«Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова»

Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
 
(не показаны 20 промежуточных версий 1 участника)
Строка 1: Строка 1:
 
'''<span style="color:#000080">Урок-исследование по русскому языку во 2 классе по теме «Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова»</span>'''  
 
'''<span style="color:#000080">Урок-исследование по русскому языку во 2 классе по теме «Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова»</span>'''  
  
−
Автор:  учитель начальных классов МБОУ средней школы №3 г.о.Тольятти''
+
'''Автор:  учитель начальных классов МБОУ средней школы №3 г.о.Тольятти'''
  
 
''<span style="color:#000080">ФИО: '''[[Чугунова Римма Рестамовна]]'''
 
''<span style="color:#000080">ФИО: '''[[Чугунова Римма Рестамовна]]'''
  
−
Введение
+
''<span style="color:#000080"> '''Введение'''
−
 
+
 
Урок соответствует календарно-тематическому планированию и относится к разделу «Части слова. Корень» курса «Русский язык». Материал урока опирается на знания учащихся, полученные на предыдущих уроках.
 
Урок соответствует календарно-тематическому планированию и относится к разделу «Части слова. Корень» курса «Русский язык». Материал урока опирается на знания учащихся, полученные на предыдущих уроках.
−
По типу – это урок изучения нового материала по теме: «Определение корня. Наблюдение над однокоренными словами».
+
По типу – это урок изучения нового материала по теме: «Определение корня. Наблюдение над однокоренными словами».
 
Урок построен в соответствии с ФГОС, с использованием информационно-коммуникативных технологий. На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока включены элементы обучения школьников универсальным учебным действиям:  
 
Урок построен в соответствии с ФГОС, с использованием информационно-коммуникативных технологий. На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока включены элементы обучения школьников универсальным учебным действиям:  
−
-цели урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации
+
* цели урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации
−
- оценивали правильность выполнения своих действий на маршрутном листе  
+
*  оценивали правильность выполнения своих действий на маршрутном листе  
−
-проводили наблюдение  над материалом с помощью специальных вопросов и заданий (в презентации была обеспечена наглядность, схема исследования, модель, с которой ученики сопоставляли свои выводы)
+
* проводили наблюдение  над материалом с помощью специальных вопросов и заданий (в презентации была обеспечена наглядность, схема исследования, модель, с которой ученики сопоставляли свои выводы)
−
-извлекали информацию, представленную в разных формах-текстах и схемах
+
* извлекали информацию, представленную в разных формах-текстах и схемах
−
-подводились под понятие «корень», «однокоренные слова»
+
* подводились под понятие «корень», «однокоренные слова»
−
-строили рассуждение
+
* строили рассуждение
 
Исходя из этого, была поставлена цель урока:
 
Исходя из этого, была поставлена цель урока:
−
-познакомить учеников с понятием «корень слова»
+
* познакомить учеников с понятием «корень слова»
−
-научить находить корень и подбирать  однокоренные слова
+
* научить находить корень и подбирать  однокоренные слова
−
-развивать творческие и рефлексивные способности
+
* развивать творческие и рефлексивные способности
 
На представленном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской.
 
На представленном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской.
  
−
Конспект урока
+
''<span style="color:#000080"> '''Конспект урока'''
−
Предмет:  Русский язык.
+
 
 +
'''Предмет:''' Русский язык.
 +
 
 
Учебник: Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Пронина О. В. Русский язык. Учебник для учащихся 2 класса. – М.: Баласс, 2012. С. 85 – 86.
 
Учебник: Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Пронина О. В. Русский язык. Учебник для учащихся 2 класса. – М.: Баласс, 2012. С. 85 – 86.
−
Класс: 2.
+
 
−
Тема урока: Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова.
+
'''Класс: '''2.
−
Тип урока: изучение нового материала.
+
 
−
Цель урока: создать условия для овладения учащимися знаниями о корне  слова,  умением находить в слове корень и подбирать однокоренные слова.
+
'''Тема урока: '''Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова.
−
Задачи (для учителя):
+
 
−
- создать условия для включения учащихся в учебную деятельность;
+
'''Тип урока: '''изучение нового материала.
−
- организовать исследовательскую деятельность учащихся с целью наблюдения над однокоренными  словами;
+
 
−
  - создать условия для формирования у учащихся практического умения выделять в слове корень;
+
'''Цель урока: '''создать условия для овладения учащимися знаниями о корне  слова,  умением находить в слове корень и подбирать однокоренные слова.
−
- создать условия для развития у учащихся творческих и рефлексивных способностей.
+
 
−
Задачи (для учащихся):
+
'''Задачи (для учителя):'''
−
- учиться ставить учебные задачи;
+
* создать условия для включения учащихся в учебную деятельность;
−
- решать учебные задачи, опираясь на помощь учителя и совместные наработки;
+
*организовать исследовательскую деятельность учащихся с целью наблюдения над однокоренными  словами;
−
- узнать, что такое корень слова и как его выделять;
+
*создать условия для формирования у учащихся практического умения выделять в слове корень;
−
- учиться подбирать однокоренные слова;
+
* создать условия для развития у учащихся творческих и рефлексивных способностей.
−
- учиться проводить рефлексию собственной деятельности.
+
 
−
Оборудование: ,  ActivBoard 387 Pro и  пультов для тестирования голосования  
+
'''Задачи (для учащихся):'''
 +
* учиться ставить учебные задачи;
 +
* решать учебные задачи, опираясь на помощь учителя и совместные наработки;
 +
* узнать, что такое корень слова и как его выделять;
 +
* учиться подбирать однокоренные слова;
 +
* учиться проводить рефлексию собственной деятельности.
 +
 
 +
'''Оборудование:'''  ActivBoard 387 Pro и  пульты для тестирования голосования  
  
 
Средства ИКТ:  презентация  в Power Point.
 
Средства ИКТ:  презентация  в Power Point.
  
−
Ход урока.
+
'''Ход урока.'''
 +
 
 
Организационный этап.
 
Организационный этап.
 +
 +
Презентация к уроку [https://docs.google.com/presentation/d/1ixjAR0CQDqMY6UyowXnuLBeC9MdAw0PzuYD54rTvKSU/edit?usp=sharing Корень слова]
 +
 +
'''1.Решение дидактической задачи:''' подготовка учащихся к работе на уроке.
 +
 +
Учитель настраивает учащихся на продуктивную работу.
 +
 
 +
Учащиеся записывают в тетрадях число и слова '''Классная работа.'''
 +
* Какое сегодня число? А какой государственный праздник приближается? Правильно. День Конституции,12 декабря.
 +
*Что такое Конституция? Основной закон страны.(Показать Конституцию)
 +
*Вот сегодня на уроке русского языка и мы с вами будем говорить о нашей стране. Послушайте статью из Конституции
 +
'''Статья 68'''
 +
Государственным языком Российской Федерации на всей ее территории является русский язык.
 +
 +
*значит, для чего нам нужен урок русского языка?
 +
*это язык нашей страны. И мы должны его знать. Правильно говорить и правильно писать.
 +
 +
'''2.Моделирование урока.'''
 +
 +
Сегодня у нас урок – '''исследование. '''
 +
 +
Научиться исследовать - значит самостоятельно узнавать новое. Я вам буду помогать. В течение урока вы будете сами оценивать свою работу с помощью  '''пультов.'''
 +
 +
Слайд с маршрутным листом.
 +
Посмотрите внимательно. На каждом этапе урока квадрат. Его цвет зависит от вашего настроя. А зеленый - отлично, В сомневаюсь -желтый, С не получается -синий .
 +
 +
'''3.Выявление настроя учащихся. '''
 +
 +
Сейчас нас интересует 1 этап маршрутного листа -настроение.
 +
 +
Голосуем (  ActivBoard 387 Pro и  пульты для тестирования голосования)
 +
 +
Есть у кого-нибудь синий цвет, а желтый? Отлично, я рада ,что у вас хороший настрой на урок. Думаю - у вас все получится.
 +
 +
'''4.Актуализация опорных  знаний и умений.'''
 +
 +
а) Минутка чистописания.
 +
 +
(для  чего нужен этот этап. Но не только учиться красиво писать, а еще и повторить то, что знаем и исследовать новое.)
 +
Перед вами даны слова. Прочитайте их.
 +
 +
*кто такие россияне? Жители России
 +
*какое слово может быть лишним? Российский. Почему? Слово-признак. Отвечает на вопрос какой?
 +
*что сложного может быть в написании этих слов?
 +
 +
Безударная гласная  о, удвоенная согласная СС
 +
 +
Какое соединение? Нижнее
 +
 +
о сс о сс прописываем-что общего в этих словах? Они однокоренные.Они похожи. В жизни кто на
 +
кого похож? Ты вот на кого ,Даша, похожа?
 +
 +
На маму?Она тебе кто? Родственница. Вот и эти слова похожи,как родственники.
 +
 +
Вот сегодня в центре нашего урока будут однокоренные слова. '''Тема урока''' «Определение корня. Наблюдение над однокоренными словами»
 +
*А что такое корень слова?
 +
 +
Слово корень многозначное:
 +
*часть растения
 +
*часть зуба, волоса
 +
*часть слова
 +
 +
Что общего в значении этого слова?
 +
 +
- Это важная, главная часть чего-либо.
 +
 +
Послушайте сказку и скажите, какому корню будет посвящен сегодняшний урок. (Демонстрация звукового слайда).
 +
 +
- Будем говорить о корне  слова.
 +
 +
После прослушивания сказки: Что вырастает из корня слова?
 +
 +
- Новые слова.
 +
 +
- Как они называются?
 +
 +
- Однокоренными.
 +
 +
'''5.Задание для закрепления(фронтально)'''
 +
 +
-а вы умеете выращивать слова? Поиграем в садовника. Я назову корень, а вы слово вырастите.
 +
 +
Яблоко - яблочный, вишня –вишневый,  -грушевый
 +
 +
- Давайте попробуем разобраться, для чего нам нужно уметь подбирать однокоренные слова.
 +
 +
Учитель организует беседу по слайду
 +
 +
- Какое задание нужно выполнить?
 +
 +
- Вставить пропущенную букву в слово.
 +
 +
-Какую букву? Почему?
 +
 +
-Что нужно сделать, чтобы правильно написать это слово?
 +
 +
-Какое это слово?
 +
 +
-Как называются слова трава и травка?
 +
 +
- Они являются однокоренными.
 +
 +
- Сделайте вывод, для чего необходимо уметь подбирать однокоренные слова?
 +
 +
- Умение подбирать однокоренные слова помогает нам грамотно писать, например, безударную гласную в корне. Запишите в тетрадях грамотно это предложение.
 +
 +
 +
б) Оцениваем себя. Голосуем . Второй этап. Есть
 +
 +
у нас, кто отлично помнит ,что мы раньше изучали? Молодцы.
 +
 +
'''6.Актуализация новых знаний.'''
 +
 +
''а)Постановка проблемы и формулирование цели урока''
 +
 +
-Теперь, когда вы поняли, что уметь подбирать однокоренные слова  необходимо, скажите, что будем делать на уроке?
 +
 +
- Наблюдать за однокоренными словами, учиться их подбирать. Но сначала нужно узнать все про корень слова.
 +
 +
- Итак, перед нами следующие проблемные вопросы:
 +
 +
- Что такое корень слова?
 +
 +
-Как его находить?
 +
 +
-Как его выделять (значок)?
 +
 +
-Какова его роль в слове?
 +
 +
-Как пишутся корни?
 +
 +
-Для чего нужно находить корень?
 +
 +
 +
''б)Открытие ''
 +
 +
на доске слова:
 +
 +
'''береза ,березонька, березовый'''
 +
 +
-какая часть является общей?
 +
 +
-как называется эта часть?
 +
 +
-графически будем выделять корень особым значком-дугой
 +
 +
-учитель закрывает корень ..что случилось? Слово потеряло смысл. Потому корень-главная часть слова.
 +
 +
Понаблюдали? На какие вопросы вы сейчас можете ответить?
 +
 +
Почему именно слово береза? Как оно связано с Россией? Запишите эти слова. Выделите корень.
 +
 +
 +
(Можно  домой накануне задать исследовательскую работу со словом  береза по плану:1.Значение. 2.Звукобуквенный состав. 3.Состав слова.4.Подбор однокоренных слов.5.Пословица,поговорка,загадка со словом береза)
 +
 +
''в) наблюдение над словами''
 +
-посмотрите на слова, которые записаны на доске. Давайте вместе выделим корни в этих словах. Попробуем определить однокоренные они или нет? Почему
 +
-вода, водный, водитель
 +
Вывод :у слов может быть одинаковый корень, но если они различаются по смыслу и значению -это не однокоренные слова
 +
 +
 +
''г)создание алгоритма''
 +
 +
-Итак, как  же находить корень?
 +
 +
1 шаг. Подбери  родственные (однокоренные )слова
 +
 +
2 шаг. Выдели общую часть-корень.
 +
 +
Продолжаем наблюдение. Мы будем упражняться в подборе однокоренных слов.
 +
 +
'''6.Актуализация первичной проверки понимания'''
 +
 +
''а)Работа в парах по алгоритму:''
 +
 +
листочки со словами по рядам
 +
 +
Море, озеро, морской
 +
 +
Лиса,  лисонька, медведь
 +
 +
Река, речка, Волга
 +
 +
-Выделите  корни в однокоренных словах.
 +
 +
-Какие слова у вас остались? Почему?
 +
 +
-Как слова Волга, озеро и медведь могут быть связаны с темой России?
 +
 +
-что интересного в звукобуквенном составе слова медведь? в написании слова Волга?
 +
 +
''в) Работа с текстом.''
 +
 +
- Запишем под диктовку предложения.
 +
 +
Как называют группу слов, связанных по смыслу? Предложения. А несколько предложений, связанных по смыслу -текст.
 +
В нашей стране много старинных городов. Приятно гулять по красивым городским улицам.
 +
 +
-пригласить одного ученика к доске. Найдите однокоренные слова. Выделите корень. Какие города России вы знаете? А какой наш главный город?
 +
 +
Голосуем на следующем этапе маршрутного листа.
 +
 +
'''7.Самостоятельная работа с разноуровневыми заданиями  '''
 +
 +
- Выберите каждый для себя одно задание, то, которое вам по силам, и выполните его. После выполнения проведите проверку. И самооценивание. Кружком полным если все верно, полупустым -если две-три ошибки, пустым -если более трех ошибок.
 +
 +
Все три задания учащиеся могут проверить и по образцу. Голосуем.
 +
 +
 +
Итоги подвести: поднимите руки у кого полные кружки. Молодцы! Вы справились с заданием. и т.д.
 +
 +
'''8.Подведение итогов'''
 +
 +
-Какие же слова называют однокоренными?
 +
Прочитать ситуацию.
 +
Саши и Сережи. Саше очень понравилось стихотворение, которое он прочитал в книге друга. Вот он и просит товарища:
 +
-Дай мне, пожалуйста, книгу, я спишу стихотворение.
 +
Сережа отвечает:
 +
-Хорошо, ты только спеши!
 +
Саша говорит с удивлением:
 +
-Хорошо, хорошо, спишу. Чудак! Я для того и беру, чтобы списать…
 +
-Почему два мальчика не поняли друг друга?
 +
-А знаете, какой стих Саша хотел списать. Я думаю, вам оно тоже понравится.
 +
 +
Что мы Родиной зовем?
 +
 +
Что мы Родиной зовём?
 +
 +
Дом, где мы с тобой живём,
 +
 +
И берёзки, вдоль которых
 +
 +
Рядом с мамой мы идём.
 +
 +
 +
Что мы Родиной зовём?
 +
 +
Поле с тонким колоском,
 +
 +
Наши праздники и песни,
 +
 +
Тёплый вечер за окном.
 +
 +
 +
Что мы Родиной зовём?
 +
 +
Всё, что в сердце бережём,
 +
 +
И под небом синим-синим
 +
 +
Флаг России над Кремлём.
 +
 +
(В. Степанов)
 +
 +
 +
 +
'''Приложение'''
 +
 +
'''Лист №2.Работа в парах.'''
 +
 +
Море, озеро, морской.
 +
 +
'''Лист №2.Работа в парах.'''
 +
 +
Лиса, лисонька, медведь.
 +
 +
'''Лист №2.Работа в парах.'''
 +
 +
Река, речной, Волга.
 +
 +
 +
 +
 +
 +
'''Самостоятельная работа  лист  №3''' разноуровневые задания
 +
 +
 +
А.  Запиши однокоренные слова в 2 столбика. Обозначь корень.
 +
 +
Зима, мороз, подморозило, зимушка, зимовать, , зимний, морозный.
 +
 +
 +
Б.  Выпишите группы однокоренных слов.
 +
 +
Рис, рисовый, рисовать.
 +
Лист, листок, лиса .
 +
Смелый, смельчак, храбрый.
 +
 +
 +
 +
В.  Вставь в текст подходящие по смыслу однокоренные  слова. 
 +
 
 +
Зима. Падает снег. В воздухе кружатся  _________. Ребята  лепят
 +
 +
_________, катаются с горки, играют в ________. Они любят ______ забавы.
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
Оцени себя
 +
 +
[[Категория:Начальные классы]]

Текущая версия на 11:24, 14 марта 2014

Урок-исследование по русскому языку во 2 классе по теме «Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова»

Автор: учитель начальных классов МБОУ средней школы №3 г.о.Тольятти

ФИО: Чугунова Римма Рестамовна

Введение Урок соответствует календарно-тематическому планированию и относится к разделу «Части слова. Корень» курса «Русский язык». Материал урока опирается на знания учащихся, полученные на предыдущих уроках. По типу – это урок изучения нового материала по теме: «Определение корня. Наблюдение над однокоренными словами». Урок построен в соответствии с ФГОС, с использованием информационно-коммуникативных технологий. На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока включены элементы обучения школьников универсальным учебным действиям:

  • цели урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации
  • оценивали правильность выполнения своих действий на маршрутном листе
  • проводили наблюдение над материалом с помощью специальных вопросов и заданий (в презентации была обеспечена наглядность, схема исследования, модель, с которой ученики сопоставляли свои выводы)
  • извлекали информацию, представленную в разных формах-текстах и схемах
  • подводились под понятие «корень», «однокоренные слова»
  • строили рассуждение

Исходя из этого, была поставлена цель урока:

  • познакомить учеников с понятием «корень слова»
  • научить находить корень и подбирать однокоренные слова
  • развивать творческие и рефлексивные способности

На представленном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской.

Конспект урока

Предмет: Русский язык.

Учебник: Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Пронина О. В. Русский язык. Учебник для учащихся 2 класса. – М.: Баласс, 2012. С. 85 – 86.

Класс: 2.

Тема урока: Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова.

Тип урока: изучение нового материала.

Цель урока: создать условия для овладения учащимися знаниями о корне слова, умением находить в слове корень и подбирать однокоренные слова.

Задачи (для учителя):

  • создать условия для включения учащихся в учебную деятельность;
  • организовать исследовательскую деятельность учащихся с целью наблюдения над однокоренными словами;
  • создать условия для формирования у учащихся практического умения выделять в слове корень;
  • создать условия для развития у учащихся творческих и рефлексивных способностей.

Задачи (для учащихся):

  • учиться ставить учебные задачи;
  • решать учебные задачи, опираясь на помощь учителя и совместные наработки;
  • узнать, что такое корень слова и как его выделять;
  • учиться подбирать однокоренные слова;
  • учиться проводить рефлексию собственной деятельности.

Оборудование: ActivBoard 387 Pro и пульты для тестирования голосования

Средства ИКТ: презентация в Power Point.

Ход урока.

Организационный этап.

Презентация к уроку Корень слова

1.Решение дидактической задачи: подготовка учащихся к работе на уроке.

Учитель настраивает учащихся на продуктивную работу.

Учащиеся записывают в тетрадях число и слова Классная работа.

  • Какое сегодня число? А какой государственный праздник приближается? Правильно. День Конституции,12 декабря.
  • Что такое Конституция? Основной закон страны.(Показать Конституцию)
  • Вот сегодня на уроке русского языка и мы с вами будем говорить о нашей стране. Послушайте статью из Конституции

Статья 68 Государственным языком Российской Федерации на всей ее территории является русский язык.

  • значит, для чего нам нужен урок русского языка?
  • это язык нашей страны. И мы должны его знать. Правильно говорить и правильно писать.

2.Моделирование урока.

Сегодня у нас урок – исследование.

Научиться исследовать - значит самостоятельно узнавать новое. Я вам буду помогать. В течение урока вы будете сами оценивать свою работу с помощью пультов.

Слайд с маршрутным листом. Посмотрите внимательно. На каждом этапе урока квадрат. Его цвет зависит от вашего настроя. А зеленый - отлично, В сомневаюсь -желтый, С не получается -синий .

3.Выявление настроя учащихся.

Сейчас нас интересует 1 этап маршрутного листа -настроение.

Голосуем ( ActivBoard 387 Pro и пульты для тестирования голосования)

Есть у кого-нибудь синий цвет, а желтый? Отлично, я рада ,что у вас хороший настрой на урок. Думаю - у вас все получится.

4.Актуализация опорных знаний и умений.

а) Минутка чистописания.

(для чего нужен этот этап. Но не только учиться красиво писать, а еще и повторить то, что знаем и исследовать новое.) Перед вами даны слова. Прочитайте их.

  • кто такие россияне? Жители России
  • какое слово может быть лишним? Российский. Почему? Слово-признак. Отвечает на вопрос какой?
  • что сложного может быть в написании этих слов?

Безударная гласная о, удвоенная согласная СС

Какое соединение? Нижнее

о сс о сс прописываем-что общего в этих словах? Они однокоренные.Они похожи. В жизни кто на кого похож? Ты вот на кого ,Даша, похожа?

На маму?Она тебе кто? Родственница. Вот и эти слова похожи,как родственники.

Вот сегодня в центре нашего урока будут однокоренные слова. Тема урока «Определение корня. Наблюдение над однокоренными словами»

  • А что такое корень слова?

Слово корень многозначное:

  • часть растения
  • часть зуба, волоса
  • часть слова

Что общего в значении этого слова?

- Это важная, главная часть чего-либо.

Послушайте сказку и скажите, какому корню будет посвящен сегодняшний урок. (Демонстрация звукового слайда).

- Будем говорить о корне слова.

После прослушивания сказки: Что вырастает из корня слова?

- Новые слова.

- Как они называются?

- Однокоренными.

5.Задание для закрепления(фронтально)

-а вы умеете выращивать слова? Поиграем в садовника. Я назову корень, а вы слово вырастите.

Яблоко - яблочный, вишня –вишневый, -грушевый

- Давайте попробуем разобраться, для чего нам нужно уметь подбирать однокоренные слова.

Учитель организует беседу по слайду

- Какое задание нужно выполнить?

- Вставить пропущенную букву в слово.

-Какую букву? Почему?

-Что нужно сделать, чтобы правильно написать это слово?

-Какое это слово?

-Как называются слова трава и травка?

- Они являются однокоренными.

- Сделайте вывод, для чего необходимо уметь подбирать однокоренные слова?

- Умение подбирать однокоренные слова помогает нам грамотно писать, например, безударную гласную в корне. Запишите в тетрадях грамотно это предложение.


б) Оцениваем себя. Голосуем . Второй этап. Есть

у нас, кто отлично помнит ,что мы раньше изучали? Молодцы.

6.Актуализация новых знаний.

а)Постановка проблемы и формулирование цели урока

-Теперь, когда вы поняли, что уметь подбирать однокоренные слова необходимо, скажите, что будем делать на уроке?

- Наблюдать за однокоренными словами, учиться их подбирать. Но сначала нужно узнать все про корень слова.

- Итак, перед нами следующие проблемные вопросы:

- Что такое корень слова?

-Как его находить?

-Как его выделять (значок)?

-Какова его роль в слове?

-Как пишутся корни?

-Для чего нужно находить корень?


б)Открытие

на доске слова:

береза ,березонька, березовый

-какая часть является общей?

-как называется эта часть?

-графически будем выделять корень особым значком-дугой

-учитель закрывает корень ..что случилось? Слово потеряло смысл. Потому корень-главная часть слова.

Понаблюдали? На какие вопросы вы сейчас можете ответить?

Почему именно слово береза? Как оно связано с Россией? Запишите эти слова. Выделите корень.


(Можно домой накануне задать исследовательскую работу со словом береза по плану:1.Значение. 2.Звукобуквенный состав. 3.Состав слова.4.Подбор однокоренных слов.5.Пословица,поговорка,загадка со словом береза)

в) наблюдение над словами -посмотрите на слова, которые записаны на доске. Давайте вместе выделим корни в этих словах. Попробуем определить однокоренные они или нет? Почему -вода, водный, водитель Вывод :у слов может быть одинаковый корень, но если они различаются по смыслу и значению -это не однокоренные слова


г)создание алгоритма

-Итак, как же находить корень?

1 шаг. Подбери родственные (однокоренные )слова

2 шаг. Выдели общую часть-корень.

Продолжаем наблюдение. Мы будем упражняться в подборе однокоренных слов.

6.Актуализация первичной проверки понимания

а)Работа в парах по алгоритму:

листочки со словами по рядам

Море, озеро, морской

Лиса, лисонька, медведь

Река, речка, Волга

-Выделите корни в однокоренных словах.

-Какие слова у вас остались? Почему?

-Как слова Волга, озеро и медведь могут быть связаны с темой России?

-что интересного в звукобуквенном составе слова медведь? в написании слова Волга?

в) Работа с текстом.

- Запишем под диктовку предложения.

Как называют группу слов, связанных по смыслу? Предложения. А несколько предложений, связанных по смыслу -текст. В нашей стране много старинных городов. Приятно гулять по красивым городским улицам.

-пригласить одного ученика к доске. Найдите однокоренные слова. Выделите корень. Какие города России вы знаете? А какой наш главный город?

Голосуем на следующем этапе маршрутного листа.

7.Самостоятельная работа с разноуровневыми заданиями

- Выберите каждый для себя одно задание, то, которое вам по силам, и выполните его. После выполнения проведите проверку. И самооценивание. Кружком полным если все верно, полупустым -если две-три ошибки, пустым -если более трех ошибок.

Все три задания учащиеся могут проверить и по образцу. Голосуем.


Итоги подвести: поднимите руки у кого полные кружки. Молодцы! Вы справились с заданием. и т.д.

8.Подведение итогов

-Какие же слова называют однокоренными? Прочитать ситуацию. Саши и Сережи. Саше очень понравилось стихотворение, которое он прочитал в книге друга. Вот он и просит товарища: -Дай мне, пожалуйста, книгу, я спишу стихотворение. Сережа отвечает: -Хорошо, ты только спеши! Саша говорит с удивлением: -Хорошо, хорошо, спишу. Чудак! Я для того и беру, чтобы списать… -Почему два мальчика не поняли друг друга? -А знаете, какой стих Саша хотел списать. Я думаю, вам оно тоже понравится.

Что мы Родиной зовем?

Что мы Родиной зовём?

Дом, где мы с тобой живём,

И берёзки, вдоль которых

Рядом с мамой мы идём.


Что мы Родиной зовём?

Поле с тонким колоском,

Наши праздники и песни,

Тёплый вечер за окном.


Что мы Родиной зовём?

Всё, что в сердце бережём,

И под небом синим-синим

Флаг России над Кремлём.

(В. Степанов)


Приложение

Лист №2.Работа в парах.

Море, озеро, морской.

Лист №2.Работа в парах.

Лиса, лисонька, медведь.

Лист №2.Работа в парах.

Река, речной, Волга.



Самостоятельная работа лист №3 разноуровневые задания


А. Запиши однокоренные слова в 2 столбика. Обозначь корень.

Зима, мороз, подморозило, зимушка, зимовать, , зимний, морозный.


Б. Выпишите группы однокоренных слов.

Рис, рисовый, рисовать. Лист, листок, лиса . Смелый, смельчак, храбрый.


В. Вставь в текст подходящие по смыслу однокоренные слова.

Зима. Падает снег. В воздухе кружатся _________. Ребята лепят

_________, катаются с горки, играют в ________. Они любят ______ забавы.





Оцени себя

Источник — «http://wiki.tgl.net.ru/index.php?title=%C2%AB%D0%9D%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%BD%D0%B0%D0%B4_%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%BE%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%BC%D0%B8_%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BC%D0%B8._%D0%9E%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%BD%D1%8F_%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B0%C2%BB&oldid=398244»
Личные инструменты
наши друзья
http://аудиохрестоматия.рф/