Обсуждение:ДМСПЭ Зерали Ольга Леонидовна.
| Строка 4: | Строка 4: | ||
Уважаемая Ольга Леонидовна! С огромным удовольствием прочитала материалы вашего урока, в котором вы очень удачно применили технологии проблемного обучения, обучения в сотрудничестве. Составленная Вами анкета помогает актуализировать знания учащихся, так как её содержание соответствует информации из фильма«HOME. Свидание с планетой». Интересен подход к систематизации знаний в виде решения 8 экологических проблем, которые рассматривает фильм. Проблемы сформулированы точно и кратко, даны чёткие критерии оценки работ команд. В уроке успешно реализуют методы обучения: проблемный, эвристический, модульный. Думаю, что такой урок достиг цели и вызвал у учеников желание принять посильное участие в спасении нашей планеты. Задания кроссворда помогают обобщить информацию из фильма. Может быть, дополнением к уроку было бы подробное описание использования заявленных источников. Не совсем понятно, где в уроке применяются «Карточки климатического скептика», когда и где показываются слайдовое сопровождение, интересно было бы познакомиться с фотоотчётом урока. С уважением --[[Участник:Костина Светлана Александровна|Костина Светлана Александровна]] 21:54, 15 декабря 2009 (SAMT) (команда ID42 “СветлячКИ») | Уважаемая Ольга Леонидовна! С огромным удовольствием прочитала материалы вашего урока, в котором вы очень удачно применили технологии проблемного обучения, обучения в сотрудничестве. Составленная Вами анкета помогает актуализировать знания учащихся, так как её содержание соответствует информации из фильма«HOME. Свидание с планетой». Интересен подход к систематизации знаний в виде решения 8 экологических проблем, которые рассматривает фильм. Проблемы сформулированы точно и кратко, даны чёткие критерии оценки работ команд. В уроке успешно реализуют методы обучения: проблемный, эвристический, модульный. Думаю, что такой урок достиг цели и вызвал у учеников желание принять посильное участие в спасении нашей планеты. Задания кроссворда помогают обобщить информацию из фильма. Может быть, дополнением к уроку было бы подробное описание использования заявленных источников. Не совсем понятно, где в уроке применяются «Карточки климатического скептика», когда и где показываются слайдовое сопровождение, интересно было бы познакомиться с фотоотчётом урока. С уважением --[[Участник:Костина Светлана Александровна|Костина Светлана Александровна]] 21:54, 15 декабря 2009 (SAMT) (команда ID42 “СветлячКИ») | ||
| − | Уважаемая Светлана Александровна, спасибо за комментарий к моему уроку. Поясняю. Весь используемый мной материал я применила для создания слайдов. Более подробное описание где и в каком слайде-посчитала нецелесообразным, т.к. урок составлен для девятиклассников, детей, которые много знают и говорят только о том, что им нравится и интересно. Поэтому слайды служат лишь направлением к деятельности в течение всего урока (в каком моменте урока-понятно по контексту)и не являются постулатом. Я провела урок в 2-х девятых классах. В одном урок прошёл близко к запланированному. А во втором - обсуждение только одной экологической проблемы длилось почти весь урок, т.к. очень | + | Уважаемая Светлана Александровна, спасибо за комментарий к моему уроку. Поясняю. Весь используемый мной материал я применила для создания слайдов. Более подробное описание где и в каком слайде-посчитала нецелесообразным, т.к. урок составлен для девятиклассников, детей, которые много знают и говорят только о том, что им нравится и интересно. Поэтому слайды служат лишь направлением к деятельности в течение всего урока (в каком моменте урока-понятно по контексту)и не являются постулатом. Я провела урок в 2-х девятых классах. В одном урок прошёл близко к запланированному. А во втором - обсуждение только одной экологической проблемы длилось почти весь урок, т.к. очень заинтересовало ребят. Этим и отличаются девятиклассники от четвероклашек. Прогнозировать ход урока у старшеклассников не всегда возможно. Фотоотчёт мною не представлен т.к. это требование руководителями проекта не выдвигалось. С уважением,О.Л. |
Версия 17:22, 16 декабря 2009
Уважаемая Ольга Леонидовна! Нам очень понравилось, как опираясь на фильм «Home», Вам удалось выйти на 8 важнейших экологических проблем нашей планеты. Погружаясь в них, ребята осознают, что время сторонних наблюдателей прошло, пришло время заботиться о своем ДОМЕ. Учащиеся выступают в роли молодых ученых, которые не только констатируют давно известные факты, но и предлагают собственные пути выхода из экологического кризиса. Мы считаем, что Ваша разработка усиливает эффект влияния фильма «Home» на умы подрастающего поколения. Желаем творческих успехов! Урбан Е.Г., Давыдова И.В., команда «SOLARис» (--Урбан Екатерина 20:44, 12 декабря 2009 (SAMT))
Уважаемая Ольга Леонидовна! С огромным удовольствием прочитала материалы вашего урока, в котором вы очень удачно применили технологии проблемного обучения, обучения в сотрудничестве. Составленная Вами анкета помогает актуализировать знания учащихся, так как её содержание соответствует информации из фильма«HOME. Свидание с планетой». Интересен подход к систематизации знаний в виде решения 8 экологических проблем, которые рассматривает фильм. Проблемы сформулированы точно и кратко, даны чёткие критерии оценки работ команд. В уроке успешно реализуют методы обучения: проблемный, эвристический, модульный. Думаю, что такой урок достиг цели и вызвал у учеников желание принять посильное участие в спасении нашей планеты. Задания кроссворда помогают обобщить информацию из фильма. Может быть, дополнением к уроку было бы подробное описание использования заявленных источников. Не совсем понятно, где в уроке применяются «Карточки климатического скептика», когда и где показываются слайдовое сопровождение, интересно было бы познакомиться с фотоотчётом урока. С уважением --Костина Светлана Александровна 21:54, 15 декабря 2009 (SAMT) (команда ID42 “СветлячКИ»)
Уважаемая Светлана Александровна, спасибо за комментарий к моему уроку. Поясняю. Весь используемый мной материал я применила для создания слайдов. Более подробное описание где и в каком слайде-посчитала нецелесообразным, т.к. урок составлен для девятиклассников, детей, которые много знают и говорят только о том, что им нравится и интересно. Поэтому слайды служат лишь направлением к деятельности в течение всего урока (в каком моменте урока-понятно по контексту)и не являются постулатом. Я провела урок в 2-х девятых классах. В одном урок прошёл близко к запланированному. А во втором - обсуждение только одной экологической проблемы длилось почти весь урок, т.к. очень заинтересовало ребят. Этим и отличаются девятиклассники от четвероклашек. Прогнозировать ход урока у старшеклассников не всегда возможно. Фотоотчёт мною не представлен т.к. это требование руководителями проекта не выдвигалось. С уважением,О.Л.
