Дистанционный методический семинар проекта Я ищу затерянное время 2016-2017

Версия 14:50, 3 октября 2016

Вернуться на главную страницу проекта

Приветствуем участников дистанционного методического семинара!

Уважаемые педагоги! Предлагаем вам принять участие в дистанционном методическом семинаре «Национальный корпус русского языка как ресурс для организации исследовательской деятельности учащихся». В ходе семинара вы сможете: научиться работать с Национальным корпусом русского языка (НКРЯ); разработать инструктивный материал для школьников по организации поиска в НКРЯ; научиться конструировать исследовательские задачи для школьников; получить дополнительные бонусные баллы для своей команды (для участников проекта «Я ищу затерянное время»). Сроки проведения семинара: 17.10.2016 – 29.11.2016

Основные этапы семинара:

1. Регистрация участников семинара (заполнение личной страницы) -
2. Изучение материалов дистанционного семинара –
3. Создание инструктивного материала
4. Конструирование учебной исследовательской задачи
5. Обсуждение работ участников семинара –
6. Рефлексия участников семинара –
7. Подведение итогов и анализ представленных материалов –

По работе в вики-среде рекомендуем воспользоваться СПРАВКОЙ:

• Регистрация в ТолВики.
• Заполнение личной странички участника.

Что такое НКРЯ?

Национальный корпус русского языка — это информационно-справочная система, основанная на собрании русских текстов в электронной форме. Корпус содержит все типы письменных и устных текстов, представленных в русском языке (художественные разных жанров, публицистические, учебные, научные, деловые, разговорные, диалектные и т.п.), и все эти тексты входят в корпус пропорционально их доле в языке соответствующего периода времени. Основной корпус сегодня разбит на две группы: середина XX — начало XXI века (современные письменные тексты) и середина XVIII — середина XX века (ранние тексты).

Корпус содержит особую дополнительную информацию о свойствах входящих в него текстов (так называемую разметку, или аннотацию). Разметка — главная характеристика корпуса; она отличает корпус от простых коллекций (или «библиотек») текстов. В Национальном корпусе русского языка в настоящее время используется пять типов разметки:

1. метатекстовая,
2. морфологическая (словоизменительная),
3. синтаксическая,
4. акцентная,
5. семантическая.

Система разметки постоянно совершенствуется.

НКРЯ - это бесплатный, доступный любому пользователю сайт, созданный группой ученых из Института русского языка им. В.В. Виноградова при поддержке компании Яндекс. Корпус создан в 2003 году, постоянно пополняется и развивается, предоставляя пользователям новые возможности.

Корпус предназначен для всех, кто интересуется самыми разными вопросами, связанными с русским языком: профессиональных лингвистов, преподавателей языка, школьников и студентов, иностранцев, изучающих русский язык. Конечно, в первую очередь Корпус нужен для обеспечения научных исследований лексики и грамматики языка. Другой задачей Корпуса является предоставление всевозможных справок из различных областей филологии. Большое значение национальный Корпус имеет и для преподавания языка в качестве родного или иностранного. Корпус является хорошей информационной системой и инструментом для проведения исследований школьников и студентов.

Исследовательская деятельность школьников на уроках русского языка

М. Н. Скаткин и И. Я. Лернер в книге "Дидактика средней школы" составили классификацию методов обучения по типу познавательной деятельности.

Тип познавательной деятельности – это уровень самостоятельности познавательной деятельности, которого достигают учащиеся, работая по предложенной учителем схеме обучения. В данной классификации выделяются следующие методы: объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептный); репродуктивный; проблемное изложение; частично-поисковый (эвристический); исследовательский.

Увеличьте для просмотра

Сущность исследовательского метода обучения сводится к тому, что:

• учитель вместе с учащимися формулирует проблему, разрешению которой посвящается отрезок учебного времени;
• знания учащимся не сообщаются. Учащиеся самостоятельно добывают их в процессе исследования проблемы, сравнения различных вариантов получаемых ответов. Средства для достижения результата также определяют учащиеся;
• деятельность учителя сводится к оперативному управлению процессом решения проблемных задач;
• учебный процесс характеризуется высокой интенсивностью, учение сопровождается повышенным интересом, полученные знания отличаются глубиной.

Недостатки данного метода – значительные затраты времени и энергии учителей и учащихся.

Рассмотрите этапы работы над исследованием, представленные в форме таблицы. (Автор: С.В. Абрамова).

Главная цель учебно-исследовательской работы – образовательная: научить активному универсальному способу получения знаний и развить личность в процессе обучения.

В исследовательской деятельности значима роль учителя в решении учебной проблемы, что объясняется недостаточной самостоятельностью начинающих исследователей и обучающей задачей учебно-исследовательской работы – сформировать исследовательские навыки. Вместе с тем учитель является партнером в работе и общении, что важно в личностном, интеллектуальном, творческом плане.

Выбор темы исследования – серьезный этап, во многом определяющий будущую учебно-исследовательскую работу. Он может основываться на нескольких принципах.

1. Принцип добровольности.
2. Принцип личной заинтересованности – должны учитываться личные интересы и пристрастия школьников. Можно это выявить через беседы, анкетирование.
3. Принцип доступности связан с возрастными особенностями школьников.
4. Принцип проблемности, т.к. любое исследование всегда начинается с вопроса, постановки проблемы.
5. Принцип связи с курсом русского языка. С.В. Абрамова приводит перечень тем:

• «Роль личных местоимений в лирике М. Лермонтова»
• «От зело до обалденно (синонимический ряд наречия очень в историческом аспекте)
• Употребление старославянизмов современными носителями русского языка
• История заимствованных слов из французского языка русским.
• Тире и двоеточие в произведениях А. Чехова в сравнении с современными правилами их употребления и другие.

Учебное исследование не ограничивается только перечисленными принципами. В профильных классах учащиеся могут быть заинтересованы более широким кругом тем что позволяет говорить о других принципах исследований.

Информационные источники

• Как пользоваться обучающим корпусом русского языка (Инструкция по работе)
• Н.Р. Добрушина «Как использовать Национальный корпус русского языка в образовании?»
• Н.Р. Добрушина «Корпусные методики обучения русскому языку»
• М.А. Сковородкина «Работа учащихся с порталом НКРЯ при изучении грамматической вариантности в школе
• С.В. Абрамова «проект «Жизнь слов»»
• С.В. Абрамова «Организация учебно-исследовательской работы по русскому языку», М., Педагогический университет «Первое сентября», 2006
• Дидактика средней школы / Под ред. М. Н. Скаткина, И. Я. Лернера. — М., 1975.