Алгоритм как план действий, приводящих к заданной цели».
Дьячкова (обсуждение | вклад) |
Дьячкова (обсуждение | вклад) |
||
| Строка 39: | Строка 39: | ||
Оросить учеников, как они понимают, что такое «цель», «команда», «прядок действий»? Затем дать возможность ученикам сопоставить введенные понятия и результаты игры, и попытаться сформулировать, что такое «алгоритм». Далее учитель подводит итог проделанной работы и произносит определение понятия «алгоритм»: «алгоритм – план действий, приводящий к поставленной цели». | Оросить учеников, как они понимают, что такое «цель», «команда», «прядок действий»? Затем дать возможность ученикам сопоставить введенные понятия и результаты игры, и попытаться сформулировать, что такое «алгоритм». Далее учитель подводит итог проделанной работы и произносит определение понятия «алгоритм»: «алгоритм – план действий, приводящий к поставленной цели». | ||
| − | Ознакомление учащихся с формами записи алгоритмов. | + | ''Ознакомление учащихся с формами записи алгоритмов.'' |
| − | + | Для чего разбираются задания 2, 3, 4, 8 – учитель акцентирует внимание учащихся на различных формах записи алгоритмов. | |
| − | + | '''Физкультминутка.''' | |
| − | Поднимает руки класс – это «раз». | + | |
| − | Повернулась голова – это «два». | + | *Поднимает руки класс – это «раз». |
| − | Руки вниз, вперед смотри – это «три». | + | *Повернулась голова – это «два». |
| − | Руки в стороны пошире развернули на «четыре», | + | *Руки вниз, вперед смотри – это «три». |
| − | С силой их к плечам прижать – это «пять». | + | *Руки в стороны пошире развернули на «четыре», |
| − | Всем ребятам надо сесть – это «шесть». | + | *С силой их к плечам прижать – это «пять». |
| + | *Всем ребятам надо сесть – это «шесть». | ||
Закрепление понятия «алгоритм»: | Закрепление понятия «алгоритм»: | ||
Версия 16:33, 29 марта 2010
Урок : «Алгоритм как план действий, приводящие к заданной цели».
Дата проведения: 14 сентября 2005г.
Класс: 3 «В»
Цели урока:
ввести понятие «алгоритм»,познакомить учащихся с формой записи алгоритмов:пунктам,блок-схема;научить составлять простейшие алгоритмы.
Задачи урока:
- Познакомить учащихся с понятием «алгоритм», научить составлять простейшие алгоритмы и оформлять их.
- Развивать у учащихся умение логически мыслить.
- Воспитать у учащихся бережливое отношение к школьному имуществу и чувство ответственности за свое рабочее место.
Оборудование урока:
- интерактивная доска,
- табличка с гимнастикой для глаз (висит над доской),
- наличие у учеников рабочей тетради.
Термины: алгоритм, блок-схема.
Проверка домашнего задания.
- Ответить на возникшие вопросы;
- Проверить домашнее задание и оценить работы учащихся.
Объяснение нового материала.
- Игра «Робот»: (учитель выбирает ученика на роль робота с учетом индивидуальных особенностей учащихся, изучив предварительно программу развития личности)
- один из учеников приглашается побывать в роли робота.
- учитель ставит перед учеником «роботом» цель- вымыть доску.
- «робот» выполняет команды учителя.
Понятие «алгоритм»
Оросить учеников, как они понимают, что такое «цель», «команда», «прядок действий»? Затем дать возможность ученикам сопоставить введенные понятия и результаты игры, и попытаться сформулировать, что такое «алгоритм». Далее учитель подводит итог проделанной работы и произносит определение понятия «алгоритм»: «алгоритм – план действий, приводящий к поставленной цели».
Ознакомление учащихся с формами записи алгоритмов.
Для чего разбираются задания 2, 3, 4, 8 – учитель акцентирует внимание учащихся на различных формах записи алгоритмов.
Физкультминутка.
- Поднимает руки класс – это «раз».
- Повернулась голова – это «два».
- Руки вниз, вперед смотри – это «три».
- Руки в стороны пошире развернули на «четыре»,
- С силой их к плечам прижать – это «пять».
- Всем ребятам надо сесть – это «шесть».
Закрепление понятия «алгоритм»:
Критерии оценивания: - оценка «хорошо» выставляется тем ученикам, которые будут работать быстрее
класса и самостоятельно выполнят задание 7;
- оценка «отлично» выставляется в том случае, если ученик успеет выполнить еще
и дополнительное задание: придумать для учеников класса рисунок и составить из стрелочек диктант по клеточкам (выполняется на листочках).
Задание 2. - Рассмотреть с учащимися рисунки и разобрать происходящее на них, - найти ошибки в действиях инопланетянина Янта, - составить вместе с учениками план действий и записать его
(начиная с команды 4). 4. очисти кожуру 5. выбрось кожуру в мусорное ведро 6. съешь мякоть банана 7. вымой руки 8. конец
Задание 3. Определить с учащимися план действий Янта и записать их: 1. начало 2. пойди на кухню 3. открой холодильник 4. возьми связку бананов 5. оторви 1 банан 6. положи связку наместо 7. закрой холодильник 8. конец
Разминка для глаз. Выписывание вертикальных и горизонтальных восьмерок в разных направлениях.
Задание 4. Учащиеся выполняют самостоятельно, учитель просматривает выполнение и корректирует выполнение задания.
Обратить внимание учеников на то , что это была первая форма записи алгоритмов – по пунктам. Сейчас мы познакомимся с другой формой записи - блок-схемой.
Задание 5. - пронумеровать команды алгоритма «Соберись в школу», - объяснить учащимся , что означает каждая фигура блок-схемы, - заполнить блок-схему.
Физкультминутка. Быстро встали, улыбнулись. Выше-выше потянулись. Ну-ка, плечи распрямите, Поднимите, опустите. Вправо, влево повернитесь, Рук коленями коснитесь. Сели, встали. Сели, встали. И на мосте побежали.
Задание 7. - Обсудить действия ведер, - выделить пять промежуточных действий, - записать план действий. 3. дойдите до двери 4. откройте дверь 5. выйдите из дома 6. закройте дверь 7. идите к проруби
Итоги урока:
1. Итак, ребята, сегодня мы узнали, что такое «алгоритм» (еще раз произнести определение), в какой форме он может быть записан, и учились составлять алгоритмы для выполнения некоторых заданий. 2. Выставление оценок учащимся.
Домашнее задание; Задание 6 - на оценку «3», Задание 6, 8 - на оценку «4», Задание 6,8,9 - на оценку «5». [[Категория:Проект Методическая копилка]
