Интегрированный урок развития речи и музыки

Текущая версия на 15:50, 26 августа 2010

Интегрированный урок развития речи и музыки

Дата: 02.10.09 г.

Класс: 7 «Б»

Тема урока:«Времена года в поэзии и прозе А.С.Пушкина и в музыке русских композиторов»

Цели урока:

Обучающая:

•Учить вслушиваться в музыку стиха, передавать настроение с помощью музыкальных звуков и красок; подготовить учащихся к сочинению о родной природе.

•Формировать художественно-образное мышление как основу развития творческой личности.

Развивающая:

•Расширить представление о поэзии А. С. Пушкина, музыке П. И. Чайковского и Г. В. Свиридова, о картинах русских художников-пейзажистов;

Воспитательная:

•Воспитать интерес и любовь к искусству, природе, художественному вкусу, чувству музыки как основы музыкальной грамотности.

•Пробудить творческие силы.

Задачи урока:

1. Осознанное восприятие (обучение) – развитие музыкального мышления учащихся через постижение музыки русских композиторов Чайковского и Свиридова.

2. Деятельно-практическое развитие – развитие слушательской культуры, развитие ассоциативного мышления учащихся в постижении образной сферы музыкальных и литературных произведений.

Оборудование: Портреты музыкантов: П.И.Чайковского, Г.В.Свиридова,портреты А. С. Пушкина, С.Есенина. Портреты русских художников и репродукции картин: И. С. Остроухов «Золотая осень», Ф. М. Грицай «Летний сад», К. Коровин «Лунная ночь», И. Э. Грабарь «Зимний пейзаж», К. Юон «Русская зима», К. Кустодиев «Масленица», В. Суриков «Взятие снежного городка». Тексты из повестей «Метель»,«Капитанская дочка» (описание метели и бурана в степи). Словарь В. Даля,компьютер, видеопроектор, магнитофон, компакт-диск с музыкальными произведениями.

Ход урока

I.Времена года в поэзии и музыки.

Учитель русского языка. Начнем урок, конечно, со стихов нашего любимого поэта, стихов нам давно знакомых и совсем незнакомых.Мне очень хочется, чтобы вы сегодня вспомнили те стихотворения Пушкина о разных временах года, которые уже звучали на наших уроках. И хочется, чтобы вы вслушались в музыку стиха еще незнакомых вам произведений, запомнили бы их и полюбили. (Стихи читают учащиеся). О лете, о зиме, весне и особенно осени можно прочитать еще много стихотворений Пушкина.

Для каждого времени года Александр Сергеевич находил такие слова, рисовал такие образы, которые навсегда запали в память и душу читателям. Забыть их просто невозможно: «Под голубыми небесами великолепными коврами, блестя на солнце снег лежит…», или «Улыбкой ясною природа сквозь сон встречает утро года», «Дохнул осенний хлад, дорога промерзает…», и еще, еще…

Учитель музыки. Каждому времени года соответствует определенное настроение, которое можно передать и с помощью музыкальных звуков.Сейчас вы услышите небольшой музыкальный фрагмент, который может определить одно из времен года.(Звучит фрагмент «Осень» из сюиты «Школьный праздник» Ю. А. Левитана.)

Беседа с учащимися по следующим вопросам:

- Настроение, какого времени года вы почувствовали?

- Почему вы считаете, что это осень?

Прослушайте музыкальный фрагмент, повествующий о другом времени года.(Звучит третья часть из первой симфонии Чайковского.)

- Настроение какого времени года вы почувствовали- Какая зима?

Учитель. Итак, сегодня мы будем говорит с вами об осени и зиме в творчестве Пушкина и музыке русских композиторов.

II. Осень – любимое время года А. С. Пушкина.

Учитель русского языка.

И с каждой осенью я расцветаю вновь;

Здоровью моему полезен русский холод; Легко и радостно играет в сердце кровь…

Пушкин не раз и в прозе, и в стихах повторял, что осень – его любимое время года. Осенью он лучше всего и больше всего писал, на него находило «вдохновение», особое состояние.

И мысли в голове волнуются в отваге,

И рифмы легкие навстречу им бегут,

И пальцы просятся к перу, перо к бумаге,

Минута – и стихи свободно потекут.

Учитель русского языка.''

- Послушайте, пожалуйста, отрывки из стихотворений Александра Сергеевича об осени. Я постараюсь взять такие стихи, которые вам не встречались еще или мало знакомы.

1.Вянет, вянет лето красно;

Улетают ясны дни;

Стелется туман ненастный

Ночи в дремлющей тени;

Опустели, злачны нивы;

Хладен ручеек игривый;

Лес кудрявый поседел;

Свод небесный побледнел.

2 …Настала осень золотая.

Природа трепетна, бледна,

Как жертва пышно убрана…

3. Уж осени холодною рукою

Главы берез и лип обнажены,

Она шумит в дубравах опустелых,

Там день и ночь кружится мертвый лист,

Стоит туман на нивах пожелтелых,

И слышится мгновенный ветра свист.

4. Дни поздней осени бранят обыкновенно,

Но мне она мила, читатель дорогой,

Красою тихою, блистающей смиренно.

Из годовых времен я рад лишь ей одной.

Об одном только времени года пишет поэт, об осени. А какие разные картины! Для каждого месяца свои краски. Это и начало осени, и золотая осень, и поздние, осенние деньки. Кажется, что поэт хочет заразить читателя своей особенной любовью к осени.

И снова мы с вами обращаемся к музыке.

III. «Времена года» П. И. Чайковского.

Учитель музыки.

- Вспомните фамилию композитора, который в своем музыкальном цикле отразил все 12 месяцев. Как называется этот цикл?

Петр Ильич внутренне чувствовал мир природы, слышал ее музыку, наслаждался ее тишиной. Осень наполняла душу его тихими и радостными ощущениями. Как видите, не только А. С. Пушкин любил это время года, но и Чайковский своими волшебными звуками уводил нас в мир осенних настроений.

Он считал, что начало этого времени года можно сравнить только с весной. Каждый месяц из цикла «Времена года» имеет свое название. Например «Апрель. Подснежник и т. д.» А теперь, ребята, давайте вспомним, какие произведения А. С. Пушкина вдохновили Чайковского. К каким произведениям поэта он написал музыку?

Учитель. Сейчас вы услышите пьесу «Осенняя песнь». Я не буду говорить, с каким из трех осенних месяцев связано это название, вы решите сами. В стихах об осени вы видели ее очень разной: и прекрасной, и унылой, и волшебной. Вслушайтесь в характер музыки и в небольшой зарисовке отразите музыкальные образы, а также настроение, которое рождает музыка Чайковского (звучит «Осенняя песнь» Чайковского).

Учитель русского языка. Итак, ребята, я думаю, что вам хватит 10-12 минут для того, чтобы справится с зарисовкой. (Учащиеся пишут зарисовку).

А теперь давайте послушаем ваши работы. Что же услышали вы? (Учащиеся читают свои сочинения-миниатюры, выступают с отзывами.)

IV. Осень и зима в живописи.

Учитель русского языка. Ребята, мы с вами на уроках развития речи не раз обращались, как я уже говорила, к музыке, писали сочинения по музыкальным фрагментам, музыкальным произведениям. Мы хорошо знаем, что музыка помогает нам на уроках литературы. Об одном и том же предмете можно рассказать по-разному. Вот сейчас вы слушали стихи А. С. Пушкина об осени, ваш слух ласкал удивительные по выразительности слова гения русской поэзии. Вы слушали музыку Чайковского и «видели» передаваемые звуки картины осени.

А теперь давайте посмотрим на осень глазами художника. Игорь Эммануилович Грабарь. «Сентябрьский снег». Вот так художник однажды увидел сентябрь.

- Как вы думаете, что больше всего привлекло Грабаря?

- Почему он решил написать этот сентябрьский пейзаж?

Это, конечно, редкость. Чаще мы видим другую осень, золотую. Такую, как на картине художника И. С. Остроухова «Золотая осень». Осень полностью вступила в свои права.

- Какой вы увидели осень у Остроухова?

Перед нами еще одна репродукция, Репродукция картины Ф. М. Грицая «Летний сад». Не такую ли осень любил Пушкин? («Дни поздней осени бранят обыкновенно, но мне она мила, читатель дорогой».)

- Как вы думаете, в чем прелесть этого пейзажа?

Итак, «дохнул осенний хлад...».И впереди у нас разговор о зиме. И я сразу хочу обратить ваше внимание на зимние пейзажи. Посмотрите, пожалуйста, на репродукцию картины Константина Коровина «Лунная ночь». («Сквозь волнистые туманы пробирается луна».)

- Какой предстала перед вами зима?

- А это «Зимний пейзаж» Игоря Эммануиловича Грабаря. Что вы можете сказать об этом пейзаже?

- Теперь посмотрите на «Русскую зиму» К. Юона. Все утопает в снегу. Бело-серое небо, бело-голубые деревья, белая зима. Снег, снег, снег…Сказочное царство снега. Какое раздолье для детей!Помните пушкинскую строку: «А зимних праздников блестящие тревоги…»? Зимние праздники…И они нашли отражение в живописи.

Посмотрите на репродукцию картины К. Кустодиева «Масленица». Снег. Тройки, Кулачные бои. Игры. Веселье. Не страшен мороз. А теперь посмотрите на репродукцию картины В. Сурикова «Взятие снежного городка». Здесь запечатлена старинная народная игра – отчаянная, удалая, требующая силы и смелости. Мы видели зимние пейзажи. Теперь зима раскрылась перед нами по-другому.

- Привлекает ли вас зима с этой стороны: своими забавами, играми, праздниками? Что вы можете сказать об этих картинах?

Вывод. Тему русской снежной зимы мы здесь уже видим в радостном и светлом варианте.

V. Передача своих впечатлений от слушания музыки.

Учитель русского языка. Вспомните, пожалуйста, когда мы одновременно обращались с вами и к музыке. И к поэзии или прозе, и к живописи? Мне думается, трудно рассказать о прекрасной музыке даже самыми выразительными словами. Никакое описание впечатлений не может сравниться с теми чувствами, которые вызывает в душе сама волшебница-музыка.

Но высказаться порой надо, надо поделиться своими чувствами. Поэтому нужно учиться говорить о музыкальном искусстве так же, как мы говорили о книге, картине, кинофильме. Но мы, конечно же, должны помнить, что музыка не может состязаться в передаче красоты, скажем, осеннего или зимнего леса, с живописью и литературой. Каждого из нас в воображении возникает свой лес, свое видение осеннего пейзажа или засыпанного снегом заколдованного леса.

Учитель музыки. Беседа с учащимися по следующим вопросам:

-В прошлом году на интегрированном уроке мы с вами знакомились с Первой симфонией П. И. Чайковского. Вспомните, какое время года было отражено в музыке?

- А как называлась симфония?

- То была холодная и суровая зима. Сейчас мы услышим тоже зимние сюжеты в музыке Чайковского. Ваша задача нарисовать в свое воображении эту зиму, а после прослушивания поделиться со всеми своим восприятием.

(Звучит «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик».)

Учащиеся рассказывают, какой видят они зиму, слушая музыку Чайковского.

VI. Зима в творчестве А. С. Пушкина.

Учитель русского языка. И снова Пушкин. Послушайте, пожалуйста, отрывки из произведений поэта. Перед вами предстанут различные зимние пейзажи. Зима Пушкина – это волшебница, красавица, «матушка-зима», проказам которой радуются люди, разбушевавшаяся стихия, превращающаяся в фантастические картины.

1.Зимы ждала, ждала природа.

Снег выпал только в январе

На третье в ночь. Проснувшись рано,

В окно увидела Татьяна

Поутру побелевший двор,

Куртины, кровли и забор,

На стеклах легкие узоры,

Деревья в зимнем серебре,

Сорок веселых на дворе

И мягко устланные горы

Зимы блистательным ковром.

Все ярко, все бело кругом.

2. Вот север, тучи нагоняя,

Дохнул, завыл – и вот сама

Идет волшебница зима.

Пришла, рассыпалась; клоками

Повисла на суках дубов;

Легла волнистыми коврами

Среди полей, вокруг холмов;

Брега с недвижною рекою

Сровняла пухлой пеленою;

Блеснул мороз. И рады мы

Проказам матушки зимы.

3.Печальный лес и дол завялый,

Проглянет день – и уж темно,

И, будто путник запоздалый,

Стучится буря к нам в окно…

4. Какая ночь! Мороз трескучий,

На небе ни единой тучи;

Как шитый полог синий свод

Пестреет частыми звездами.

Поэзия Пушкина захватывает читателя. Можно читать еще и еще и все больше и больше погружаться в красоту и стройность пушкинского стиха.

Но проза Александра Сергеевича тоже берет в плен читателя. Мы с вами на уроках литературы не раз обращались к прозе Пушкина, вели разговор о точности и выразительности его языка.

Учитель русского языка.

-Сегодня я прочту вам два отрывка из разных произведений А. С. Пушкина. Попробуйте определить, отрывки, из каких произведений сейчас прозвучат. (Прочитываются отрывки из повестей «Метель» и «Капитанская дочка»: описание метели и бура в степи). Учитель русского языка.

- Скажите, пожалуйста, какая снежная стихия показалась вам наиболее страшной и почему?

В повести «Метель» автор разбушевавшуюся стихию называет так же, как и повесть, - метель. А в «Капитанской дочке» он говорит, что началась метель, но пушкинский ямщик по-другому определяет происходящее – буран!

-Как вы думаете, почему Александр Сергеевич по-разному называет сильный ветер со снегом? Обратимся к словарю Владимира Даля: метель, метелица – ветер, вихрь со снегом; синонимы: вьюга, веялица, кура, буран.

- Что же такое буран? Снова читаем у Даля: буран м. вост. – пурга, степная вьюга, метелица, при северном сильном ветре. Буран снизу, когда вихрь вздымает и крутит снежинки с земли, буран сверху, когда в то же время идет снег.

Итак, вот вам еще одно доказательство того, что Александр Сергеевич Пушкин отлично владел русским языком. И это прекрасное знание русского языка помогало ему в работе над произведениями. Писатель употреблял слово буран не зря, ведь буран – это как раз то слово, которое нужно именно в главе «Вожатый» в повести «Капитанская дочка», чтобы показать и разбушевавшуюся стихию, и назвать ее так, как называли местные жители, и указать на то, что сильный северный ветер «вздымает вихрь и крутит снежинки с земли, и в то же время идет снег».

VII. О музыке Георгия Васильевича Свиридова.

Учитель музыки. А теперь вернемся вновь к музыке, прослушаем музыкальный фрагмент.

-Кто его автор? Любимым поэтом этого композитора был С. Есенин. Назовите его.

Учитель. – В 5-м классе мы знакомились с его кантатой на стихи Есенина, вспомните ее название.

- Что отличало музыку этого композитора?

Рассказ ученицы. – Тема Родины, России проходит через все произведения композитора различных жанров. Большое место занимают образы русской природы. И всегда изображаемое пропущено через сердце, воспето с любовью. Природа неразлучна, неразделима с мироощущением лирического героя Свиридова. Самое главное место в творчестве занимают вокальные жанры, так как композитор высоко ценит искусство слова.

Среди русских композиторов XX века нет никого, кто бы столь широко и проникновенно воплотил образы русской и мировой поэзии в своем творчестве.

Именно Г. В. Свиридов впервые ввел по-настоящему Есенина в музыку как поэта огромной глубины и масштаба; по-настоящему сумел воплотить он в музыке и поэзию Маяковского, показав его не только как оратора, но и как лирика, певца тонких чувств.

К стихам Пушкина Свиридов обратился в 20 лет, написав вокальный цикл. В1978 г. к 180-летию А. С. Пушкина он написал концерт для хора из 10 стихов – «Пушкинский венок ». Образный мир пушкинской поэзии привлекал Свиридова с первых дней творческой жизни. Учитель музыки. Вы уже прослушали сегодня отрывок из повести А. С. Пушкина «Метель».

Музыку к кинофильму, поставленному по этой повести, написал Свиридов. Вы услышите музыкальный фрагмент, который как бы продолжает наш разговор о зиме.

-Какие картины «рисует» музыка Свиридова? Какое настроение слышится в ней?

Учитель музыки.

- Все это вы отразите в своей работе. Послушайте задание.

Учитель русского языка. Ребята, вам надо сейчас написать сочинение-этюд.

-Что такое этюд? Какие темы выбираются для этюдов? Учитель музыки уже предложил вам тему: «Какие картины "рисует" музыка Свиридова, какое настроение в ней слышится?»

Не забудьте, вы должны определить основную мысль сочинения.(Учащиеся пишут сочинение-этюд 15-20 минут).

Учитель русского языка. Сочинение написано. И мне снова хочется обратиться к творчеству А. С. Пушкина. Я прочту вам его стихотворение «В поле чистом…», которое как нельзя лучше подходит к музыке Свиридова.

Может, композитор тоже читал это произведение Пушкина?

В поле чистом серебрится

Снег волнистый и рябой,

Светит месяц, тройка мчится

По дороге столбовой.

Пой: в часы дорожной скуки,

На дороге, в тьме ночной

Сладки мне родные звуки,

Звуки песни удалой.

Пой, ямщик! Я молча, жадно

Буду слушать голос твой.

Месяц ясный светит хладно,

Грустен ветра дальний вой.

- Кто из вас услышал в музыке Свиридова тройку?

Учащиеся сдают работы.

VIII. Выставление и комментирование оценок за урок.

IX. Заключение. Подведение итогов.

- Сегодня на уроке мы с вами увидели и услышали взаимосвязь музыки и литературы. А также узнали, что окружающий мир познается в своем многообразии и единстве. Мы научились вслушиваться в музыку стиха, передавать настроение с помощью музыкальных звуков и красок, написали сочинение-этюд о родной природе. --Дерр Татьяна Анатольевна 15:47, 26 августа 2010 (MSD)