Из опыта работы Власовой В. С. Практическая работа на уроках географии

Версия 12:21, 29 января 2014

«Практическая работа в содержании школьного географического образования»

На сегодняшний день перед учителем географии поставлена сложная методическая задача – реализовать на практике компетентностный подход, т.е. сформировать у учащихся готовность использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и жизненно значимых ситуаций.

Центральным звеном в осуществлении практической направленности выступает процесс применения знаний, когда знания получают выход в практическую деятельность, и при этом формируется психологическая готовность применять их в определенных условия и жизненных ситуациях.
Согласно новым требованиям к результатам обучения, практические работы по географии ориентированы на формирование умений:
• выделять, описывать и объяснять существенные признаки объектов и явлений;
• находить и анализировать в разных источниках географическую информацию;
• приводить примеры географических объектов, явлений и процессов (использование и охрана природных ресурсов; адаптация человека к условиям окружающей среды на формирование культуры народов; районы специализации, центры производства различной продукции, основных коммуникаций, их узлов; разноуровневые связи России, крупных регионов и стран мира).

Круг практических работ при изучении географии весьма обширен, и характер их разнообразен. К ним можно отнести:

а) ориентирование на местности;
б) различные виды измерений на местности (определение высоты форм поверхности, измерение ширины и глубины реки и пр.);
в) проведение наблюдений за погодой и сезонными явлениями в природе, обработка материалов наблюдений;
г) проведение наблюдений на производстве;
д) съемка плана пути или участка;
е) работа с различными видами карт;
ж) разнообразные работы со статистико-экономическими показателями и др.

Выполнению практической работы всегда предшествует получение определенных теоретических знаний и ознакомление со способами её выполнения. Приемы проведения практических работ с учащимися довольно разнообразны в зависимости от места этой работы в учебном процессе и цели, которую ставит учитель при ее проведении.

В школьной географии для эффективного достижения целей и результатов работ, ориентированных на реализацию принципа практической направленности в обучении географии, я использую следующие положения:

1. Успех в обучении умениям определяется во многом преемственностью, их развитием от урока к уроку, от одной темы к другой. Необходимо непрерывно следить за степенью освоения умения.
2. Необходимо координировать работу по формированию и развитию умений школьников с учителями-предметниками.
3. Организация практической работы должна подчиняться чётко заданной цели, сформулированной на языке действий школьников.
4. После постановки задач при выполнении работы необходимо напомнить способы действий. Учитель может продемонстрировать эти действия, может попросить обучающихся их вспомнить на основе раздаточных инструкций или планов описаний, имеющихся в приложениях учебников.
5. Задания для практических работ могут иметь следующие формы:
кратких требований («составьте схему»; «обозначьте на контурной карте»);
инструкций и планов действий («используя карты атласа и текст учебника, составьте характеристику государства по плану
6. Обязательным условием эффективности практической деятельности выступает организация работы со средствами обучения, поскольку усвоенные приёмы работы обучающиеся переносят на другие источники знаний. Ведущую роль в решении задач обучения выполняют учебно-методические комплекты (учебники, атласы, рабочие тетради с печатной основой, тетради-тренажеры и др.), а также приборы (компасы, мини-метеостанции и т. д.), модели (глобусы) и инструменты (рулетка, нивелир и др.).
7. Полноценное качественное формирование географических умений школьников невозможно без их отработки в условиях реальной местности. Это условие требует организации наблюдений, практических работ на местности.
8. В целях становления субъектности обучающихся к процессу практической деятельности следует адаптировать современные педагогические технологии ( оценки учебных успехов, ИКТ технологии, проблемно диалогическая, проектной деятельности и т. п.).
9. Использовать игровые элементы, творческие задания в целях активизации самостоятельной познавательной деятельности обучающихся. Таким образом, грамотно выстроенная и реализованная система практических работ способствует тому, что обучающиеся осваивают универсальные и специфические для географии способы действий, ключевые понятия и теории.
В современной методике обучения географии сложились различные классификации практических работ, которые часто используются мной в работе: По степени обученности учащихся: обучающие, тренировочные, итоговые (например, 9 класс. Тема: «Транспорт России». Задание: как ваш населенный пункт связан с важнейшими транспортными магистралями