|
|
| Строка 1: |
Строка 1: |
| − | «Глагол. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам»
| + | Попа |
| − | | + | |
| − | Составила учитель начальных классов Крючкова Ирина Борисовна
| + | |
| − | | + | |
| − | Цели урока:
| + | |
| − | | + | |
| − | 1. Восстановить знания о глаголе, полученные во 2-3 классах.
| + | |
| − | | + | |
| − | 2. Познакомить с изменением глаголов в настоящем времени по лицам и числам.
| + | |
| − | | + | |
| − | 3. Отрабатывать с учащимися приемы работы с информационным текстом.
| + | |
| − | | + | |
| − | 4. Развивать мыслительные навыки учащихся.
| + | |
| − | | + | |
| − | 5. Воспитывать культуру общения с одноклассниками при работе парами и группами.
| + | |
| − | | + | |
| − | Оборудование: текст о глаголе, учебник А.В.Полякова «Русский язык» 4 класс, листы бумаги и фломастеры для составления кластеров.
| + | |
| − | Урок построен на основе технологии РКМ (развитие критического мышления). Использованы приемы данной технологии: «инсерт» (метод активного чтения), кластеры (выделение смысловых единиц текста и графическое оформление в определенном порядке в виде грозди), творческая работа – составление пятистишия «синквейн».
| + | |
| − | | + | |
| − | Ход урока:
| + | |
| − | | + | |
| − | 1.Стадия вызова.
| + | |
| − | | + | |
| − | - Ребята! Тема нашего урока «Глагол».
| + | |
| − | | + | |
| − | Наша цель: вспомнить изученный материал и узнать кое-что новое об этой части речи. Пожалуйста, вспомните все, что вы знаете или думаете, что знаете, о глаголе.
| + | |
| − | | + | |
| − | Через 2 минуты прошу поделиться своими знаниями с соседом по парте.
| + | |
| − | | + | |
| − | - Назовите свои идеи и предположения.
| + | |
| − | Все версии (правильные и неправильные) записываю на доску, задавая при этом вопрос:
| + | |
| − | | + | |
| − | - Все согласны с этими идеями?
| + | |
| − | | + | |
| − | Если появляются противоречивые мнения, на доске фиксируются и альтернативные идеи.
| + | |
| − | | + | |
| − | 2.Стадия осмысления.
| + | |
| − | | + | |
| − | - Сейчас вы прочитаете текст о глаголе. По ходу чтения делайте в тексте пометки:
| + | |
| − | | + | |
| − | V – эту информацию знал, знаю, вспомнил;
| + | |
| − | | + | |
| − | + - это новая для меня информация;
| + | |
| − | | + | |
| − | ? – эта информация мне непонятна, у меня появились вопросы.
| + | |
| − | | + | |
| − | Учащиеся самостоятельно читают текст, используя пометки.
| + | |
| − | | + | |
| − | Текст «Глагол» (Материал взят из учебников 2,4 классов «Русский язык» А.В.Поляковой)
| + | |
| − | | + | |
| − | Слова, которые обозначают действия предметов, называются глаголами. Глаголы отвечают на вопросы что делать? что делает? что делают? что сделать? что сделает? что сделают?
| + | |
| − | | + | |
| − | Глаголы изменяются по числам. Если глагол связан с существительным в единственном числе, то он отвечает на вопросы что делает? что сделает? Если глагол связан с существительным во множественном числе, то он отвечает на вопросы что делают? что сделают?
| + | |
| − | | + | |
| − | Глагол изменяется по временам. У глагола три времени: настоящее, прошедшее и будущее. Настоящее время глагола обозначает действие, которое совершается сейчас, в то время, когда о нем говорят: читает (что делает?). Прошедшее время глагола обозначает действие, которое совершилось ранее: читал (что делал?), прочитал (что сделал?). Будущее время глагола обозначает действие, которое будет совершаться после того, как о нем говорили: будет читать (что будет делать?), прочитает (что сделает?).
| + | |
| − | | + | |
| − | Глаголы в прошедшем времени в единственном числе изменяются по родам: в мужском роде они имеют нулевое окончание, в женском - -а, в среднем - -о. (Ландыш отцвёл. Земляника отцвела. Дерево отцвело.)
| + | |
| − | Глаголы в настоящем и будущем времени изменяются по лицам и числам. Они имеют три лица (1, 2, 3-е) и два числа (единственное и множественное). Окончания глаголов в настоящем времени – это личные окончания.
| + | |
| − | | + | |
| − | 3.Стадия размышления.
| + | |
| − | | + | |
| − | Чтение текста закончено. Обращаю внимание учащихся на список коллективных версий, зафиксированных на доске.
| + | |
| − | | + | |
| − | - Какая информация неверная? (Убираю с доски неверную информацию.)
| + | |
| − | | + | |
| − | Провожу беседу по содержанию текста:
| + | |
| − | | + | |
| − | - Какие новые сведения для себя вы отметили? (Каждый называет то, что новым явилось для него).
| + | |
| − |
| + | |
| − | - Все ли понятно? Какие появились вопросы?
| + | |
| − | | + | |
| − | Таким образом проговариваем основные положения текста.
| + | |
| − | | + | |
| − | Если позволяет время, можно составить таблицу пометок или записать
| + | |
| − | кратко только те положения, которые помечены знаком "+",
| + | |
| − | т.е. новая для них информация.
| + | |
| − | | + | |
| − | Если у учащихся возникли вопросы, выходящие за рамки
| + | |
| − | предложенного текста, рекомендую источники, к которым можно
| + | |
| − | обратиться для поиска ответов.
| + | |
| − | | + | |
| − | (Новая информация: глаголы в настоящем и будущем времени изменяются по лицам и числам. Окончания глаголов в настоящем времени – это личные окончания. Обязательно будут учащиеся, которым этот материал непонятен. На данном уроке начинается работа над этими вопросами. У детей уже создана мотивация, что надо разобраться и понять, что это такое. Кратко объясняю и говорю, что сегодня мы начнем и на следующих уроках продолжим разбирать тему «Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам» По календарно-тематическому планированию – 9 часов.)
| + | |
| − | | + | |
| − | 4.Физминутка.
| + | |
| − | | + | |
| − | Называю части речи. Ребята совершают различные действия. Если имена существительные, приседают. Если глаголы, встают на цыпочки и поднимают руки вверх. Если имена прилагательные, наклоняются вперед.
| + | |
| − | | + | |
| − | Выходить, отходить, походный, пешеход, ходить, пешеходный, переход, походка, переходить, ходули.
| + | |
| − | | + | |
| − | - Чем похожи все эти слова?
| + | |
| − | | + | |
| − | - Они однокоренные.
| + | |
| − | | + | |
| − | - Какие глаголы запомнили?
| + | |
| − | | + | |
| − | Ребята называют, и мы возвращаемся к теме урока.
| + | |
| − | | + | |
| − | 5.Заполнение кластеров.
| + | |
| − | | + | |
| − | Работа по группам.
| + | |
| − | Чтобы установить причинно-следственные связи между блоками информации, предлагаю учащимся заполнить кластеры.
| + | |
| − | Взаимопроверка: группы меняются кластерами и изучают.
| + | |
| − | Если что-то непонятно или не согласны, выясняют у учеников,
| + | |
| − | составлявших эти кластеры.
| + | |
| − | | + | |
| − | 6.Практическое применение знаний. Работа с учебником.
| + | |
| − | | + | |
| − | - Сейчас мы будем изменять глаголы по лицам и числам.
| + | |
| − | Предлагаю учащимся выполнение упражнений, предложенных в учебнике. Стр.48, упр.60, 61. Оказываю индивидуальную помощь.
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | 7.Написание творческих работ (пятистишие – синквейн).
| + | |
| − | Например,
| + | |
| − | | + | |
| − | Глагол.
| + | |
| − | | + | |
| − | Разговорчивый, действующий.
| + | |
| − | | + | |
| − | Делает, совершает, продолжает.
| + | |
| − | | + | |
| − | Помогает обозначить действие предмета.
| + | |
| − | | + | |
| − | Часть речи.
| + | |
| − | | + | |
| − |
| + | |
| − | 8. Подведение итогов.
| + | |
| − | | + | |
| − | - Мы выполнили цель урока?
| + | |
| − | | + | |
| − | - Чему научились?
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | - Что запомнилось?
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | - Какое задание понравилось выполнять?
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | - Спасибо за работу! (Называю самых активных учащихся)
| + | |
| − | | + | |
| − | Учитель Крючкова И.Б.
| + | |
| − | | + | |
| − | [[Категория:Начальная школа]]
| + | |
