Исследование учащихся по теме: Мировой океан и его части

Текущая версия на 08:16, 23 апреля 2013

Исследование учащихся в проекте Тема проекта

Тема исследования

Мировой океан и его части

Актуальность проблемы

В результате исследований учащимися свойств вод Мирового океана и его частей ребята смогут установить закономерности в распределении свойств вод Мирового океана:как изменяется температура воды с глубиной, об увеличении солености вод от полюсов к экватору и сделать вывод о том, что в тёплых тропических морях морских живых организмов меньше, чем в более холодных умеренных.

Цель

Установить закономерности в распределении свойств вод Мирового океана.

Задачи

Провести географические исследования с помощью карт атласа, на странице 28.

1. Определить, как изменяются температура и солёность вод от экватора к полюсам.

2. В каких широтах самые высокие и самые низкие показатели солености в проммиллях.

3. Установить, если взаимосвязь между температурой и солёностью поверхностных вод.

4. Найти части Мирового океана, где эта взаимосвязь не прослеживается.

5. С помощью интернета и текста учебника ответить на тестовый вопрос: Из скольких частей состоит Мировой океан?

А) 4-х частей

Б)5 частей

В) 3 частей

Гипотеза

До недавнего времени на всех географических картах выделяли 4 океана. Мировой океан состоял из 4 частей: Северный Ледовиты, Тихий океан, Атлантический и Индийский океан. На новых картах стали выделять ещё один океан - Южный. По учебнику мы знаем о проведении границ океанов - от крайних точек материков. Южного океана по географическим законам мы не можем выделять. Перед нами стал вопрос: Из скольких же на самом деле частей состоит Мировой океан.

Этапы исследования

1 этап: Океан и его части. В интернете мы задали вопрос: Из скольких частей состоит Мировой океан и почему раньше выделяли только 4 части Мирового океана.

2 этап: Свойства вод океана. По карте атласа на стр. 28. определяем, как изменяется температура и солёность вод от экватора к полюсам. В каких широтах самые высокие и самые низкие показатели.

3 этап:Установить если ли взаимосвязь между температурой и соленостью поверхностных вод.

Объект исследования

1. Зайти на сайт http://www.ocean.ru - Институт океанологии им.П.П.Ширшова РАН.

2. Практическая работа: Выделение границ океанов.

3. Зайти на сайт http://www/lin.irk.ru - Лимнологический институт Сибирского отделения РАН.

4. Беседа : Как изменяется соленость вод океана в зависимости от географического положения океанов?

Методы

1. Эмперические:наблюдения, эксперимента, географических исследований по карте и атласу. 2. теоретические: анализ и синтез.

Ход работы

1. До проекта мы знали в каких состояниях находится вода, при какой температуре вода превращается в лёд, а при какой в пар, какой воды на Земле больше: соленой или пресной, какие свойства воды обеспечивают возможность её движения, почему в отличие от океанов вода в реках пресная, благодаря чему вода в реках течёт постоянно.

2. В ходе проекта мы узнали:

- Откуда взялась вода; что такое гидросфера; сколько воды на Земле; Что такое мировой круговорот воды в океане; Сочинили сказку " Путешествие воды в океане"; узнали из каких частей состоит Мировой океан и почему стали выделять 5-ый океан Южный.

- Исследовали закономерности распределения температуры воды и солености океанов.

- Изучили части гидросферы, научились сравнивать равнинные реки и горные и их использование человеком.

- Научились по плану описывать одну из рек - нашей Великой матушки реки - Волги.

- Узнали много нового о том, как образуются подземные воды и как они используются человеком.

- с помощью интернета подготовили рассказ об образовании гейзеров.

- Посмотрели научный фильм из интернет урока "Как рождаются и какими бывают ледники"; Что такое айсберги и какую опасность они таят... ( Это только 1/3 часть айсберга - существует выражение...).

- С помощью карты атласа на стр. 26-27 описали положение границ максимального распространения айсбергов.

- Искали ответы на вопросы: Почему пресной воды на Земле недостаточно?

- Какие опасности грозят Мировому океану?

- Кто является главным загрязнителем Мирового океана?

- Изучили бытовые потребления воды по графикам.

- Зачем нужны водохранилища?

Сделали главный вывод об охране Мирового океана.

Наши результаты

Познакомившись с материалами на сайте института океанологии им. П.П. Ширшова РАН, подготовили сообщение об основных направлениях научных исследований учёных-океанологов в нашей стране.Выявили проблему охраны водных ресурсов. Выяснили причины загрязнения Мирового океана. Предложили методы по очистке загрязненной воды.

Выводы

• В результате географических исследований мы пришли к выводу о том, что все мы жители одного корабля по имени Земля и должны экономно использовать природные ресурсы и принимать меры по сохранению их.
• Выпустили листовки на тему: "Вода дороже золота - береги ёё".
• Создали буклеты "Человек и гидросфера"

Подготовили видео-ролик "Мы пассажиры одного корабля по имени Земля!"

Список ресурсов

Печатные издания:

• Учебник "География. Планета Земля", 5-6 классы, А.А. Лобжанидзе, издательство "Просвещение, 2013.
• Рабочие программы по ФГОС, "География", В.П.Дронов, Л.Е. Савельева, Предметная линия учебников "Сферы", Издательство "Просвещение", 2011.
• Журналы "География в школе".

Интернет - ресурсы:

• Толвики.
• Гугл.
• Яндекс . Интернет-уроки.