"Готова учиться всегда"

Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
(Полностью удалено содержимое страницы)
 
(не показаны 6 промежуточных версий 1 участника)
Строка 1: Строка 1:
 +
Я преподаю в школе уже не первый год. Стараюсь находить в каждом ученике его лучшие качества, учитывать особенности его личности, стимулировать «к учению с увлечением», повышать качество образования.
  
 +
Для этого приходится постоянно учиться самой. С удовольствием изучаю новые технологии преподавания. К технологии развития критического мышления сначала относилась неоднозначно: с одной стороны, она ассоциируется с дискуссией, спором, конфликтом, а значит, нарушением  дисциплины; с другой стороны, объединяет понятия «критическое  мышление», «логическое мышление», «творческое мышление». Используя приемы развития критического мышления на уроках, я убедилась в том, что критическое мышление учит ребят  добывать знания, анализировать, оценивать, выносить обоснованное суждение, вырабатывать собственное мнение.
 +
 +
Участвуя в дистанционном методическом семинаре проекта «Я ищу затерянное время», я познакомилась с новым для меня приемом – «Корзина» идей, понятий. И зразу же попробовала этот прием на практике. Хочу поделиться своим опытом использования  данного приема на уроке литературы «Волшебное слово поэзии. Зима».
 +
 +
На стадии вызова ребята просматривают иллюстрации и слушают музыку, посвященные зиме. (Группа учащихся заранее подготовила ролик).[[http://school39.tgl.ru/www/konkurs/conkurs08-09/urok_2009/l_urok/index.htm]]  Сначала ученики работают в парах.  Они записывают все, что видят, слышат, чувствуют, т.е. наполняют свои «корзины» идей. Затем объединяются в группы и обсуждают собранную информацию, дополняют свои «корзины», убирают лишнее. Далее каждая группа по кругу называет свои слова, выражения, не повторяя ранее сказанного. Таким образом, у каждого ученика появляется полная «корзина» идей, понятий,  красочных выражений, которые пригодятся ему в дальнейшей работе.
 +
<gallery caption='____'>
 +
Изображение:konov1.JPG|Работа в парах
 +
Изображение:konov2.JPG|Работа в группах
 +
Изображение:konov3.JPG|Работа в группах
 +
</gallery>
 +
 +
На стадии осмысления материала ученики подбирают синонимы, ищут средства выразительности, используя собранные слова. Ученики пользуются не только словарями, но и ресурсами Интернет.  Затем анализируют  стихотворения Э.Асадова «Падает снег» и Б.Пастернака «Снег идет».  Результатом анализа является ответ на вопрос: «Почему у Э.Асадова снег падает, а у Б.Пастернака снег идет?»
 +
 +
На стадии рефлексии ученики сочиняют стихотворения о зиме. 
 +
 +
Используя этот прием на уроке, я поняла, что такая работа важна, в первую очередь, слабым ученикам, т.к. они, как правило, мало читают, поэтому имеют небольшой словарный запас. А собирая на уроке такую «корзину», они  быстрее  работают на стадии рефлексии.
 +
 +
Мне нравятся  уроки с применением технологии развития критического мышления, потому что  роль учителя  сводится к тому, чтобы направлять детей, переключать с одного вида деятельности на другой, консультировать. Когда учитель не стоит у доски, а только координирует работу, учащиеся чувствуют себя увереннее, свободнее, не боятся высказывать и доказывать свое мнение, не боятся ошибиться. А самое главное, ученики учатся работать в группах, приобретают такие качества личности, как терпимость, умение слушать других, ответственность за собственную точку зрения, применять знания  как в стандартной, так и нестандартной ситуации.
 +
 +
Таким образом, работа в технологии развития критического мышления приобретает особое значение в формировании личности школьника, обеспечивает успешность его деятельности в будущем. Я, конечно же, не остановлюсь на достигнутом и  продолжу изучение  приемов  развития критического мышления.  И если это поможет ученикам стать личностью, способной  жить в современном обществе, я готова учиться всегда.
 +
 +
[[Категория:Проект Я ищу затерянное время 2010-2011]]

Текущая версия на 17:42, 25 ноября 2010

Я преподаю в школе уже не первый год. Стараюсь находить в каждом ученике его лучшие качества, учитывать особенности его личности, стимулировать «к учению с увлечением», повышать качество образования.

Для этого приходится постоянно учиться самой. С удовольствием изучаю новые технологии преподавания. К технологии развития критического мышления сначала относилась неоднозначно: с одной стороны, она ассоциируется с дискуссией, спором, конфликтом, а значит, нарушением дисциплины; с другой стороны, объединяет понятия «критическое мышление», «логическое мышление», «творческое мышление». Используя приемы развития критического мышления на уроках, я убедилась в том, что критическое мышление учит ребят добывать знания, анализировать, оценивать, выносить обоснованное суждение, вырабатывать собственное мнение.

Участвуя в дистанционном методическом семинаре проекта «Я ищу затерянное время», я познакомилась с новым для меня приемом – «Корзина» идей, понятий. И зразу же попробовала этот прием на практике. Хочу поделиться своим опытом использования данного приема на уроке литературы «Волшебное слово поэзии. Зима».

На стадии вызова ребята просматривают иллюстрации и слушают музыку, посвященные зиме. (Группа учащихся заранее подготовила ролик).[[1]] Сначала ученики работают в парах. Они записывают все, что видят, слышат, чувствуют, т.е. наполняют свои «корзины» идей. Затем объединяются в группы и обсуждают собранную информацию, дополняют свои «корзины», убирают лишнее. Далее каждая группа по кругу называет свои слова, выражения, не повторяя ранее сказанного. Таким образом, у каждого ученика появляется полная «корзина» идей, понятий, красочных выражений, которые пригодятся ему в дальнейшей работе.

На стадии осмысления материала ученики подбирают синонимы, ищут средства выразительности, используя собранные слова. Ученики пользуются не только словарями, но и ресурсами Интернет. Затем анализируют стихотворения Э.Асадова «Падает снег» и Б.Пастернака «Снег идет». Результатом анализа является ответ на вопрос: «Почему у Э.Асадова снег падает, а у Б.Пастернака снег идет?»

На стадии рефлексии ученики сочиняют стихотворения о зиме.

Используя этот прием на уроке, я поняла, что такая работа важна, в первую очередь, слабым ученикам, т.к. они, как правило, мало читают, поэтому имеют небольшой словарный запас. А собирая на уроке такую «корзину», они быстрее работают на стадии рефлексии.

Мне нравятся уроки с применением технологии развития критического мышления, потому что роль учителя сводится к тому, чтобы направлять детей, переключать с одного вида деятельности на другой, консультировать. Когда учитель не стоит у доски, а только координирует работу, учащиеся чувствуют себя увереннее, свободнее, не боятся высказывать и доказывать свое мнение, не боятся ошибиться. А самое главное, ученики учатся работать в группах, приобретают такие качества личности, как терпимость, умение слушать других, ответственность за собственную точку зрения, применять знания как в стандартной, так и нестандартной ситуации.

Таким образом, работа в технологии развития критического мышления приобретает особое значение в формировании личности школьника, обеспечивает успешность его деятельности в будущем. Я, конечно же, не остановлюсь на достигнутом и продолжу изучение приемов развития критического мышления. И если это поможет ученикам стать личностью, способной жить в современном обществе, я готова учиться всегда.

Личные инструменты
наши друзья
http://аудиохрестоматия.рф/