Из опыта работы учителя начальных классов МБУ №41 г.о. Тольятти Кожиной И.П. Русский язык 2 класс
Строка 10: | Строка 10: | ||
#воспитание здорового образа жизни; | #воспитание здорового образа жизни; | ||
#экологическое воспитание; | #экологическое воспитание; | ||
− | #эстетическое воспитание. | + | #эстетическое воспитание.<br> |
− | '''Познавательные УУД:''' | + | '''Познавательные УУД:'''<br> |
#развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; | #развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; | ||
− | + | #представлять информацию в виде схемы; | |
− | + | #выявлять сущность, особенности объектов; | |
− | + | #на основе анализа объектов делать выводы; | |
− | + | #обобщать и классифицировать по признакам; | |
− | + | #ориентироваться на развороте учебника; | |
− | + | #находить ответы на вопросы в иллюстрации.<br> | |
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | '''Регулятивные УУД:'''<br> | |
− | + | #развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; | |
+ | #оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; | ||
+ | #прогнозировать предстоящую работу (составлять план); | ||
+ | #осуществлять познавательную.<br> | ||
− | + | '''Коммуникативные УУД:''' | |
− | + | #развиваем умение слушать и понимать других; | |
− | + | #строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; | |
− | + | #оформлять свои мысли в устной форме; | |
− | + | #умение работать в паре.<br> | |
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | III. Ознакомительно-выборочное чтение статьи «Как работать с учебником» с опорой на цветовые обозначения. | + | '''Личностные результаты:'''<br> |
− | – Прочитайте заголовки, выделенные красным цветом. Почему они выделены красным? (Это самое главное, самое важное.) | + | #развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции; |
− | – Как вы думаете, зачем русским людям и вам тоже надо изучать родной язык? (Ответы учеников.) | + | #оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией; |
− | – Проверьте, правильно ли вы думали, прочитав текст после заголовка «Зачем мы будем учиться?». | + | #формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. |
− | – Ответьте на вопрос словами из учебника (можно выбрать отдельные фразы или предложения). Для успешного общения нужно знать язык. Иллюстрацией к мыслям в учебнике могут послужить примеры из детских книг. Отрывок из книги Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков» (см. учебник «Литературное чтение» «В одном счастливом детстве» – эпизод с запятой в предложении «Казнить нельзя помиловать» или история о том, как одно неправильно написанное слово может разрушить все планы: один мальчик написал другу записку «Встретимся в 3 часа у магазина «Оптика» и ждал друга у магазина «Оптика», а друг его – у аптеки). | + | |
− | – Что нужно научиться делать на уроках русского языка? Ответить на этот вопрос тоже поможет учебник. | + | '''Мультимедийное оборудование:''' интерактивная доска, проектор, презентации к уроку, документ-камера, ресурсы ЕК ЦОР http://school-collection.edu.ru/<br> |
− | Чтение фрагмента статьи учебника об универсальных учебных умениях (учитель может прочитать этот фрагмент сам). | + | '''Музыкальное сопровождение:''' Э. Григ «Утро», фрагменты произведений С. Рахманинова, Бетховен «Лунная соната», П.И. Чайковский «Времена года» и «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик». http://www.classic-music.ru/tchaikovsky.html <br> |
− | – Эти умения нужны только на уроках или вообще могут пригодиться в жизни? (Прежде всего, в жизни, чтобы решать разные вопросы, быть успешным в делах.) | + | |
+ | '''Ι. Актуализация знаний. Повторение.''' <br> | ||
+ | 1. Рассматривание обложки учебника.<br> | ||
+ | Беседа по вопросам: <br> | ||
+ | – Как называется учебник?<br> | ||
+ | – Кто авторы учебника?<br> | ||
+ | – Что изображено на обложке? Кто эти герои? (Петя Зайцев, Вова Колесников, Катюша Персикова – герои учебника по литературному чтению «Капельки солнца».)<br> | ||
+ | – Почему они здесь? (Они тоже будут заниматься вместе с нами русским языком.)<br> | ||
+ | – Проверьте ваши предположения.<br> | ||
+ | Чтение первой статьи учебника – обращения к ребятам, в котором говорится о необходимости изучать русский язык, а также о названных героях.<br> | ||
+ | – Обратите внимание: на обложке изображён объектив фотоаппарата и фотографии наших героев.<br> | ||
+ | – Откройте начало первого раздела, потом второго, потом третьего и т.д. Это всё фотографии с одной фотоплёнки.<br> | ||
+ | – Почему же так оформлен учебник? (Версии детей.)<br> | ||
+ | После предположений детей учитель может сказать: фотография запечатлевает определённый момент в жизни человека. Можно взять свою старую фотографию и увидеть, каким ты был год, два или пять лет назад. Так и в языке. В словах языка – история народа, его прошлое и настоящее. В книгах, которые написаны по-русски, можно прочитать о прошлом, узнать, как жили люди, о чём они думали и т.д. И по тому, что и как писал и пишет любой человек, можно много о нём узнать. Например, ваше письмо другу, записка родителям – это ваша «фотография».<br> | ||
+ | |||
+ | '''II. Рассматривание рисунков.''' <br> | ||
+ | Обращается внимание детей на то, что рисунки будут помогать, подсказывать содержание разделов и упражнений. Можно поработать с рисунками перед разделами: дети предполагают, о чём в них будет идти речь. Можно выборочно пролистать учебник и найти рисунки к упражнениям, предположить, о чём будет упражнение.<br> | ||
+ | |||
+ | '''III. Ознакомительно-выборочное чтение статьи «Как работать с учебником» с опорой на цветовые обозначения.''' <br> | ||
+ | – Прочитайте заголовки, выделенные красным цветом. Почему они выделены красным? (Это самое главное, самое важное.)<br> | ||
+ | – Как вы думаете, зачем русским людям и вам тоже надо изучать родной язык? (Ответы учеников.)<br> | ||
+ | – Проверьте, правильно ли вы думали, прочитав текст после заголовка «Зачем мы будем учиться?».<br> | ||
+ | – Ответьте на вопрос словами из учебника (можно выбрать отдельные фразы или предложения). Для успешного общения нужно знать язык. Иллюстрацией к мыслям в учебнике могут послужить примеры из детских книг. Отрывок из книги Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков» (см. учебник «Литературное чтение» «В одном счастливом детстве» – эпизод с запятой в предложении «Казнить нельзя помиловать» или история о том, как одно неправильно написанное слово может разрушить все планы: один мальчик написал другу записку «Встретимся в 3 часа у магазина «Оптика» и ждал друга у магазина «Оптика», а друг его – у аптеки).<br> | ||
+ | – Что нужно научиться делать на уроках русского языка? Ответить на этот вопрос тоже поможет учебник.<br> | ||
+ | Чтение фрагмента статьи учебника об универсальных учебных умениях (учитель может прочитать этот фрагмент сам).<br> | ||
+ | – Эти умения нужны только на уроках или вообще могут пригодиться в жизни? (Прежде всего, в жизни, чтобы решать разные вопросы, быть успешным в делах.)<br> | ||
– Каким цветом обозначены кружки к заданиям, которые пригодятся в жизни, помогут быть успешными в разных делах, общении? | – Каким цветом обозначены кружки к заданиям, которые пригодятся в жизни, помогут быть успешными в разных делах, общении? | ||
− | Дети называют цвета. | + | Дети называют цвета.<br> |
− | – А каким цветом обозначены кружки к заданиям на изученный материал по русскому языку (посмотрите на другой странице)? (Серый цвет.) | + | – А каким цветом обозначены кружки к заданиям на изученный материал по русскому языку (посмотрите на другой странице)? (Серый цвет.) <br> |
+ | – Найдите и прочитайте задания, отмеченные зелёным и серым цветом. В чём разница между ними? (Зелёный цвет показывает, что нужно что-то обсудить, рассказать, сделать вместе, а серый – задания к конкретному упражнению на изученный материал.)<br> | ||
− | + | '''IV. Как работать по учебнику (знакомство с технологией проблемного диалога – рубриками внутри параграфа).''' <br> | |
− | IV. Как работать по учебнику (знакомство с технологией проблемного диалога – рубриками внутри параграфа). | + | |
Этапы проблемного диалога, отражённые в структуре учебника (читать весь материал детям необязательно). | Этапы проблемного диалога, отражённые в структуре учебника (читать весь материал детям необязательно). | ||
– Как мы будем учиться? | – Как мы будем учиться? |
Версия 00:25, 27 января 2013
Урок 1.
Тема: Знакомство с новым учебником «Русский язык».
Цель:
– познакомить ребят с новым учебником и системой работы с ним.
Духовно-нравственное развитие и воспитание:
- воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;
- гражданско-патриотическое воспитание;
- воспитание трудолюбия, способности к познанию;
- воспитание здорового образа жизни;
- экологическое воспитание;
- эстетическое воспитание.
Познавательные УУД:
- развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
- представлять информацию в виде схемы;
- выявлять сущность, особенности объектов;
- на основе анализа объектов делать выводы;
- обобщать и классифицировать по признакам;
- ориентироваться на развороте учебника;
- находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД:
- развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
- оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
- прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
- осуществлять познавательную.
Коммуникативные УУД:
- развиваем умение слушать и понимать других;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
- оформлять свои мысли в устной форме;
- умение работать в паре.
Личностные результаты:
- развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;
- оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;
- формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Мультимедийное оборудование: интерактивная доска, проектор, презентации к уроку, документ-камера, ресурсы ЕК ЦОР http://school-collection.edu.ru/
Музыкальное сопровождение: Э. Григ «Утро», фрагменты произведений С. Рахманинова, Бетховен «Лунная соната», П.И. Чайковский «Времена года» и «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик». http://www.classic-music.ru/tchaikovsky.html
Ι. Актуализация знаний. Повторение.
1. Рассматривание обложки учебника.
Беседа по вопросам:
– Как называется учебник?
– Кто авторы учебника?
– Что изображено на обложке? Кто эти герои? (Петя Зайцев, Вова Колесников, Катюша Персикова – герои учебника по литературному чтению «Капельки солнца».)
– Почему они здесь? (Они тоже будут заниматься вместе с нами русским языком.)
– Проверьте ваши предположения.
Чтение первой статьи учебника – обращения к ребятам, в котором говорится о необходимости изучать русский язык, а также о названных героях.
– Обратите внимание: на обложке изображён объектив фотоаппарата и фотографии наших героев.
– Откройте начало первого раздела, потом второго, потом третьего и т.д. Это всё фотографии с одной фотоплёнки.
– Почему же так оформлен учебник? (Версии детей.)
После предположений детей учитель может сказать: фотография запечатлевает определённый момент в жизни человека. Можно взять свою старую фотографию и увидеть, каким ты был год, два или пять лет назад. Так и в языке. В словах языка – история народа, его прошлое и настоящее. В книгах, которые написаны по-русски, можно прочитать о прошлом, узнать, как жили люди, о чём они думали и т.д. И по тому, что и как писал и пишет любой человек, можно много о нём узнать. Например, ваше письмо другу, записка родителям – это ваша «фотография».
II. Рассматривание рисунков.
Обращается внимание детей на то, что рисунки будут помогать, подсказывать содержание разделов и упражнений. Можно поработать с рисунками перед разделами: дети предполагают, о чём в них будет идти речь. Можно выборочно пролистать учебник и найти рисунки к упражнениям, предположить, о чём будет упражнение.
III. Ознакомительно-выборочное чтение статьи «Как работать с учебником» с опорой на цветовые обозначения.
– Прочитайте заголовки, выделенные красным цветом. Почему они выделены красным? (Это самое главное, самое важное.)
– Как вы думаете, зачем русским людям и вам тоже надо изучать родной язык? (Ответы учеников.)
– Проверьте, правильно ли вы думали, прочитав текст после заголовка «Зачем мы будем учиться?».
– Ответьте на вопрос словами из учебника (можно выбрать отдельные фразы или предложения). Для успешного общения нужно знать язык. Иллюстрацией к мыслям в учебнике могут послужить примеры из детских книг. Отрывок из книги Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков» (см. учебник «Литературное чтение» «В одном счастливом детстве» – эпизод с запятой в предложении «Казнить нельзя помиловать» или история о том, как одно неправильно написанное слово может разрушить все планы: один мальчик написал другу записку «Встретимся в 3 часа у магазина «Оптика» и ждал друга у магазина «Оптика», а друг его – у аптеки).
– Что нужно научиться делать на уроках русского языка? Ответить на этот вопрос тоже поможет учебник.
Чтение фрагмента статьи учебника об универсальных учебных умениях (учитель может прочитать этот фрагмент сам).
– Эти умения нужны только на уроках или вообще могут пригодиться в жизни? (Прежде всего, в жизни, чтобы решать разные вопросы, быть успешным в делах.)
– Каким цветом обозначены кружки к заданиям, которые пригодятся в жизни, помогут быть успешными в разных делах, общении?
Дети называют цвета.
– А каким цветом обозначены кружки к заданиям на изученный материал по русскому языку (посмотрите на другой странице)? (Серый цвет.)
– Найдите и прочитайте задания, отмеченные зелёным и серым цветом. В чём разница между ними? (Зелёный цвет показывает, что нужно что-то обсудить, рассказать, сделать вместе, а серый – задания к конкретному упражнению на изученный материал.)
IV. Как работать по учебнику (знакомство с технологией проблемного диалога – рубриками внутри параграфа).
Этапы проблемного диалога, отражённые в структуре учебника (читать весь материал детям необязательно).
– Как мы будем учиться?
– Прочитайте заглавия, выделенные чёрным шрифтом (определяем основной вопрос урока, вспоминаем то, что знаем, и т.д.)
– Какие рисунки даны к этим заголовкам? Как вы думаете, почему?
(Поднятая рука – это важно, приложенная к голове – я думаю, поднятый палец руки – я догадался, нашёл решение, разведённые руки – сравнение, лучики – применение, распространение знаний.)
V. Знакомство с условными обозначениями. 3
Работа с фрагментами вступительной статьи «Что нужно запомнить» и «Другие условные обозначения».
Дети сначала находят условные обозначения для запоминания и ищут примеры в учебнике: как даны правила, слова, написание которых нужно запомнить (словарные), дополнительные сведения, подсказки. Затем обращаются к другим условным знакам: какие есть разборы и как они обозначены (находят примеры в учебнике), какие задания нужно выполнять в паре, какие письменно и т.д. При наличии времени тоже можно найти примеры в учебнике.
VI. Работа над содержанием учебника. 1
Анализ схем: что мы будем изучать и чему учиться в этом году? Обращается внимание на информацию в рамках под цифрами 1, 2, 3, 4.
– Что уже известно, а что является новым? – Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.) – Какой кружок обозначает эти действия? – Что вам было уже известно? 4 4
VII. Домашнее задание. Прочитать тексты в рамках: «О чём ты узнаешь» и «Учебник поможет тебе учиться» и ответить на вопросы, поставленные в конце этих текстов.
VΙΙΙ. Итог урока. - Что узнали нового сегодня на уроке? – Что вам было уже известно? 4 4
Деятельность учеников: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях); -извлекать информацию из разных источников (текста, рисунков, условных обозначений, заглавий).