Просмотр

'''Урок 1.''' <br>
'''Тема:''' Знакомство с новым учебником «Русский язык».<br>
'''Цель:'''<br>
– познакомить ребят с новым учебником и системой работы с ним.<br>

'''Духовно-нравственное развитие и воспитание:'''<br>
#воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;
#гражданско-патриотическое воспитание;
#воспитание трудолюбия, способности к познанию;
#воспитание здорового образа жизни;
#экологическое воспитание;
#эстетическое воспитание.<br>

'''Познавательные УУД:'''<br>
#развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
#представлять информацию в виде схемы;
#выявлять сущность, особенности объектов;
#на основе анализа объектов делать выводы;
#обобщать и классифицировать по признакам;
#ориентироваться на развороте учебника;
#находить ответы на вопросы в иллюстрации.<br>

'''Регулятивные УУД:'''<br>
#развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
#оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
#прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
#осуществлять познавательную.<br>

'''Коммуникативные УУД:'''
#развиваем умение слушать и понимать других;
#строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
#оформлять свои мысли в устной форме;
#умение работать в паре.<br>

'''Личностные результаты:'''<br>
#развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;
#оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;
#формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

'''Мультимедийное оборудование:''' интерактивная доска, проектор, презентации к уроку, документ-камера, ресурсы ЕК ЦОР http://school-collection.edu.ru/<br>
'''Музыкальное сопровождение:''' Э. Григ «Утро», фрагменты произведений С. Рахманинова, Бетховен «Лунная соната», П.И. Чайковский «Времена года» и «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик». http://www.classic-music.ru/tchaikovsky.html <br>

'''Ι. Актуализация знаний. Повторение.''' <br>
1. Рассматривание обложки учебника.<br>
Беседа по вопросам: <br>    
– Как называется учебник?<br>
– Кто авторы учебника?<br>
– Что изображено на обложке? Кто эти герои? (Петя Зайцев, Вова Колесников, Катюша Персикова – герои учебника по литературному чтению «Капельки солнца».)<br>
– Почему они здесь? (Они тоже будут заниматься вместе с нами русским языком.)<br>
– Проверьте ваши предположения.<br>
Чтение первой статьи учебника – обращения к ребятам, в котором говорится о необходимости изучать русский язык, а также о названных героях.<br>
– Обратите внимание: на обложке изображён объектив фотоаппарата и фотографии наших героев.<br>
– Откройте начало первого раздела, потом второго, потом третьего и т.д. Это всё фотографии с одной фотоплёнки.<br>
– Почему же так оформлен учебник? (Версии детей.)<br>
После предположений детей учитель может сказать: фотография запечатлевает определённый момент в жизни человека. Можно взять свою старую фотографию и увидеть, каким ты был год, два или пять лет назад. Так и в языке. В словах языка – история народа, его прошлое и настоящее. В книгах, которые написаны по-русски, можно прочитать о прошлом, узнать, как жили люди, о чём они думали и т.д. И по тому, что и как писал и пишет любой человек, можно много о нём узнать. Например, ваше письмо другу, записка родителям – это ваша «фотография».<br>

'''II. Рассматривание рисунков.''' <br>    
Обращается внимание детей на то, что рисунки будут помогать, подсказывать содержание разделов и упражнений. Можно поработать с рисунками перед разделами: дети предполагают, о чём в них будет идти речь. Можно выборочно пролистать учебник и найти рисунки к упражнениям, предположить, о чём будет упражнение.<br>

'''III. Ознакомительно-выборочное чтение статьи «Как работать с учебником» с опорой на цветовые обозначения.''' <br>  
– Прочитайте заголовки, выделенные красным цветом. Почему они выделены красным? (Это самое главное, самое важное.)<br>
– Как вы думаете, зачем русским людям и вам тоже надо изучать родной язык? (Ответы учеников.)<br>
– Проверьте, правильно ли вы думали, прочитав текст после заголовка «Зачем мы будем учиться?».<br>
– Ответьте на вопрос словами из учебника (можно выбрать отдельные фразы или предложения). Для успешного общения нужно знать язык. Иллюстрацией к мыслям в учебнике могут послужить примеры из детских книг. Отрывок из книги Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков» (см. учебник «Литературное чтение» «В одном счастливом детстве» – эпизод с запятой в предложении «Казнить нельзя помиловать» или история о том, как одно неправильно написанное слово может разрушить все планы: один мальчик написал другу записку «Встретимся в 3 часа у магазина «Оптика» и ждал друга у магазина «Оптика», а друг его – у аптеки).<br>
– Что нужно научиться делать на уроках русского языка? Ответить на этот вопрос тоже поможет учебник.<br> 
Чтение фрагмента статьи учебника об универсальных учебных умениях (учитель может прочитать этот фрагмент сам).<br>
– Эти умения нужны только на уроках или вообще могут пригодиться в жизни? (Прежде всего, в жизни, чтобы решать разные вопросы, быть успешным в делах.)<br>
– Каким цветом обозначены кружки к заданиям, которые пригодятся в жизни, помогут быть успешными в разных делах, общении?  
Дети называют цвета.<br>
– А каким цветом обозначены кружки к заданиям на изученный материал по русскому языку (посмотрите на другой странице)? (Серый цвет.) <br>
– Найдите и прочитайте задания, отмеченные зелёным и серым цветом. В чём разница между ними? (Зелёный цвет показывает, что нужно что-то обсудить, рассказать, сделать вместе, а серый – задания к конкретному упражнению на изученный материал.)<br>

'''IV. Как работать по учебнику (знакомство с технологией проблемного диалога – рубриками внутри параграфа).'''  <br>
Этапы проблемного диалога, отражённые в структуре учебника (читать весь материал детям необязательно).<br>
– Как мы будем учиться?<br>
– Прочитайте заглавия, выделенные чёрным шрифтом (определяем основной вопрос урока, вспоминаем то, что знаем, и т.д.)<br>
– Какие рисунки даны к этим заголовкам? Как вы думаете, почему?<br>
(Поднятая рука – это важно, приложенная к голове – я думаю, поднятый палец руки – я догадался, нашёл решение, разведённые руки – сравнение, лучики – применение, распространение знаний.)<br>

'''V. Знакомство с условными обозначениями.'''  
Работа с фрагментами вступительной статьи «Что нужно запомнить» и «Другие условные обозначения».
Дети сначала находят условные обозначения для запоминания и ищут примеры в учебнике: как даны правила, слова, написание которых нужно запомнить (словарные), дополнительные сведения, подсказки. Затем обращаются к другим условным знакам: какие есть разборы и как они обозначены (находят примеры в учебнике), какие задания нужно выполнять в паре, какие письменно и т.д. При наличии времени тоже можно найти примеры в учебнике.<br>

'''VI. Работа над содержанием учебника.''' <br>  
'''
Анализ схем:''' что мы будем изучать и чему учиться в этом году? Обращается внимание на информацию в рамках под цифрами 1, 2, 3, 4.

– Что уже известно, а что является новым? <br>
– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.) <br>
– Какой кружок обозначает эти действия?<br>
– Что вам было уже известно?  <br>

'''VII. Домашнее задание.''' Прочитать тексты в рамках: «О чём ты узнаешь» и «Учебник поможет тебе учиться» и ответить на вопросы, поставленные в конце этих текстов.<br>

'''VΙΙΙ. Итог урока.''' <br>
- Что узнали нового сегодня на уроке?<br>
– Что вам было уже известно?   <br>

'''Деятельность учеников:'''
-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях);<br>
-извлекать информацию из разных источников (текста, рисунков, условных обозначений, заглавий).<br>

[[Категория:Начальная школа]]