Участник конференции:Сундеева Н.Ю.

Фото участника

ФИО: Сундеева Н.Ю.

Город: Чапаевск

Место работы и должность: Государственное образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, специальная (коррекционная) школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей с ограниченными возможностями здоровья, зам.директора по ИТ

Приглашаю к обсуждению:ИКТ в работе педагога

• Аннотация конкурсной работы
  

Сегодня нет необходимости обсуждать, нужна или не нужна компьютеризация специального образования. Современное общество ответило на этот вопрос, начав активно создавать новую информационную культуру, культуру деятельности, в которой будут жить и работать выпускники всех без исключения типов школ. Активное внедрения и использование компьютерных и интерактивных технологий – тенденция современного общества, которую мы осознаем и широко используем в своей повседневной работе. Компьютер присутствует в учебном классе в качестве партнера учителя.
Зная особенности детей с ЗПР можно отметить, что им характерна низкая учебная мотивация и познавательная активность. А компьютер является мощным средством повышения эффективности обучения.
В связи с этим очень актуальным моментом, позволяющим повысить уровень мотивации учащихся, является применение компьютерных и интерактивных технологий в учебно-воспитательном процессе.
Применение новых средств обучения, основанных на использовании компьютерных технологий, позволяет значительно повысить информативность и эффективность урока при обучении детей с ЗПР, способствует увеличению динамизма и выразительности излагаемого материала.
Диапазон использования компьютера в учебно-воспитательном процессе очень велик: от тестирования учащихся, учета их личных особенностей до досуговых занятий, игр. Компьютер может быть как объектом изучения, так и средством обучения. Еще никогда учителя не получали столь мощного средства обучения. Компьютер значительно расширил возможности предъявления учебной информации. Применение цвета, графики, звука, современных средств видеотехники позволяет моделировать различные ситуации и среды, и ведёт к активизации познавательной деятельности учащихся, развитию их мышления, обеспечивает развитие творческих способностей школьников и желание продолжить самостоятельную работу. Интерес снимает напряжение, усталость, утомляемость.
Каждый педагог нашей школы-интерната осознает необходимость использования компьютерной техники в своей работе. Главная методическая проблема преподавания сместилась от «как лучше рассказать материал» к тому, «как лучше его показать». Но отсутствие методик, использования компьютерной техники на уроке, а также возможность использования компьютера при работе с отельными учащимися и всем классом поставило нас перед необходимостью проведения обучения педагогов.
В мае 2006 года было заключено трудовое соглашение с заведующей кафедрой информатизации СИПКРО, кандидатом педагогических наук Брыксиной Ольгой Федоровной. Намечен план работы по созданию информационной среды школы. В рамках данной деятельности были проведены: курсовая подготовка, консультационная деятельность, семинары-практикумы. На первом этапе основной задачей было снять барьер отчуждения между педагогами и информационными технологиями, переход от простейшего использования компьютера для собственных нужд – подготовки текстов, обращения к существующим базам данных до разработки собственного банка компьютерных учебно-дидактических материалов, используемых в процессе обучения, и создания банка методических идей. В результате решена проблема обучения учителей работе с компьютером. На данный момент многие учителя используют компьютер в качестве средства обучения как помощника, позволяющего повысить эффективность образовательной деятельности.
В настоящее время использование компьютерных и интерактивных технологий позволяет разумно дополнять традиционные методики преподавания. Образовательные ресурсы нового поколения позволяют использовать разнообразные методы и технологии.
Электронные учебные пособия, используемые педагогами школы-интерната одновременно являются и учебником, и рабочей тетрадью, и атласом, и хрестоматией и справочником с учебными видеофильмами. В данных компьютерных программах предусмотрены и развлекательные моменты, стимулирующие интерес учащихся.
Широко применяются в учебном процессе электронные учебники Кирилл и Мефодий по биологии,русскому языку и литературе,
географии, истории, физике, алгебре и геометрии, на которых представлены уроки по предметам с иллюстрациями,
анимациями, аудиофрагментами, интерактивными тренажерами, тестовыми заданиями.
Но, однако, педагогические организационные проблемы при проведении таких уроков связаны с отсутствием методик использования компьютерной техники и компьютерных программ в учебном процессе в специальных коррекционных образовательных учреждениях. Перед педагогами возникает необходимость адаптации компьютерных программ, позволяющих сделать предложенную информацию более доступной для учащихся с отклонением в развитии. Адаптированную информацию с электронных носителей педагоги применяют на различных этапах урока.
Варианты использования компьютерных средств могут быть различны:
• полная замена деятельности учителя компьютерным программным средством, электронным учебным пособием по предмету (но это происходит крайне редко, и только в старших классах, при изучении обзорных тем);
• частичная замена деятельности учителя компьютерными обучающими программами (по отдельным вопросам, темам предмета) состоит в использовании учителем своей дидактической структуры (сценария) изучения учебного материала с использованием фрагментов имеющегося программного обеспечения по предметам (учитель составляет собственный сценарий урока и включает фрагменты с электронной программы);

• использование тренинговых программ для закрепления материала и для выработки умений и навыков (программа «Репетитор» - ребенок может тренироваться индивидуально, получая эмоциональную поддержку, которая важна для наших детей, на дисках К&М есть КИ Материалы – компьютер сам оценивает работу ребенка, а не учитель; ребенок видит и осознает недостаточность своих знаний; при проведении тестирования предусмотрена автоматическая проверка знаний с проведением рейтинга – подсчетом количества правильных ответов и соответствующего количества вопросов. При ответе на каждый вопрос программа показывает верен или нет выбранный ответ);
• Как вариант применения компьютерной технологии - использование диагностических и контролирующих материалов, имеющихся на электронном носителе; (опять же возникает проблема не адаптированности тестовых заданий для наших детей с отклонениями в развитии. Задания не разноуровневые, всем учащимся нельзя давать этот материал). Наши педагоги разрабатывают собственные тесты, для проверки знаний учащихся. Их арсенал невелик, но на предстоящий период работы их накопление наша задача;
• Практикуется использование игровых развлекательных программ для закрепления материала и повышения мотивации, психологической разрядки; • создание презентации.
При проведении уроков с использованием компьютерной техники практикуются индивидуальные формы обучения учащихся на этапе закрепления и проверки знаний. При этом учитель предлагает задание всему классу, а некоторые учащиеся выполняют тестовые задания на компьютере по этой же теме.
Результаты анкетирования воспитанников 7-9 классов о степень лояльности к урокам с использованием ИКТ показали следующие результаты. Опрошено 98% учащихся.
На предложенные вопросы получены следующие ответы:
1. Нравится ли тебе уроки, проводимые в медиатеке? утвердительно - 98%
2. Если нравится, то почему? комфортно 53%
интересно 95%
интересен просмотр видеороликов по предмету 47%
работать на интерактивной доске 17%
Работа с интерактивной доской все больше входит в повседневность проведения уроков. Работать с интерактивным оборудованием увлекательно и очень легко, детям становится интересно учиться. Преподаватели замечают, что благодаря появлению в классе интерактивной доски меняются даже самые проблемные ученики. Ребенок, который раньше тихо сидел за последней партой, вдруг становится активным и начинает творчески мыслить. Ученик, которому тяжело учиться, находит новые возможности для самовыражения.
ИНТЕРАКТИВНЫЕ технологии позволяют реализовать качественно новую эффективную модель преподавания учебных дисциплин, а интерактивная доска является техническим инструментом для реализации эффективной модели обучения. С их использованием улучшается качество обучения за счет нового способа изложения материала. С ее использованием учебный процесс становится действительно креативным и увлекательным. Наши преподаватели эффективно используют интерактивную доску для реализации своих самых смелых педагогических замыслов.
Усиливаются деятельностные формы работы ученика, ведь традиционный подход к преподаванию, например географии,опирается преимущественно на иллюстративно-объяснительный метод. Очевидно, что именно деятельностные формы необходимы для получения хорошего результата в плане усвоения учебного материала. Расширяются творческие возможности учителя и ученика, т.к. традиционный подход ограничивает возможности творчества учителя.
Так, уроки учителя английского языка характеризуется разнообразием форм организации учебной деятельности. Объяснение нового материала сопровождается наглядным изображением объектов и учебных дисциплин.
Используя интерактивную доску, обучаемый сам активно участвует в исследовательском процессе. Учащиеся с явным интересом выполняют тестовые задания на интерактивной доске, а развитие эмоциональной сферы детей, по мнению Сухомлинского, дает «желанное пробуждение мысли». ВИДЕО Фаленкова. Такая форма проведения урока значительно активизирует деятельность учащихся, способствуя усвоению материала. В условиях компьютеризации внеклассные мероприятия претерпевают качественные изменения. Компьютер и здесь выступает в качестве соучастника воспитательного процесса. На занятиях кружка по информатики учащиеся могут использовать компьютер для своих целей: готовить тексты, рефераты (в том числе и школьные сочинения), получать информацию из баз данных, осваивать программное обеспечение.
С начала текущего учебного года в школе-интернате выпускается газета «Вестник информатизации», где мы освещаем мероприятия и важные для жизни интерната события. Наравне с событиями из жизни школы-интерната в газете освещаются темы, волнующие наших воспитанников. Учащиеся выступают инициаторами тематик, обсуждаемых на страницах «Вестника». На занятиях кружка воспитанники монтируют фотоматериалы для газетных выпусков.
Библиотека школы-интерната имеет отдельный компьютер для хранения информации о фондах библиотеки и читателях. Библиотекарь проводит литературные часы и лекции с воспитанниками, используя демонстрационные возможности интерактивной доски в медиатеке. По телекоммуникационным сетям в медиатеке можно получить отсутствующую в библиотеке информацию.
Применение компьютера не отменяет использования дифференцированного и индивидуального подхода к ребёнку на уроке или в процессе индивидуальной и подгрупповой коррекции. Компьютер берёт на себя механическую тренировочную работу там, где это возможно. В образовании детей с отклонениями в развитии приоритет отдается специализированным информационным технологиям обучения, учитывающим общие закономерности и специфические особенности развития детей, логику построения специального обучения и базовые принципы специальной дидактики. Применение специализированных информационных технологий – необходимое условие освоения ребенком компьютера в качестве инструмента разнообразной содержательной деятельности, отвечающей его возрастным интересам и уровню развития.
Использование специальных компьютерных программ в процессе обучения и коррекционно-развивающей работы позволяет повысить эффективность труда специалистов и достичь положительной динамики в развитии учащихся.
Тренировочные упражнения с применением компьютера организуются на занятиях специалистов, проводимых индивидуально, в паре или в подгруппе. На логопедических занятиях активно используются логопедические тренажёры «Дельфа-142», «Игры для Тигры», «Мир за твоим окном», учителя-дефектологи используют цикл компьютерных программ «Картина мира», «Лента времени», «В городском дворе», что позволяет в игровой форме развивать психические функции ребёнка, реализуя принцип интерактивности обучающих программ. Специалисты с учащимися начальных классов на занятиях используют развивающие игры из серии «Несерьёзные уроки»: «Учимся мыслить логически», «Развиваем реакцию», «Учимся запоминать» «Учимся думать» «Учимся анализировать».
Педагог-психолог в своей работе применяет Программы компьютерной обработки и тестирования «Интеллектуальный тест Кеттела», «Многофакторный опросник Кеттела», «Прогрессивные матрицы Равенна», «Тест Э.Ландольта». Данные методики обладают высокой степенью надежности, направлены на исследование образно-логического мышления и оценку общего уровня интеллектуального развития воспитанников, с учетом их возрастных особенностей.
Программы компьютерной обработки блока психологических тестов «Диагностика личностных отклонений подросткового возраста», «Диагностика развития понятийных форм мышления» включают методики диагностики особенностей личности и поведения подростков.
Применение вышеперечисленных диагностических блоков эффективно для выявления детей группы риска. Текстовые интерпретации включают рекомендации по коррекционной работе, оптимальной организации учебно-воспитательного процесса.
В настоящее время компьютерная техника широко используется в делопроизводстве и управлении школой. Особое значение имеет проведенная в прошлом учебном году локальная сеть на 8 рабочих мест, позволяющая сократить дублирование информации и сделать ее более доступной. Осуществлен выход в глобальные сети, благодаря чему школа-интернат активнее включилась в мир компьютерных коммуникаций. Для полноценной работы подразделений школа-интернат имеют богатый набор периферийных устройств, системы видеонаблюдения. С Министерством образования и науки Самарской области и Юго-Западным управлением налажен электронный документооборот через Интернет и электронную почту. Отчеты и распорядительная документация отправляются и принимаются по электронной почте.
Заместители директора имеют свои почтовые ящики на электронном почтовом сервере.
Школа-интернат имеет свой сайт – fcior-edu.ucoz.ru, где размещена и регулярно обновляется значимая для школы-интерната информация.
В процессе специального обучения ребёнок исподволь, постепенно овладевает навыками пользователя компьютера, что способствует его социализации и интеграции в среду нормально развивающихся сверстников. Необходимость использования компьютерных технологий в обучении детей с ЗПР очевидна и неоспорима, потому что возрастает интерес учащихся, развивается их творческое мышление, формируется целостное отношение к информационным знаниям и навыкам информационной деятельности.
Следует понять, что альтернативы информационным технологиям нет, но технологиям правильно спроектированным, использующим модельный принцип и педагогические новации. Технологии эффективно работают для тех, кто умеет ими пользоваться. Совершенно очевидно, что использование интерактивных технологий в образовании детей с ЗПР имеет ряд преимуществ, которые делают их использование максимально востребованным. Ничто так не привлекает внимания и не стимулирует работу ума, как удивительное. Но все же компьютерные технологии не заменяют учителя, а дают ему в руки могучий и универсальный инструмент, расширяющий возможности учителя и ученика. И только учитель имеет возможность заинтересовать учеников, пробудить в них любознательность, завоевать их доверие, и найти такой угол зрения, при котором даже обыденное становится удивительным.

---

Вопрос 1: Часто ли дети с ЗПР участвуют в коллективных проектах с использованием ИКТ? (Юрковец Ольга Петровна)