Может быть или не может быть?

Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
Строка 4: Строка 4:
 
Изучая многогранники, их виды и свойства, решая задачи и склеивая модели многогранников, столкнулись с вопросом: Существует ли многогранник при заданных начальных условиях?  
 
Изучая многогранники, их виды и свойства, решая задачи и склеивая модели многогранников, столкнулись с вопросом: Существует ли многогранник при заданных начальных условиях?  
  
  В результате были проведены занятия по теме «МНОГОГРАННИКИ. МОЖЕТ БЫТЬ ИЛИ НЕ МОЖЕТ БЫТЬ?» в 11 классе.
+
В результате были проведены занятия по теме «МНОГОГРАННИКИ. МОЖЕТ БЫТЬ ИЛИ НЕ МОЖЕТ БЫТЬ?» в 11 классе.
  
 
'''Работа шла по следующему сценарию:'''
 
'''Работа шла по следующему сценарию:'''

Версия 23:12, 3 декабря 2013

Автор Шувалова Ю.Г.


Изучая многогранники, их виды и свойства, решая задачи и склеивая модели многогранников, столкнулись с вопросом: Существует ли многогранник при заданных начальных условиях?

В результате были проведены занятия по теме «МНОГОГРАННИКИ. МОЖЕТ БЫТЬ ИЛИ НЕ МОЖЕТ БЫТЬ?» в 11 классе.

Работа шла по следующему сценарию:

1 этап: Проведение урока "Может быть или не может быть?" 26.11.13.

  • На уроке рассматривалась следующая задача:

Существует ли правильная n-угольная пирамида, у которой все ребра равны? Если:

а) n = 3; б) n = 4; в) n = 5; г) n = 6; д) n = 7;

  • На уроке класс разбивается на пары. Каждая пара получает домашнее задание:
  1. Выбирать задачу из списка задач: [1]
  2. Заполнить таблицу ЗХУ [2]
  3. Оформить решение задач в совместной презентации []
  4. Заполнить форму "Рефлексия" [3]
  5. Или сочинить синквейн по теме МНОГОГРАННИКИ [4]

Срок выполения домашней работы: до 5 декабря 2013г.

2 этап: Обсуждение и защита полученных результатов. 6.12.13


Результаты выполненных работ:

  1. Таблица ЗХУ [5]
  2. Рефлексия [6]
  3. Синквейн. Результаты [7]

Рекомендации по организации данного вида работы:

Деятельность учителя:

  1. Создание аккаунта Google
  2. Замысел – разработка материала.
  3. Создание документов, презентации по теме урока на Google Диск [8].
  4. Создание форм для ответов учащихся [9]
  5. Дать доступ учащимся к презентации (как редакторам) и к формам

Деятельность учащихся:

  1. Создать (если отсутствует) google-аккаунт [10]
  2. ответить на вопрос выбранной задачи
  3. оформить решение задачи в презентации, созданной учителем: на слайды, соответствующие задаче, вставить 1) чертеж развертки многогранника; 2) фотографию его модели и 3) расчеты. Если ответ на вопрос отрицательный, то разместить аргументацию (доказательство) данного ответа.

Учителю необходимо:

знать электронные адреса (gmail) всех учащихся

Личные инструменты
наши друзья
http://аудиохрестоматия.рф/