Исследование Текстовый редактор - незаменимый помощник
(→Ход работы) |
|||
| (не показаны 16 промежуточных версий 2 участников) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
<!----------------------------------------------------------> | <!----------------------------------------------------------> | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
==Тема исследования== | ==Тема исследования== | ||
Текстовый редактор - незаменимый помощник | Текстовый редактор - незаменимый помощник | ||
==Актуальность проблемы== | ==Актуальность проблемы== | ||
| − | Трудно представить себе область нашей повседневной жизни, где бы не было места для компьютеров и их использования. Там где раньше использовалась пишущая машинка, калькулятор и другие средства труда сейчас на смену им пришел компьютер. В последние годы темпы продвижения компьютерных технологий в различные области знаний, производства, торговли, частной жизни человечества особенно высоки. Одной из первостепенных задач, решаемых с помощью компьютеров, является получение различных | + | Трудно представить себе область нашей повседневной жизни, где бы не было места для компьютеров и их использования. Там где раньше использовалась пишущая машинка, калькулятор и другие средства труда сейчас на смену им пришел компьютер. В последние годы темпы продвижения компьютерных технологий в различные области знаний, производства, торговли, частной жизни человечества особенно высоки. Одной из первостепенных задач, решаемых с помощью компьютеров, является получение различных текстовых документов. Преимущества компьютерной подготовки текста по сравнению с ранее существовавшими неоспоримы. Это и возможность корректировки существующего текста, создание документов по шаблонам, форматирование и многое другое. Все эти возможности попадают в руки конечного пользователя через использование специальных программ, называемых текстовыми редакторами или текстовыми процессорами. |
==Цель== | ==Цель== | ||
| Строка 54: | Строка 51: | ||
==Ход работы== | ==Ход работы== | ||
| − | Вначале мы обсудили проблемный вопрос, который поставил перед нами наш учитель. Затем мы перешли к обсуждению названия темы исследования. Больших расхождений в выборе названия у нас не было. Далее мы попытались сформулировать общую цель, которая отражала бы проблемный вопрос, и некоторые задачи, решение которых позволило бы нам достичь поставленной цели. На этом этапе мы консультировались с учителем. Затем мы сформулировали гипотезу. Данная гипотеза отражает наше видение вопроса. Отталкиваясь от нее, нам было проще проводить исследование. Далее мы внутри группы обсудили что, как и в каком порядке мы будем делать. Не обошел нас и вопрос о том, в какой форме мы будем отчитываться перед учителем по завершении исследования. Мы решили, что все полученные результаты и исследованные вопросы отразим в презентации. Далее происходило самое бурное обсуждение: речь шла о том, кто каким вопросом исследования будет заниматься. | + | Вначале мы обсудили проблемный вопрос, который поставил перед нами наш учитель. Затем мы перешли к обсуждению названия темы исследования. Больших расхождений в выборе названия у нас не было. Далее мы попытались сформулировать общую цель, которая отражала бы проблемный вопрос, и некоторые задачи, решение которых позволило бы нам достичь поставленной цели. На этом этапе мы консультировались с учителем. Затем мы сформулировали гипотезу. Данная гипотеза отражает наше видение вопроса. Отталкиваясь от нее, нам было проще проводить исследование. Далее мы внутри группы обсудили что, как и в каком порядке мы будем делать. Не обошел нас и вопрос о том, в какой форме мы будем отчитываться перед учителем по завершении исследования. Мы решили, что все полученные результаты и исследованные вопросы отразим в презентации. Далее происходило самое бурное обсуждение: речь шла о том, кто каким вопросом исследования будет заниматься. Мы условно разделились на три подгруппы. Каждая подгруппа работала самостоятельно, искала информацию по соответствующим вопросам, но взаимодействие в группе между нами оставалось по-прежнему. Первая подгруппа занималась вопросами, связанными с понятиями текстовых редактора и процессора. Вторая подгруппа изучала возможности текстового редактора MS Office Word. Использование некоторых возможностей было подробно расписано на примерах с использованием скриншотов. Третья группа занималась сравнением современных текстовых редакторов, которые являются часто используемыми. Результат сравнения был оформлен в виде таблицы. После сбора важной информации и составления результатов исследования мы разработали презентацию, которая отразила всю нашу проделанную работу. |
==Наши результаты== | ==Наши результаты== | ||
| + | В нашей презентации представлены понятия текстовых редактора и процессора, приведено их сравнение, рассмотрены возможности текстового редактора MS Office Word с иллюстрированными примерами, приведена таблица сравнений современных текстовых редакторов. | ||
==Выводы== | ==Выводы== | ||
| − | + | 1. Цель исследования достигнута | |
| − | + | ||
| − | + | 2. Задачи исследования решены | |
| − | + | ||
| + | 3. Гипотеза подтверждена | ||
| + | |||
==Список ресурсов== | ==Список ресурсов== | ||
'''Печатные издания:''' | '''Печатные издания:''' | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| + | 1. Воройский Ф.С. Информатика. Энциклопедический словарь-справочник. - М.: ФИЗМАТЛИТ, 2006. | ||
| + | |||
| + | 2. Романова Ю.Д. Информатика и информационные технологии. - М.: Эксмо, 2008. | ||
| + | |||
| + | 3. Савельев А.Я. Основы информатики. - М.: Изд-во МГТУ им Н.Э. Баумана, 2001. | ||
'''Интернет - ресурсы:''' | '''Интернет - ресурсы:''' | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | [[Категория: | + | 1. [http://ireferat.org.ua/referat-tekstovyi-redaktor-word-dlya-windows Текстовый редактор Word для Windows] |
| + | |||
| + | 2. [http://student.zoomru.ru/informat/tekstovyj-redaktor/2272.25778.s1.html Текстовый редактор] | ||
| + | |||
| + | 3. [http://www.referat-center.com/Preview/57.htm Текстовые редакторы] | ||
| + | |||
| + | [[Категория:Предметы научно-технического цикла]] | ||
Текущая версия на 10:40, 14 мая 2013
Содержание |
Тема исследования
Текстовый редактор - незаменимый помощник
Актуальность проблемы
Трудно представить себе область нашей повседневной жизни, где бы не было места для компьютеров и их использования. Там где раньше использовалась пишущая машинка, калькулятор и другие средства труда сейчас на смену им пришел компьютер. В последние годы темпы продвижения компьютерных технологий в различные области знаний, производства, торговли, частной жизни человечества особенно высоки. Одной из первостепенных задач, решаемых с помощью компьютеров, является получение различных текстовых документов. Преимущества компьютерной подготовки текста по сравнению с ранее существовавшими неоспоримы. Это и возможность корректировки существующего текста, создание документов по шаблонам, форматирование и многое другое. Все эти возможности попадают в руки конечного пользователя через использование специальных программ, называемых текстовыми редакторами или текстовыми процессорами.
Цель
Показать возможности текстового редактора, рассмотреть некоторые из них и провести их сравнение
Задачи
Узнать что же представляет собой текстовый редактор
Найти отличия между текстовыми редактором и процессором
Рассмотреть возможности текстового редактора
Составить таблицу сравнения различных текстовых редакторов
Подготовить презентацию о текстовом редакторе
Гипотеза
Использование текстового редактора упрощает нашу жизнь
Этапы исследования
Обсуждение проблемного вопроса
Обсуждение названия темы исследования
Постановка цели и задач исследования
Формулировка гипотезы
Обсуждение плана действий
Обсуждение оформления результатов исследования
Распределение ролей
Поиск информации по теме исследования
Исследовательская деятельность
Оформление результатов исследования
Объект исследования
Текстовый редактор
Методы
Теоретические: анализ, синтез, сравнение и обобщение
Ход работы
Вначале мы обсудили проблемный вопрос, который поставил перед нами наш учитель. Затем мы перешли к обсуждению названия темы исследования. Больших расхождений в выборе названия у нас не было. Далее мы попытались сформулировать общую цель, которая отражала бы проблемный вопрос, и некоторые задачи, решение которых позволило бы нам достичь поставленной цели. На этом этапе мы консультировались с учителем. Затем мы сформулировали гипотезу. Данная гипотеза отражает наше видение вопроса. Отталкиваясь от нее, нам было проще проводить исследование. Далее мы внутри группы обсудили что, как и в каком порядке мы будем делать. Не обошел нас и вопрос о том, в какой форме мы будем отчитываться перед учителем по завершении исследования. Мы решили, что все полученные результаты и исследованные вопросы отразим в презентации. Далее происходило самое бурное обсуждение: речь шла о том, кто каким вопросом исследования будет заниматься. Мы условно разделились на три подгруппы. Каждая подгруппа работала самостоятельно, искала информацию по соответствующим вопросам, но взаимодействие в группе между нами оставалось по-прежнему. Первая подгруппа занималась вопросами, связанными с понятиями текстовых редактора и процессора. Вторая подгруппа изучала возможности текстового редактора MS Office Word. Использование некоторых возможностей было подробно расписано на примерах с использованием скриншотов. Третья группа занималась сравнением современных текстовых редакторов, которые являются часто используемыми. Результат сравнения был оформлен в виде таблицы. После сбора важной информации и составления результатов исследования мы разработали презентацию, которая отразила всю нашу проделанную работу.
Наши результаты
В нашей презентации представлены понятия текстовых редактора и процессора, приведено их сравнение, рассмотрены возможности текстового редактора MS Office Word с иллюстрированными примерами, приведена таблица сравнений современных текстовых редакторов.
Выводы
1. Цель исследования достигнута
2. Задачи исследования решены
3. Гипотеза подтверждена
Список ресурсов
Печатные издания:
1. Воройский Ф.С. Информатика. Энциклопедический словарь-справочник. - М.: ФИЗМАТЛИТ, 2006.
2. Романова Ю.Д. Информатика и информационные технологии. - М.: Эксмо, 2008.
3. Савельев А.Я. Основы информатики. - М.: Изд-во МГТУ им Н.Э. Баумана, 2001.
Интернет - ресурсы:
