Образовательный веб-квест
| Строка 2: | Строка 2: | ||
''«Образовательный веб-квест - это сайт в Интернете, с которым работают учащиеся, выполняя ту или иную учебную задачу. Разрабатываются такие веб-квесты для максимальной интеграции Интернета в различные учебные предметы на разных уровнях обучения в учебном процессе.»'' ([http://ito.edu.ru/1999/III/1/30015.html Ярослав Быховский. Образовательные веб-квесты]) | ''«Образовательный веб-квест - это сайт в Интернете, с которым работают учащиеся, выполняя ту или иную учебную задачу. Разрабатываются такие веб-квесты для максимальной интеграции Интернета в различные учебные предметы на разных уровнях обучения в учебном процессе.»'' ([http://ito.edu.ru/1999/III/1/30015.html Ярослав Быховский. Образовательные веб-квесты]) | ||
| + | |||
| + | Разработчиком веб-квеста как учебного задания является Берни Додж, профессор образовательных технологий Университета Сан-Диего (США). Им определены следующие виды заданий для веб-квестов. Автор разрабатывал инновационные приложения Интернета для интеграции в учебный процесс при преподавании различных учебных предметов на разных уровнях обучения. | ||
| + | |||
| + | Kenton Letkeman создатель целого ряда прекрасных веб-квестов считает, что это супер-средство обучения, т.к. применяется конструктивистский подход к обучению. | ||
| + | При выполнении веб-квестов учащиеся не получают готовых ответов или решений, они самостоятельно решают поставленную перед ними задачу. | ||
| + | Работа над веб-квестом помогает: | ||
| + | * организовать активную самостоятельную или групповую поисковую деятельность, | ||
| + | * способствует развитию коммуникативных УУД, | ||
| + | * развивает познавательных УУД, способствует развитию общеучебных умений и навыков (анализ, синтез, постановка целей, поиск информации, структурирование знаний и пр.), | ||
| + | * способствует развитию творческого мышления и навыков решения проблем, | ||
| + | * дает возможность осуществить индивидуальный подход в обучении, | ||
| + | * обеспечивает формирование умений самостоятельно оценивать и принимать решения, учитывать позиции другого (совместное целеполагание и планирование общих способов работы на основе прогнозирования, контроль и коррекция хода и результатов совместной деятельности)и результативно разрешать конфликты, | ||
| + | * создает комфортные условия образовательного процесса, устраняет нервную нагрузку, способствует переключению внимания, смене форм деятельности и т.д. | ||
| + | Таким образом, можно сказать, что в технологии веб-квеста заложен деятельностный подход. | ||
| + | |||
| + | == Классификация веб-квестов == | ||
| + | Веб-квесты могут охватывать как отдельную проблему, учебный предмет, тему, так и быть межпредметными. Берни Додж выделяет три принципа классификации веб-квестов: | ||
| + | # По длительности выполнения: краткосрочные и долгосрочные. | ||
| + | # По предметному содержанию: монопроекты и межпредметные веб-квесты. | ||
| + | # По типу заданий, выполняемых учащимися: пересказ (retelling tasks), компиляция (compilation tasks), загадки (mystery tasks), журналистское расследование (journalistic tasks), планирование и проектирование (design tasks), творческие (creative product tasks), решение спорных проблем (consensus building tasks), убеждающие (persuasion tasks), самопознание (self-knowledge tasks), аналитические (analytical tasks), оценочные (judgment tasks), научные (scientific tasks). | ||
| + | |||
| + | Пересказ – это демонстрация понимания темы на основе представления материалов из разных интернет-источников в новом формате: создание презентации, плаката, рассказа. | ||
| + | |||
| + | Компиляция – трансформация формата информации, полученной из разных источников: создание нового электронного продукта, виртуальной выставки, ленты времени и другое. | ||
| + | |||
| + | Планирование и проектирование – разработка плана или проекта на основе заданных условий. | ||
| + | Самопознание – любые аспекты исследования личности. | ||
| + | |||
| + | Творческое задание – творческая работа в определенном жанре - создание пьесы, стихотворения, песни, видеоролика. | ||
| + | Аналитическая задача – поиск и систематизация информации. | ||
| + | Детектив, головоломка, таинственная история – выводы на основе противоречивых фактов. | ||
| + | Достижение консенсуса – выработка решения по острой проблеме. | ||
| + | Оценка – обоснование определенной точки зрения. | ||
| + | Журналистское расследование – объективное изложение информации (разделение мнений и фактов). | ||
| + | Убеждение – склонение на свою сторону оппонентов или нейтрально настроенных лиц. | ||
| + | Научные исследования – изучение различных явлений, открытий, фактов на основе уникальных он-лайн источников. | ||
[http://ru.calameo.com/books/00028384619782f9446f0 Что такое образовательный веб-квест?] | [http://ru.calameo.com/books/00028384619782f9446f0 Что такое образовательный веб-квест?] | ||
| Строка 10: | Строка 46: | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
[[Категория: Педагогические технологии]] | [[Категория: Педагогические технологии]] | ||
Версия 10:33, 22 декабря 2016
Квест (англ. quest) — поиск, предмет поисков, поиск приключений, исполнение рыцарского обета. (анг)
«Образовательный веб-квест - это сайт в Интернете, с которым работают учащиеся, выполняя ту или иную учебную задачу. Разрабатываются такие веб-квесты для максимальной интеграции Интернета в различные учебные предметы на разных уровнях обучения в учебном процессе.» (Ярослав Быховский. Образовательные веб-квесты)
Разработчиком веб-квеста как учебного задания является Берни Додж, профессор образовательных технологий Университета Сан-Диего (США). Им определены следующие виды заданий для веб-квестов. Автор разрабатывал инновационные приложения Интернета для интеграции в учебный процесс при преподавании различных учебных предметов на разных уровнях обучения.
Kenton Letkeman создатель целого ряда прекрасных веб-квестов считает, что это супер-средство обучения, т.к. применяется конструктивистский подход к обучению. При выполнении веб-квестов учащиеся не получают готовых ответов или решений, они самостоятельно решают поставленную перед ними задачу. Работа над веб-квестом помогает:
- организовать активную самостоятельную или групповую поисковую деятельность,
- способствует развитию коммуникативных УУД,
- развивает познавательных УУД, способствует развитию общеучебных умений и навыков (анализ, синтез, постановка целей, поиск информации, структурирование знаний и пр.),
- способствует развитию творческого мышления и навыков решения проблем,
- дает возможность осуществить индивидуальный подход в обучении,
- обеспечивает формирование умений самостоятельно оценивать и принимать решения, учитывать позиции другого (совместное целеполагание и планирование общих способов работы на основе прогнозирования, контроль и коррекция хода и результатов совместной деятельности)и результативно разрешать конфликты,
- создает комфортные условия образовательного процесса, устраняет нервную нагрузку, способствует переключению внимания, смене форм деятельности и т.д.
Таким образом, можно сказать, что в технологии веб-квеста заложен деятельностный подход.
Классификация веб-квестов
Веб-квесты могут охватывать как отдельную проблему, учебный предмет, тему, так и быть межпредметными. Берни Додж выделяет три принципа классификации веб-квестов:
- По длительности выполнения: краткосрочные и долгосрочные.
- По предметному содержанию: монопроекты и межпредметные веб-квесты.
- По типу заданий, выполняемых учащимися: пересказ (retelling tasks), компиляция (compilation tasks), загадки (mystery tasks), журналистское расследование (journalistic tasks), планирование и проектирование (design tasks), творческие (creative product tasks), решение спорных проблем (consensus building tasks), убеждающие (persuasion tasks), самопознание (self-knowledge tasks), аналитические (analytical tasks), оценочные (judgment tasks), научные (scientific tasks).
Пересказ – это демонстрация понимания темы на основе представления материалов из разных интернет-источников в новом формате: создание презентации, плаката, рассказа.
Компиляция – трансформация формата информации, полученной из разных источников: создание нового электронного продукта, виртуальной выставки, ленты времени и другое.
Планирование и проектирование – разработка плана или проекта на основе заданных условий. Самопознание – любые аспекты исследования личности.
Творческое задание – творческая работа в определенном жанре - создание пьесы, стихотворения, песни, видеоролика. Аналитическая задача – поиск и систематизация информации. Детектив, головоломка, таинственная история – выводы на основе противоречивых фактов. Достижение консенсуса – выработка решения по острой проблеме. Оценка – обоснование определенной точки зрения. Журналистское расследование – объективное изложение информации (разделение мнений и фактов). Убеждение – склонение на свою сторону оппонентов или нейтрально настроенных лиц. Научные исследования – изучение различных явлений, открытий, фактов на основе уникальных он-лайн источников.
