Исследование учащихся по теме Иностранный язык-язык профессионального общения
(→Ход работы) |
(→Список ресурсов) |
||
| (не показаны 5 промежуточных версий 1 участника) | |||
| Строка 21: | Строка 21: | ||
==Этапы исследования== | ==Этапы исследования== | ||
'''1. Определение темы проекта (учебной).''' | '''1. Определение темы проекта (учебной).''' | ||
| + | |||
'''2. Постановка целей и задач. Подготовка вопросов по теме проекта.''' | '''2. Постановка целей и задач. Подготовка вопросов по теме проекта.''' | ||
| + | |||
'''3. Планирование проекта учителем: | '''3. Планирование проекта учителем: | ||
| + | |||
план проекта (этапы проекта, темы для учебных исследований обучающихся); | план проекта (этапы проекта, темы для учебных исследований обучающихся); | ||
| + | |||
план оценивания (оценивание в ходе проекта (формирующее и итоговое)).'''' | план оценивания (оценивание в ходе проекта (формирующее и итоговое)).'''' | ||
| + | |||
'''4. Подготовка необходимых материалов: | '''4. Подготовка необходимых материалов: | ||
| + | |||
список информационных источников и литературы | список информационных источников и литературы | ||
| + | |||
вводная презентация проекта | вводная презентация проекта | ||
| + | |||
дидактический материал | дидактический материал | ||
| + | |||
критерии для оценки работ обучающихся''' | критерии для оценки работ обучающихся''' | ||
| + | |||
список необходимого оборудования (ноутбук, сканер и т.д.) | список необходимого оборудования (ноутбук, сканер и т.д.) | ||
| + | |||
'''5. Определение знаний, умений, опыта у обучающихся по теме проекта.''' | '''5. Определение знаний, умений, опыта у обучающихся по теме проекта.''' | ||
| + | |||
'''6. Вводная часть.''' | '''6. Вводная часть.''' | ||
| + | |||
'''7. Деление учащихся на 3 группы.''' | '''7. Деление учащихся на 3 группы.''' | ||
| Строка 44: | Строка 57: | ||
==Ход работы== | ==Ход работы== | ||
'''Вводная презентация''' | '''Вводная презентация''' | ||
| + | |||
'''Тестирование''' | '''Тестирование''' | ||
| + | |||
'''Обсуждение основополагающего вопроса''' | '''Обсуждение основополагающего вопроса''' | ||
| + | |||
'''Анализ имеющейся информации и ресурсов для проведения исследований''' | '''Анализ имеющейся информации и ресурсов для проведения исследований''' | ||
| + | |||
'''Индивидуальная работа в группах над проблемными вопросами(подготовка презентации, сравнительных таблиц, сообщения)''' | '''Индивидуальная работа в группах над проблемными вопросами(подготовка презентации, сравнительных таблиц, сообщения)''' | ||
| + | |||
'''Подведение итогов''' | '''Подведение итогов''' | ||
| + | |||
'''Рефлексия''' | '''Рефлексия''' | ||
==Наши результаты== | ==Наши результаты== | ||
| + | '''Сравнительные таблицы''' | ||
| + | '''Презентация''' | ||
| + | '''Устное сообщение о себе''' | ||
==Выводы== | ==Выводы== | ||
| − | + | '''Если я могу говорить на родном языке - я могу говорить на любом. Эти способности мне даны от рождения.''' | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
==Список ресурсов== | ==Список ресурсов== | ||
'''Печатные издания:''' | '''Печатные издания:''' | ||
* '''1. Бориско Н.Ф. Бизнес – курс немецкого языка. Киев, «Лотос», 2009 г.''' | * '''1. Бориско Н.Ф. Бизнес – курс немецкого языка. Киев, «Лотос», 2009 г.''' | ||
| − | * '''2.Иванов А.П. «Русско-немецкий разговорник для туристов и деловых людей». Москва, 2007г.''' | + | * '''2. Иванов А.П. «Русско-немецкий разговорник для туристов и деловых людей». Москва, 2007г.''' |
| − | * ''' | + | * '''3. Формановская Н.И., Соколова Х.Р. Речевой этикет. Русско-немецкие соответствия, Москва, Высшая школа, 1992г''' |
Текущая версия на 16:03, 27 сентября 2012
Исследование учащихся в проекте Тема проекта
Содержание |
Тема исследования
Иностранный язык – язык профессионального общения
Актуальность проблемы
Низкий уровень владения иностранным языком
Цель
Повышение мотивации обучающихся к изучению иностранных языков
Задачи
Научить учиться, использовать уже имеющиеся знания английского языка в изучении немецкого, развивать интерес к странам, в которых немецкий язык является государственным, поверить в свои способности и реальный результат
Гипотеза
Используя знания английского языка можно затратить меньше времени на изучение любого другого иностранного языка романогерманской группы
Этапы исследования
1. Определение темы проекта (учебной).
2. Постановка целей и задач. Подготовка вопросов по теме проекта.
3. Планирование проекта учителем:
план проекта (этапы проекта, темы для учебных исследований обучающихся);
план оценивания (оценивание в ходе проекта (формирующее и итоговое)).'
4. Подготовка необходимых материалов:
список информационных источников и литературы
вводная презентация проекта
дидактический материал
критерии для оценки работ обучающихся
список необходимого оборудования (ноутбук, сканер и т.д.)
5. Определение знаний, умений, опыта у обучающихся по теме проекта.
6. Вводная часть.
7. Деление учащихся на 3 группы.
Объект исследования
Грамматическая и лексическая структура английского и немецкого языков.
Методы
Исследовательский метод Аналитический метод
Ход работы
Вводная презентация
Тестирование
Обсуждение основополагающего вопроса
Анализ имеющейся информации и ресурсов для проведения исследований
Индивидуальная работа в группах над проблемными вопросами(подготовка презентации, сравнительных таблиц, сообщения)
Подведение итогов
Рефлексия
Наши результаты
Сравнительные таблицы Презентация Устное сообщение о себе
Выводы
Если я могу говорить на родном языке - я могу говорить на любом. Эти способности мне даны от рождения.
Список ресурсов
Печатные издания:
- 1. Бориско Н.Ф. Бизнес – курс немецкого языка. Киев, «Лотос», 2009 г.
- 2. Иванов А.П. «Русско-немецкий разговорник для туристов и деловых людей». Москва, 2007г.
- 3. Формановская Н.И., Соколова Х.Р. Речевой этикет. Русско-немецкие соответствия, Москва, Высшая школа, 1992г
Интернет - ресурсы:
- languages-study.com›
- studygerman.ru
- Deutsche-Sprache.ru
