Из опыта работы учителя истории Куропаткиной
Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
Школа 94 (обсуждение | вклад) |
|||
| (не показаны 6 промежуточных версий 2 участников) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
'''Я, Куропаткина Татьяна Витальевна, учитель истории и обществознания школы №94,''' | '''Я, Куропаткина Татьяна Витальевна, учитель истории и обществознания школы №94,''' | ||
| − | считаю, что главное в полноценной творческой личности состоит не в объёме полученной | + | считаю, что главное в полноценной творческой личности состоит не в объёме полученной информации, а в наличии у человека способности существенной переработки знаний, основанной на аналитическом и критическом отношении к информации и оценке её с позиций духовного, мировоззренческого и нравственного подхода. |
| + | |||
| + | Учащийся как субъект образования и воспитания может развить в себе при помощи учителя аналитический и критический (без оглядки на авторитеты) подход к отбору и переработке информационного материала. | ||
| + | |||
Мы живём в такое время, когда, как никогда ранее, на первый план вышла проблема развития интеллектуального потенциала нации вообще и отдельных личностей в частности. А решить её можно, только если мы решим проблему качественного самообразования, которое должно совершаться в течение всей жизни человека. | Мы живём в такое время, когда, как никогда ранее, на первый план вышла проблема развития интеллектуального потенциала нации вообще и отдельных личностей в частности. А решить её можно, только если мы решим проблему качественного самообразования, которое должно совершаться в течение всей жизни человека. | ||
| + | |||
Опыт моей педагогической деятельности в качестве учителя-предметника показал необходимость и эффективность использования здоровьесберегающих, компетентностно-ориентированных и информационно-коммуникационных технологий для решения выделенной мной проблемы. | Опыт моей педагогической деятельности в качестве учителя-предметника показал необходимость и эффективность использования здоровьесберегающих, компетентностно-ориентированных и информационно-коммуникационных технологий для решения выделенной мной проблемы. | ||
| − | Использование компетентностно - ориентированных технологий вызвано: | + | |
| − | + | '''Использование компетентностно - ориентированных технологий вызвано:''' | |
| − | + | ||
| − | + | * Необходимостью формирования у учащихся активного, творческого, осознанного субъективного отношения к познавательному процессу, основанного на внутренней мотивации; | |
| − | + | * Необходимостью формирования у учащихся навыков саморазвития в условиях организации индивидуального и группового познавательного процесса; | |
| − | + | * Необходимостью формирования у учащихся качеств, способствующих развитию критического мышления, навыков системного анализа, формулирования собственной позиции, искусства аргументации; | |
| + | * Необходимостью организации совместной деятельности, партнёрских отношений обучающего и обучаемых; | ||
| + | * Социализацией учащихся в различных формах активной познавательной, научной, поисковой, эвристической деятельности в рамках школы и внешкольной деятельности. | ||
| + | |||
В педагогической деятельности я использую активные методы обучения, интерактивные методы, дискуссии, учебные проекты, эвристические, проблемные и поисковые методы, интеллектуальные и деловые игры, самообразование, освоила и активно применяю метод проектов как технологию формирования ключевых компетентностей учащихся. В рамках научного общества учащихся организована индивидуальная работа с одарёнными детьми. На протяжении всего периода работы в школе № 94 осуществляю руководство проектами учащихся. | В педагогической деятельности я использую активные методы обучения, интерактивные методы, дискуссии, учебные проекты, эвристические, проблемные и поисковые методы, интеллектуальные и деловые игры, самообразование, освоила и активно применяю метод проектов как технологию формирования ключевых компетентностей учащихся. В рамках научного общества учащихся организована индивидуальная работа с одарёнными детьми. На протяжении всего периода работы в школе № 94 осуществляю руководство проектами учащихся. | ||
| − | Использование информационно-коммуникационных технологий вызвано: | + | |
| − | + | '''Использование информационно-коммуникационных технологий вызвано:''' | |
| − | + | ||
| − | + | * необходимость у учащихся адекватно ориентироваться в информации, осуществлять ее целенаправленный поиск, структурировать, систематизировать, интерпретировать, адаптировать в соответствии с поставленной задачей, полученной из различных источников; | |
| − | + | * необходимостью формировать у учащихся умений и навыков высказывать собственное аргументированное отношение к анализируемой информации; | |
| + | * потребностью грамотно и корректно устно и письменно использовать информацию согласно поставленной цели; | ||
| + | * необходимостью повышения информационной, технологической, компетентности учащихся. | ||
| + | |||
Я работаю в качестве классного руководства в течение 14 лет. В течение трех последних лет являлась классным руководителем в 10 Б в 2005-2006 уч. году, в 11 Б в 2006-2007 уч. году, в 4 В класса 2007 – 2008 уч. году. В текущем учебном году осуществляю классное руководство в 5 В классе. | Я работаю в качестве классного руководства в течение 14 лет. В течение трех последних лет являлась классным руководителем в 10 Б в 2005-2006 уч. году, в 11 Б в 2006-2007 уч. году, в 4 В класса 2007 – 2008 уч. году. В текущем учебном году осуществляю классное руководство в 5 В классе. | ||
| + | |||
Каждый педагог, наверное, потому педагог, что задумывался о судьбах нынешней молодёжи. | Каждый педагог, наверное, потому педагог, что задумывался о судьбах нынешней молодёжи. | ||
| + | |||
Обобщение моего опыта, как классного руководителя, является актуальным по следующим причинам: | Обобщение моего опыта, как классного руководителя, является актуальным по следующим причинам: | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | [[Медиа:Szenari.doc|Сценарий урока | + | * на данном этапе моей педагогической работы есть обобщенный опыт, профессионально-личностная потребность передать этот опыт молодым поколениям учителей, некоторые из них – мои выпускники, в настоящее время – это молодые учителя, аспиранты, студенты. |
| − | [[Медиа:Progr istori.doc |Программа курса по выбору | + | |
| − | [[Медиа:Pravila 4 5kl.doc|Сценарий классного часа | + | * за 25 лет моей педагогической работы, сменилась несколько поколений, и несколько эпох: 80-ые-года ХХ века - пионерские, комсомольские организации, 90-ые годы ХХ века - потеря идеологической опоры, разрушение ценностно-нравственных стандартов, начало ХХI века - поиск педагогическим сообществом новых ориентиров, возрождение общечеловеческих ценностей. |
| − | [[Медиа:Delov igra.doc|Урок-деловая игра | + | |
| + | '''Хочу поделиться опытом своей работы и представить вашему вниманию некоторые методические разработки:''' | ||
| + | |||
| + | [[Медиа:Szenari.doc|Сценарий урока]] | ||
| + | |||
| + | [[Медиа:Progr istori.doc |Программа курса по выбору]] | ||
| + | |||
| + | [[Медиа:Pravila 4 5kl.doc|Сценарий классного часа]] | ||
| + | |||
| + | [[Медиа:Delov igra.doc|Урок-деловая игра]] | ||
| + | |||
| + | |||
| + | [[Категория:История, обществознание, краеведение]] | ||
Текущая версия на 12:49, 8 июня 2009
Я, Куропаткина Татьяна Витальевна, учитель истории и обществознания школы №94, считаю, что главное в полноценной творческой личности состоит не в объёме полученной информации, а в наличии у человека способности существенной переработки знаний, основанной на аналитическом и критическом отношении к информации и оценке её с позиций духовного, мировоззренческого и нравственного подхода.
Учащийся как субъект образования и воспитания может развить в себе при помощи учителя аналитический и критический (без оглядки на авторитеты) подход к отбору и переработке информационного материала.
Мы живём в такое время, когда, как никогда ранее, на первый план вышла проблема развития интеллектуального потенциала нации вообще и отдельных личностей в частности. А решить её можно, только если мы решим проблему качественного самообразования, которое должно совершаться в течение всей жизни человека.
Опыт моей педагогической деятельности в качестве учителя-предметника показал необходимость и эффективность использования здоровьесберегающих, компетентностно-ориентированных и информационно-коммуникационных технологий для решения выделенной мной проблемы.
Использование компетентностно - ориентированных технологий вызвано:
- Необходимостью формирования у учащихся активного, творческого, осознанного субъективного отношения к познавательному процессу, основанного на внутренней мотивации;
- Необходимостью формирования у учащихся навыков саморазвития в условиях организации индивидуального и группового познавательного процесса;
- Необходимостью формирования у учащихся качеств, способствующих развитию критического мышления, навыков системного анализа, формулирования собственной позиции, искусства аргументации;
- Необходимостью организации совместной деятельности, партнёрских отношений обучающего и обучаемых;
- Социализацией учащихся в различных формах активной познавательной, научной, поисковой, эвристической деятельности в рамках школы и внешкольной деятельности.
В педагогической деятельности я использую активные методы обучения, интерактивные методы, дискуссии, учебные проекты, эвристические, проблемные и поисковые методы, интеллектуальные и деловые игры, самообразование, освоила и активно применяю метод проектов как технологию формирования ключевых компетентностей учащихся. В рамках научного общества учащихся организована индивидуальная работа с одарёнными детьми. На протяжении всего периода работы в школе № 94 осуществляю руководство проектами учащихся.
Использование информационно-коммуникационных технологий вызвано:
- необходимость у учащихся адекватно ориентироваться в информации, осуществлять ее целенаправленный поиск, структурировать, систематизировать, интерпретировать, адаптировать в соответствии с поставленной задачей, полученной из различных источников;
- необходимостью формировать у учащихся умений и навыков высказывать собственное аргументированное отношение к анализируемой информации;
- потребностью грамотно и корректно устно и письменно использовать информацию согласно поставленной цели;
- необходимостью повышения информационной, технологической, компетентности учащихся.
Я работаю в качестве классного руководства в течение 14 лет. В течение трех последних лет являлась классным руководителем в 10 Б в 2005-2006 уч. году, в 11 Б в 2006-2007 уч. году, в 4 В класса 2007 – 2008 уч. году. В текущем учебном году осуществляю классное руководство в 5 В классе.
Каждый педагог, наверное, потому педагог, что задумывался о судьбах нынешней молодёжи.
Обобщение моего опыта, как классного руководителя, является актуальным по следующим причинам:
- на данном этапе моей педагогической работы есть обобщенный опыт, профессионально-личностная потребность передать этот опыт молодым поколениям учителей, некоторые из них – мои выпускники, в настоящее время – это молодые учителя, аспиранты, студенты.
- за 25 лет моей педагогической работы, сменилась несколько поколений, и несколько эпох: 80-ые-года ХХ века - пионерские, комсомольские организации, 90-ые годы ХХ века - потеря идеологической опоры, разрушение ценностно-нравственных стандартов, начало ХХI века - поиск педагогическим сообществом новых ориентиров, возрождение общечеловеческих ценностей.
Хочу поделиться опытом своей работы и представить вашему вниманию некоторые методические разработки:
