|
|
| Строка 1: |
Строка 1: |
| − | <center>Тема <font color="Salmon">'''«Мягкий знак после шипящих на конце наречий»'''</font></center>
| + | Попа |
| − | | + | |
| − | <gallery>
| + | |
| − | Изображение:Example.jpg
| + | |
| − | Изображение:Example.jpg|Афродита
| + | |
| − | Изображение:Example.jpg|Афродита с [[Заглавная страница|ссылкой]]
| + | |
| − | </gallery>
| + | |
| − | | + | |
| − | <tt>17.08.2009. </tt><br>
| + | |
| − | ;Цель урока - формирование умений в употреблении мягкого знака после шипящих на конце наречий.:
| + | |
| − | | + | |
| − | Задачи:
| + | |
| − | образовательные:
| + | |
| − | • познакомить учащихся с правилом употребления мягкого знака после шипящих на конце наречий;
| + | |
| − | • выработать стойкие навыки написания мягкого знака после ши-пящих на конце наречий;
| + | |
| − | • систематизировать знания по теме «Буква Ь на конце слов разных частей речи»;
| + | |
| − | развивающие:
| + | |
| − | • формировать умение находить в словах данную орфограмму и учиться применять правило на практике;
| + | |
| − | • развивать внимание, восприятие, память, ассоциативное и ана-литическое мышление, творческие способности;
| + | |
| − | • развивать логически связную устную и письменную речь учащихся;
| + | |
| − | воспитательные:
| + | |
| − | • воспитывать самостоятельность, волю, общительность, коммуни-кативность;
| + | |
| − | • воспитывать культуру речи;
| + | |
| − | • чувство коллективизма и ответственности при работе в парах, группах.
| + | |
| − | | + | |
| − | ===Оборудование: карточки с разноуровневыми заданиями, компьютер, проектор, экран, слайды, составленные учителем для показа на мультимедиа, плакат, электронный учебник-справочник, репродукция картины К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень», музыкальное произведение в записи Л. Бетховена.===
| + | |
| − | | + | |
| − | Тип урока: <font color="Salmon">комбинированный с использованием современных информационных технологий</font> (45 мин.).
| + | |
| − | | + | |
| − | План урока:<br>
| + | |
| − | 1. Организационный момент.
| + | |
| − | 2. Проверка домашнего задания. Повторение.
| + | |
| − | 3. Подготовка учащихся к усвоению новых знаний.
| + | |
| − | 4. Создание проблемной ситуации. Объяснение нового материала.
| + | |
| − | 5. Первичная проверка усвоения знания.
| + | |
| − | 6. Первичное закрепление знаний.
| + | |
| − | 7. Закрепление.
| + | |
| − | 8. Рефлексия. Подведение итогов урока.
| + | |
| − | 9. Информация о домашнем задании, инструктаж его выполнения.
| + | |
| − | | + | |
| − | Ход урока.<br>
| + | |
| − | 1. Организационный момент. Постановка цели урока.
| + | |
| − | Цель: создать работоспособную атмосферу на уроке, дать психологический настрой на изучение темы.
| + | |
| − | -Как настроение, ребята? Мы продолжаем изучение темы «Наречие», познакомимся се-годня с новой орфограммой.
| + | |
| − | 2. Проверка домашнего задания (3 мин.).
| + | |
| − | Цель: проверить умение отличать наречия от других частей речи.
| + | |
| − | Блиц – турнир. Задание было дано заранее. 1 группа задает, вторая – отвечает. Затем вторая задает, а первая отвечает.
| + | |
| − | 1. На экране даны слова разных частей речи. Найдите среди них только наречия. Указать признаки наречия, похожие с деепричастием.
| + | |
| − | 2. Даны предложения. Определить синтаксическую роль наречия.
| + | |
| − | - Что общего и чем отличаются наречия от других частей речи?
| + | |
| − | | + | |
| − | 3. Подготовка учащихся к усвоению новых знаний (3 мин.).
| + | |
| − | Цель: подготовить учащихся к восприятию темы. На экране - таблица. Повторение правописания ь в разных частях речи. Фронтальная работа.
| + | |
| − | Ь после шипящих
| + | |
| − | №8 Ь
| + | |
| − | сущ. 3-го скл. (рожь) № 8 Ь
| + | |
| − | сущ. не 3-го скл.
| + | |
| − | (карандаш, рощ, дач)
| + | |
| − | | + | |
| − | кратк. прил. (могуч) №20
| + | |
| − | глагол 2-го л. ед. ч. (-ешь) №22
| + | |
| − | неопр. ф. (беречь)
| + | |
| − | повел. накл. (отрежь) №47
| + | |
| − | наречия: настежь №63 наречия: после ж,
| + | |
| − | уж, замуж, невтерпёж -искл.
| + | |
| − | после ш и ч (вскачь)
| + | |
| − | | + | |
| − | 4.Создание проблемной ситуации. Часть таблицы с орф.№63 закрыта.<br>
| + | |
| − | Учитель. Ребята, наш давний знакомый, Петя Ошибкин, написал слова настеж_, вскач_ без ь. ( На экране высвечиваются слова). Он рассуждал так: «На конце слов после ши-пящих не пишется ь, это я точно помню». Прав ли он? (Ребята пока не знают правописа-ния этих слов). В словах какой части речи он написал ь? Какой будет тема урока?
| + | |
| − | (Побуждение к формулированию проблемы)
| + | |
| − | Правописание мягкого знака на конце наречий. На экране - слайд.
| + | |
| − | Объяснение нового материала (5 мин.).
| + | |
| − | Цель: познакомить учащихся с правилом написания ь на конце наречий.
| + | |
| − | Учитель. Давайте посмотрим, как пишутся наречия. На что обращаем внимание?
| + | |
| − | После каких шипящих пишется (не пишется) ь?
| + | |
| − | Ученики сами формулируют правило.
| + | |
| − | Правило первое. На конце наречий после шипящих пишется мягкий знак, кроме трех слов-исключений: уж, замуж, невтерпеж.
| + | |
| − | Правило второе. На конце наречий мягкий знак после букв ш и ч пишется, а после бук-вы ж не пишется, кроме одного слова- исключения настежь.
| + | |
| − | Алгоритм рассуждения по применению правила:
| + | |
| − | 1) Определить, какая это часть речи.
| + | |
| − | 2) Если это наречие, найти шипящую и посмотреть, входит ли в состав исключений.
| + | |
| − | 3) Если нет, пиши мягкий знак.
| + | |
| − | 5. Первичная проверка усвоения знаний (2 мин.)
| + | |
| − | Цель: проверить уровень знаний учащихся.
| + | |
| − | Работа с учебником. Читается материал параграфа 44. Правило заучивается наизусть. Организуется парная работа по проверке нового материала. Правило проверяется у двух учащихся, ответы оценивают сами учащиеся.
| + | |
| − | Вывод о написании мягкого знака на конце наречий.
| + | |
| − | -А теперь поможем Пете Ошибкину в написании слов. (Ученики объясняют правило).<br>
| + | |
| − | 6. Первичное закрепление знаний (5 мин.).<br>
| + | |
| − | Цель: закрепить необходимые знания на уроке.
| + | |
| − | Словарная диктовка. 1) Закажи Балде службу,/ Чтоб стало ему невмочь,/ А требуй, что-бы он ее/ Исполнил точь-в-точь. (А. С Пушкин). 2) Шалун уж заморозил пальчик.
| + | |
| − | (А. С. Пушкин). 3) Небо было сплошь покрыто тучами. ( М. Горький). Выполняется у доски. Списать, подчеркнуть изученную орфограмму.
| + | |
| − | Делается вывод о написании мягкого знака после шипящих на конце слов.
| + | |
| − | 7. Закрепление (10 мин.).
| + | |
| − | Цель: закрепить умение находить данную орфограмму и применять правило на практи-ке.
| + | |
| − | 1.Работа по группам. Дифференцированные задания.
| + | |
| − | Цель: закрепить знания учащихся по изученной теме.
| + | |
| − | 1группа. Работа по заданию учебника, упражнение 265. Помощь- таблица на слайде. Проверка консультантами.
| + | |
| − | 2группа. Работа на компьютерах. Программированный диктант.
| + | |
| − | 1) Матушка-рожь кормит всех сплошь.2) Землю вскачь не пашут. 3) Для дорогого гостя и ворота настежь. 4) Вся пристань была сплошь уставлена подводами. 5) Через открытое настежь окно на пол падает солнечный луч. 6) По дорогам гремят тачанки, эскадроны проходят вскачь. 7) Ребята стремительно и бесшумно умчались прочь. 9) Как долга эта зимняя ночь, ждать урочного часа невмочь.
| + | |
| − | 2) Работа по карточке. Вставить пропущенные буквы.
| + | |
| − | Упасть навзнич_, ринуться проч_, ударить наотмаш_, вернуться заполноч_, ждать не-втерпеж_, сплош_ покрыться тучами, медленно теч_, копченый лещ_, спряч_тесь от до-ждя, день хорош_, сделать шалаш_.
| + | |
| − | Определяет уровень знаний компьютерная программа.
| + | |
| − | 3группа. Работа на компьютерах. Электронные пособия. «Уроки русского языка Кирилла и Мефодия», 7класс, РС СD-ROM. Учащиеся работают по обучающей программе диска. Выполнение тестовых заданий. Выполняя задания на мониторе, учащиеся видят результат своей работы. Имеется режим выставления оценок.
| + | |
| − | Вывод о написании ь на конце наречий.
| + | |
| − | 2.Дидактическая игра. На экране проектора (2 мин.).
| + | |
| − | Цель: проверить умение отличать наречие от других частей речи.
| + | |
| − | Учитель. А теперь давайте немного поиграем: заполним кроссворд, вписав в него наре-чия.
| + | |
| − | 1) Проучишь, хранилищ, наотмашь, угрожающ;
| + | |
| − | 2) замуж, тягач, задач, могуч;
| + | |
| − | 3) прочь, страж, тягуч, льёшь;
| + | |
| − | 4) наследуешь, перережьте, заискивающ, невтерпёж;
| + | |
| − | 5) училищ, вскачь, толочь, помощь;
| + | |
| − | 6) молодежь, забудешь, отрежьте, навзничь;
| + | |
| − | 7) настежь, передач, блестящ, бородач.
| + | |
| − | 1.
| + | |
| − | 2.
| + | |
| − | 3.
| + | |
| − | 4.
| + | |
| − | 5.
| + | |
| − | 6.
| + | |
| − | 7.
| + | |
| − | н а о т м а ш ь
| + | |
| − | з а м у ж
| + | |
| − | п р о ч ь
| + | |
| − | н е в т е р п ё ж
| + | |
| − | в с к а ч ь
| + | |
| − | н а в з н и ч ь
| + | |
| − | н а с т е ж ь
| + | |
| − | | + | |
| − | КЛЮЧ
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | Игра
| + | |
| − | <font color="MediumBlue">красный цвет«Агентство Шерлока Холмса».
| + | |
| − | Операция «Где спряталось наречие «уж»?»
| + | |
| − | Задание. Напишите существительные, в которых встречается «-уж-».</font>
| + | |
| − | У Ж
| + | |
| − | У Ж
| + | |
| − | У Ж
| + | |
| − | У Ж
| + | |
| − | У Ж
| + | |
| − | КЛЮЧ
| + | |
| − | Д У Ж К А
| + | |
| − | К Р У Ж К А
| + | |
| − | П Р У Ж И Н А
| + | |
| − | П И Ч У Ж К А
| + | |
| − | П О Д Р У Ж К А
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | Подведение итогов игрового момента. Устное поощрение ответов учащихся.
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | 3. Работа с разноуровневыми карточками (3 мин.).
| + | |
| − | Цель: проверить уровень усвоения темы.
| + | |
| − | Учитель. А теперь я предлагаю вам выбрать уровень сложности. Сейчас мы сможем опреде-лить, как хорошо вы усвоили тему «Мягкий знак после шипящих». Задача очень проста: ука-жите количество слов, в которых необходим мягкий знак.
| + | |
| − |
| + | |
| − | Уровень Вариант 1
| + | |
| − | 1) зелень пастбищ_(Р.п.мн.ч.);
| + | |
| − | 2) нужно береч_(глагол);
| + | |
| − | 3) установившаяся тиш_(ж.р.);
| + | |
| − | 4) взять реванш_(м.р.);
| + | |
| − | 5) воздух свеж_(кр.прил.);
| + | |
| − | 6) радость встреч_(Р.п.мн.ч.);
| + | |
| − | 7) проголодаеш_ся (глагол);
| + | |
| − | 8) открыть настеж_(нареч.);
| + | |
| − | 9) голос чарующ_(кр.прил.;
| + | |
| − | 10) быстро учиш_(глагол);
| + | |
| − | 11) интересный репортаж_(м.р.);
| + | |
| − | 12) отреж_ кусочек (глагол);
| + | |
| − | Слов с Ь ?
| + | |
| − | Уровень Вариант 1
| + | |
| − | 1) зелень пастбищ_(сущ.);
| + | |
| − | 2) нужно береч_(глагол);
| + | |
| − | 3) установившаяся тиш_(сущ.);
| + | |
| − | 4) взять реванш_(сущ.);
| + | |
| − | 5) воздух свеж_(прил.);
| + | |
| − | 6) радость встреч_(сущ.);
| + | |
| − | 7) проголодаеш_ся (глагол);
| + | |
| − | 8) открыть настеж_(нареч.);
| + | |
| − | 9) голос чарующ_(прил.);
| + | |
| − | 10) быстро учиш_(глагол);
| + | |
| − | 11) интересный репортаж_(сущ.);
| + | |
| − | 12)отреж_ кусочек (глагол); Слов с Ь ?
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − |
| + | |
| − |
| + | |
| − | Уровень Вариант 1
| + | |
| − | 1) зелень пастбищ_;
| + | |
| − | 2)нужно береч_;
| + | |
| − | 3)установившаяся тиш_;
| + | |
| − | 4)взять реванш_;
| + | |
| − | 5)воздух свеж_;
| + | |
| − | 6)радость встреч_;
| + | |
| − | 7)проголодаеш_ся;
| + | |
| − | 8)открыть настеж_;
| + | |
| − | 9)голос чарующ_;
| + | |
| − | 10)быстро учиш_;
| + | |
| − | 11)интересный репортаж_;
| + | |
| − | 12)отреж_ кусочек;
| + | |
| − | Слов с Ь ?
| + | |
| − | Уровень Вариант 2
| + | |
| − | 1) отвлеч_ внимание(глагол);
| + | |
| − | 2) множество неудач_(Р.п.мн.ч.);
| + | |
| − | 3) военная мощ_(ж.р.);
| + | |
| − | 4) удачный розыгрыш_(м.р.);
| + | |
| − | 5) кактус колюч_(кр.прил.);
| + | |
| − | 6) зарево пожарищ_(Р.п.мн.ч.);
| + | |
| − | 7) сумел увлеч_ся(глагол);
| + | |
| − | 8) быстро уничтож_(глагол);
| + | |
| − | 9) саванный пейзаж_(м.р.);
| + | |
| − | 10) мчался вскач_(нареч.);
| + | |
| − | 11) ужасно тощ_(кр.прил.);
| + | |
| − | 12) ничего не помниш_(глагол);
| + | |
| − | Слов с Ь ?
| + | |
| − | | + | |
| − | Уровень Вариант 2
| + | |
| − | 1) отвлеч_ внимание (глагол);
| + | |
| − | 2) множество неудач_(сущ.);
| + | |
| − | 3) военная мощ_(сущ.);
| + | |
| − | 4) удачный розыгрыш_(сущ.);
| + | |
| − | 5) кактус колюч_(прил.);
| + | |
| − | 6) зарево пожарищ_(сущ.);
| + | |
| − | 7) сумел увлеч_ся(глагол);
| + | |
| − | 8) быстро уничтож_(глагол);
| + | |
| − | 9) саванный пейзаж_(сущ.);
| + | |
| − | 10) мчался вскач_(нареч.);
| + | |
| − | 11) ужасно тощ_(прил.);
| + | |
| − | 12) ничего не помниш_(глагол);
| + | |
| − | Слов с Ь ?
| + | |
| − | Уровень Вариант 2
| + | |
| − | 1) отвлеч_ внимание;
| + | |
| − | 2) множество неудач_;
| + | |
| − | 3) военная мощ_;
| + | |
| − | 4) удачный розыгрыш_;
| + | |
| − | 5) кактус колюч_;
| + | |
| − | 6) зарево пожарищ_;
| + | |
| − | 7) сумел увлеч_ся;
| + | |
| − | 8) быстро уничтож_;
| + | |
| − | 9) саванный пейзаж_;
| + | |
| − | 10) мчался вскач_;
| + | |
| − | 11) ужасно тощ_;
| + | |
| − | 12) ничего не помниш_. Слов с Ь ?
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | Показ правильных ответов на слайдах.
| + | |
| − | Учащимися делается вывод об употреблении мягкого знака в разных частях речи.
| + | |
| − | | + | |
| − | Проводится физминутка (звучит классическая музыка для детей).
| + | |
| − | | + | |
| − | 4. Работа с текстом по картине (10 мин.).
| + | |
| − | | + | |
| − |
| + | |
| − | | + | |
| − | Цель: проверить уровень речеведческих и правописных умений и навыков, развивать логически связную речь.
| + | |
| − | Учитель. Перед вами репродукция великолепной картины Константина Федоровича Юона «Конец зимы. Полдень.». Давайте познакомимся с текстом. ( На экране высве-чивается репродукция картины. Текст на столах учеников).
| + | |
| − | Задания для работы.
| + | |
| − | • Прочитайте текст (один ученик читает).
| + | |
| − | • Докажите, что это текст.
| + | |
| − | • Определите стиль текста (художественный).
| + | |
| − | • Докажите свое мнение. Обратите внимание на образные средства языка.
| + | |
| − | • Выполните задания: вставьте пропущенные буквы, расставьте запятые.
| + | |
| − | Один из дней в конце зимы удивителен и чарующ_. Не пряч_тесь от природы выйдите на улицу. Ощутите как скрипуч_ снег проверьте скорость лыж_. Из-за туч_ все чаще выглядывает настойчивый солнечный луч. Ему невтерпеж_ расто-пить лед на скатах крыш_ и увидеть как бьет из-под земли ключ_. Это не блаж_. Ведь весна уже не мираж__а реальность. Нельзя пренебреч_ законами природы. И совсем скоро распахнутся настеж_ окна соседних дач¬. Именно такими мыслями увлекаеш_ся, рассматривая картину Юона «Конец зимы. Полдень».
| + | |
| − | • А какие мысли возникли у вас при рассматривании картины Юона? Со-ставьте предложения по началу:
| + | |
| − | Глядя на картину Юона, я думаю о…
| + | |
| − | Звучит музыкальный фрагмент.
| + | |
| − | Учитель. «И забываю мир – и в сладкой тишине я сладко усыплен моим воображень-ем, и пробуждается поэзия во мне…».
| + | |
| − | Ученики пишут мини-сочинение. Затем 2-3 ученика читают. Работы анализируются, выставляют оценки сами учащиеся.
| + | |
| − | Учитель. Ваши работы становятся все интереснее, ярче, выразительнее. Какие слова классиков можно вспомнить? (Ученики вспоминают слова К. Паустовского и др.).
| + | |
| − | 8. Рефлексия. Подведение итогов урока (1 мин.).
| + | |
| − | Результат достижения цели.
| + | |
| − | Учитель. Сегодня мы с вами изучили тему «Мягкий знак после шипящих на конце на-речий». Какие цели мы ставили на уроке? На экране высвечиваются цели урока. Дос-тигли мы их?
| + | |
| − | Давайте подведем итог с помощью сигнальных карточек. Я задаю вопрос, а вы подни-маете карточку с правильным ответом.
| + | |
| − | • В словах какой части речи после шипящих всегда пи-шется мягкий знак?
| + | |
| − | • В словах какой части речи после шипящих никогда не пишется мягкий знак?
| + | |
| − | • В словах какой части речи мягкий знак после шипя-щих не пишется только в словах-исключениях?
| + | |
| − | • В словах какой части речи написание мягкого знака после шипящих зависит от рода, числа и падежа?
| + | |
| − | • К какой части речи отно-сятся слова настежь, на-взничь, прочь?
| + | |
| − |
| + | |
| − | Выставление оценок и их мотивирование.
| + | |
| − | 9. Информация о домашнем задании, инструктаж его выполнения (1 мин.).
| + | |
| − | Цель: развить память, самодисциплину, целенаправленно усвоить знания и умения, полученные на уроке.
| + | |
| − | Свободное домашнее задание.
| + | |
| − | 1.Тесты по русскому языку: 7 класс: к учебнику М.Т.Баранова . Е.М.Сергеева (тест 28, 29).
| + | |
| − | 2.Написать сочинение – эссе, в котором были слова с изученной орфограммой, ис-пользуя дополнительную литературу и ресурсы Интернет.
| + | |
| − | Учитель. На экране стихотворение, которое включает слова на изученную орфограм-му.
| + | |
| − | После уроков вскачь опасно
| + | |
| − | Спускаться со второго этажа.
| + | |
| − | Хотя и настежь двери,
| + | |
| − | Но не стоит спешить домой после звонка.
| + | |
| − | Совету моему уж внемли, школьник,
| + | |
| − | Точь-в-точь исполни ты его.
| + | |
| − | И маме не придется позже
| + | |
| − | Лечить ушибы тела твоего.
| + | |
| − | | + | |
| − | Благодарю вас![[Изображение:1-webbig.jpg|thumb|left]]
| + | |
| − | | + | |
| − | <gallery caption='Можно добавлять заголовки'>
| + | |
| − | Также можно вставлять текст
| + | |
| − | | + | |
| − | Изображение:1-webbig.jpg|марина света
| + | |
| − | Изображение:1-webbig.jpg|Работа в группах
| + | |
| − | Изображение:1-webbig.jpg
| + | |
| − | </gallery>
| + | |
| − | | + | |
| − | {|border=1
| + | |
| − | !№ п/п
| + | |
| − | !ФИО
| + | |
| − | !bgcolor=#FFCC00|Комментарии
| + | |
| − | |-
| + | |
| − | |1
| + | |
| − | |Иванова
| + | |
| − | |отсутствует
| + | |
| − | |}
| + | |
| − | | + | |
| − | [[Категория:Русский язык, литература, МХК]]
| + | |
| − | : [[Участник:Марина влад|Марина влад]] 12:29, 17 августа 2009 (SAMST)
| + | |
| − | [[престиж]]
| + | |
| − | |center|
| + | |
