Просмотр

'''Моторин И.Б.''' выступал в номинации "'''Компетентностно-ориентированное обучение'''". Стал победителем в этой номинации в г.о. Тольятти. 
[[Изображение:uch_god.jpg|thumb|Моторин И.Б. на областном туре]]  
Конкурс проходил в несколько этапов. Первый этап – заочный. Необходимо было подготовить описание системы работы, как формируются ключевые компетентности (информационная, технологическая, целеполагания, социального выбора) во время урочной, внеурочной и внеклассной деятельности. Так же, необходимо было написать эссе «Моя педагогическая философия» и статью в методический журнал. 

По итогам заочного этапа формировалась «пятнашка» победителей, по 3 человека в номинации. На очном этапе надо было дать открытый урок «Экономическая деятельность» и самоанализ проведенного урока. После этого объявлялись победители в номинации, которым предстояло подготовить публичную лекцию «…Я формулу гармонии ищу» и урок-импровизацию. 

[[Изображение:uch_god1.jpg|thumb|Моторин И.Б. среди участников областного тура конкурса "Учитель года 2008"]]
Документы победителей в номинации автоматически отсылались в Самару и все начиналось снова: заочный этап (51 участник – рекорд!), по три человека в номинации (в моей было 14 участников – рекорд!, кандидат филологических  наук, и наш Илья Борисович, с двумя годами стажа); очный этап (открытый урок, самоанализ урока, защита педагогической концепции). 

СИПКРО дал возможность участникам просмотреть записи открытых уроков для анализа и пополнения своей педагогической копилки. К сожалению, войти в пятерку победителей не получилось из-за высокой конкуренции матерых профессионалов. 
Тем не менее, этот конкурс позволил переосмыслить и систематизировать опыт педагогической работы, познакомиться с интересными людьми и почувствовать атмосферу «педагогического братства».

==Моя педагогическая философия==

''Иду в школу. Снова. Что день грядущий принесет? Пройдут ли занятия, как задумал? Приготовили ли ученики домашнее задание или нет? Поймут величие Бисмарка и самоотверженность декабристов? Загорятся ли глаза хоть у одного ученика при рассказе о Бородинском сражении и сожжении Москвы? Много вопросов. Вот еще – а кому нужны все эти бисмарки и рылеевы, кутузовы и наполеоны? Какое это имеет отношение к походу в кино или на дискотеку? Разве это может пригодиться в жизни? Денег заработать?''

''Сею разумное доброе, вечное. Перед внутренним взором стоят бессмертные подвиги спартанцев и защитников Брестской крепости. В классе вот-вот начнут строить баррикады Парижской коммуны. Вспоминаешь, по какой причине вспыхнула революция – людям не дали хлеба и зрелищ. Даю страждущим зрелище – баррикады строим вместе, пишем лозунги, сочиняем революционные частушки про Наполеона III. На революционные призывы сбегаются возмущенные коллеги: «Что у вас за бедлам? Почему мешаете работать?» Объясняю ребятам, что после революции обычно остается поломанная мебель и куча проблем: с учителями, родителями, буржуазией, пролетариатом, соседями.''

''Возвращаюсь домой. День прошел, принеся много неожиданного. Что бы ни говорили о профессии учителя, одно точно – скучать не приходиться. Вроде все получилось: домашнее задание выполнено, новый материал учащимися усвоен, глаза горели… Что же я забыл? А… Дать «хлеба». Иду и думаю – в чем смысл работы учителя: дать готовое или указать путь? Что важнее: тишина и спокойствие или горящие глаза? Для кого важнее: для меня … или детей?''

''Иду в школу. Снова…''

''По материалам газеты «Диалог» № 3(52), 2008''

[[Категория:Я - тольяттинский учитель]]
[[Категория:Год учителя]]
[[Категория:Лицей 19]]