности курсов обучения в соответствии с региональными потребностями и личными предпочтениями обучающихся.
Анализ зарубежных учебных планов в области информационно-коммуникационных технологий показал большую профессиональную ориентацию подготовки специалистов. В учебных планах практически нет курсов, связанных с общекультурным развитием личности, но есть курсы, ориентированные на адаптацию человека в профессиональной среде, например, курсы психологии делового общения, умения работы в профессиональном коллективе и других.
Профессиональная подготовка разбивается при составляющие: обще профессиональные дисциплины для всех информационно-коммуникационных технологий-специальностей; специальные дисциплины, обязательные для конкретной специальности; эффективные курсы •специализаций. В принципе такая же структура подготовки специалистов по информационно-коммуникационных технологий характерна и для российских ГОСов и учебных планов.
Вместе с тем, учебные программы обще профессиональных дисциплин разных информационно-коммуникационных технологий-специальностей построенные одинаково и с разной степенью детальности, что снижает требования к их фундаментальности. Содержание специальных дисциплин в силу сложности внесения изменений в существующие стандарты не всегда соответствует сегодняшнему состоянию информационно - коммуникационных технологий. Дисциплины специализаций также мало адаптируются к изменениям на рынке труда и не представляют должной свободы обучающимися в построении индивидуальной траектории обучения.
Перечисленные соображения вызывают необходимость проведения серьезной работы по изменению существующих государственных образовательных стандартов, как на содержательном, так и на организационном уровнях. В части содержательных аспектов ГОСов, прежде всего, требуется уточнение компетентностных характеристик профеля подготовки специалистов по информационно-коммуникационных технологий, которые откорректируют и содержание разделов специальных дисциплин.
С точки зрения организации построения учебных планов имело бы смысл сократить общее число дисциплин до 10-20, которые были бы нацелены на более глубокое освоение специальности. Для обеспечения большей гибкости построения учебных планов имело бы смысл сократить федеральную компоненту обучения до 40-50%, представив техникумам и колледжам право формирования дисциплин с учетом особенностей – рынка труда в конкретном регионе.
Государственные образовательные стандарты третьего поколения должны в большей части соответствовать международным стандартам в области информационно-коммуникационных технологий образования, в частности основным требованиями Computing curricula 2005. Причем базовые модули обще профессиональных дисциплин должны совпасть по всем направлениями и специальностям в области информационно-коммуникационных технологий.
Среди профессий, связанных с информационно-коммуникационных технологий, наиболее востребованными являются профессии, нацеленные на системный анализ предметной области, проектирование информационных систем, проектный и информационный менеджмент. Подготовка профессионалов по проектированию, внедрению и сопровождению информационных систем ведется в частности и по направлению «Прикладная информатика».
Подготовку специалистов в области информационных систем представляется целесообразным усилить обучение студентов в части:
• Широты подготовки специалистов в области знания предметных областей (экономика, менеджмент, юриспруденция и других.);
• Способности работы специалистов на различных стадиях жизненного цикла создания и эксплуатации информационной системы;
• Способности работы специалистов, как в организациях, разрабатывающих информационных технологии, так и в организациях, внедряющих и эксплуатирующих информационно-коммуникационных технологий.
Большое значение в подготовке специалистов по информационно-коммуникационных технологий специальностям должны сыграть современные инновационные технологии, прежде всего, на базе средств е-Learning, которые призваны повысить адаптивность учебных программ к современным требованиями экономического развития.
Перечисленные предложения открывают дорогу, с одной стороны, более углубленной фундаментальной подготовке специалистов по информационно-коммуникационных технологий технологиям, а, с другой стороны, повышению их адаптивности к реальным условиям трудовой деятельности.
Литература
1. Образование и XXI век: Информационные и коммуникационные технологии. - М.: Наука, 2008. - 191 с.
2. Открытое образование - объективная парадигма XXI века / Под общ. ред. В.П. Тихонова. - М.: МЭСИ, 2000. - 288 с.
3. Романов А.Н., Торопцов B.C., Григорович Д.Б. Технология дистанционного обучения в системе заочного экономического образования. - М: ЮНИТИ-ДАНА., 2006. - 303 с.
4. Яковлев А.И., Береговой Г.Т., Василец В.М. и др. Моделирование систем полуавтоматического управления космических кораблей / Под ред. А.И. Яковлева. - М.: Машиностроение, 2006. - 280 с.
5. Яковлев А.И. Информационно-коммуникационные технологии в дистанционном обучении: Доклад на круглом столе «ИКТ в дистанционном образовании». - М.: МИА, 2008. - 14 с.
6. Сухомлин В.А. ИТ-образование: концепция, образовательные стандарты, процесс стандартизации. - М.: Горячая линия-Телеком, 2005.-175 с.
7. Тельнов Ю.Ф. Совершенствовательные подготовки IT-специалистов по направлению «Прикладная информатика»/ Сборник научных трудов Научно-методической конференции «Совершенствовательные подготовки IT-специалистов по направлению «Прикладная информатика» на основе инновационных технологий и e-Learning». -М.:МЭСИ, 2005.
